錢麗敏

摘要：根據(jù)黨的十九大工作會議和全國教育工作者大會的會議精神，初中是學(xué)生養(yǎng)成各項(xiàng)基礎(chǔ)能力的重要階段，教師在這一階段開展高質(zhì)量的道德與法治課程教學(xué)活動，不僅能夠有效拓展學(xué)生的思想道德知識，同時還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的法治意識，從而推動學(xué)生的全面發(fā)展。但是在當(dāng)前的初中道德與法治課程教學(xué)活動中，很多教師在課程中教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生的卷面成績發(fā)展為主要教學(xué)目標(biāo)，忽略了學(xué)生在階段性學(xué)習(xí)過程中個人能力的成長?；诖?，本文通過深入探究初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生法治意識的培養(yǎng)與引導(dǎo)對策，以期能夠在提升初中道德與法治課程教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，為推動學(xué)生的全面發(fā)展提供一些有價值的參考。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治；法治意識；培養(yǎng)與引導(dǎo)對策

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）08-0054

在當(dāng)前的初中道德與法治課程中，很多教師在傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”思想的影響下，迫于學(xué)生的升學(xué)壓力和家長的教育要求，在教學(xué)過程中往往以學(xué)生的卷面成績提升為主要教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生法治意識的培養(yǎng)工作做得還不夠。由此可見，轉(zhuǎn)變初中道德與法治課程教學(xué)理念，推動學(xué)生養(yǎng)成良好的法治意識是很有必要的。

一、初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法治意識的必要性

1.是課程改革的必然要求

隨著社會發(fā)展和素質(zhì)教育理念的要求，道德與法治教育在初中生的教育活動當(dāng)中占據(jù)的地位越來越重要。這就要求教師要針對道德與法治教學(xué)工作開展更深層次的思考與探索，找到更為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入點(diǎn)和教學(xué)策略，以初中生更喜聞樂見的教學(xué)形式來滲透法治意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的價值觀念，樹立正確的人生追求。法治意識的培養(yǎng)與引導(dǎo)對于當(dāng)前的初中道德與法治教學(xué)工作來說是一項(xiàng)積極的創(chuàng)新舉措，以法治意識的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，在教學(xué)活動當(dāng)中采用多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的法治觀念，這是新時代推進(jìn)道德與法治教學(xué)改革的必然要求。

2.是提升教學(xué)效果的內(nèi)在要求

隨著依法治國戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，法治教育在全國教育各個階段開始普及，目的在于將未來的人才培養(yǎng)成為懂法、守法、用法的好公民。這一目標(biāo)下，初中生的教育工作受到教育界更高的重視，期望教學(xué)工作能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學(xué)效果。然而初中生對于枯燥的法治教育內(nèi)容和單一的教學(xué)方式不感興趣，這就啟示教育工作者要找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入點(diǎn)，開展更為富有實(shí)效的教學(xué)活動，法治意識的培養(yǎng)在教學(xué)工作當(dāng)中發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用，可以讓初中生在養(yǎng)成正確法治意識的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動形成良好的認(rèn)同感，主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

3.學(xué)生成長的關(guān)鍵舉措

法治意識的培養(yǎng)與引導(dǎo)是課堂教學(xué)推動下發(fā)展出來的一種新的教學(xué)目標(biāo)，對于實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)效果的科學(xué)方法。人的法治意識不是天生就形成的，一個人具備怎樣的法治意識，是需要通過后天的教育培養(yǎng)形成的，這就啟示教學(xué)工作要針對初中生成長發(fā)育特點(diǎn)，從小教育學(xué)生要具備良好的法治意識，更好地滿足社會的發(fā)展需求。今后社會需要的不光是知識素質(zhì)優(yōu)異的專業(yè)技能者，更是綜合素質(zhì)優(yōu)異的新型人才?；诖?，教學(xué)工作必須要抓住初中生這一重要階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的法治意識，促進(jìn)學(xué)生的全面成長進(jìn)步。

二、初中道德與法治教學(xué)開展現(xiàn)狀分析

1.深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育制約

在當(dāng)前信息高速發(fā)展的大環(huán)境下，學(xué)生長期在一個多元信息覆蓋的環(huán)境下成長，很難形成“社會認(rèn)同感”，這與實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)背道而馳。而且在傳統(tǒng)的教學(xué)活動當(dāng)中，語文、數(shù)學(xué)等文化知識學(xué)科非常重要，其他諸如美術(shù)、音樂、德育方面的課程在一定程度上處于從屬地位。正因?yàn)榈赖屡c法治課程地位相對不高，愿意從事這一課程教學(xué)的教師自然就少。另外，學(xué)校對于教師教學(xué)工作的認(rèn)識還存在著不足之處，在教學(xué)過程中過于追求分?jǐn)?shù)與升學(xué)率，導(dǎo)致教師也只是將知識的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行灌輸，沒有認(rèn)識到合適教學(xué)方法的作用，導(dǎo)致學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，阻礙多方面的綜合發(fā)展。

2.缺乏與生活實(shí)際的聯(lián)系

在教學(xué)中，教師的教學(xué)題材始終局限于課本內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容缺乏活力，使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，失去了道德與法治教育的根本意義。道德與法治其實(shí)是源自生活的一門課程，如今，道德與法治的教材通常設(shè)置得較為淺顯易懂，但教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，忽視了將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，沒有起到提升學(xué)生思想道德水平的效果。教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相脫離，學(xué)生對較為抽象性和邏輯性的知識容易缺乏興趣，同時，處于青春期狀態(tài)的初中學(xué)生對傳統(tǒng)的事物和教學(xué)方式接受能力較低，難以引起對這門學(xué)科的重視。每個學(xué)生因?yàn)榧彝キh(huán)境、社會因素等方面的影響不同，使得他們自身的特點(diǎn)也不同。現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)活動逐利性特點(diǎn)逐漸顯露，教師在教學(xué)過程當(dāng)中急于求成，一味以提升學(xué)生的考試成績?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的法治意識始終得不到培養(yǎng)。

三、初中道德與法治教學(xué)中法治意識的培養(yǎng)與引導(dǎo)策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，深化法治體驗(yàn)

初中生在學(xué)習(xí)道德與法治知識的過程中，往往更喜歡那些借助生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理解的知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識時往往呈現(xiàn)出極高的熱情。而在道德與法治教材中，很多關(guān)于法治思想的知識與實(shí)際生活有著密不可分的聯(lián)系。因此，我們在初中道德與法治課堂中培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，就要立足于學(xué)生的實(shí)際生活，深入挖掘?qū)W生實(shí)際生活與教材內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過構(gòu)建生活學(xué)習(xí)情境的方式，深化學(xué)生的法治意識，從而提高課程教學(xué)質(zhì)量。比如，教師在開展《過健康、安全的生活》這節(jié)課程教學(xué)時，為了深化學(xué)生對課程知識的理解，教師可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)比較熟悉的生活場景，讓學(xué)生們?nèi)セ貞涀约好刻煸谏蠈W(xué)路上需要遵守哪些交通規(guī)則。在課程開始前，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了自己制作的“交通燈”，通過為學(xué)生構(gòu)建“過馬路”的生活教學(xué)情境———在課程中我將學(xué)生劃分為五人一組的學(xué)習(xí)小組，然后隨機(jī)抽取學(xué)生輪流扮演“交警叔叔”的角色，通過情景劇的開展來指導(dǎo)學(xué)生們討論在三種特殊的情況下怎么過馬路：“馬路沒有紅綠燈”“馬路沒有人行道橫線”“馬路有車輛遮擋”，學(xué)生們在生活化的教學(xué)情境下很快就明白了交通規(guī)則的主要內(nèi)容以及遵守交通規(guī)則的重要性，從而養(yǎng)成了良好的規(guī)則意識和法治意識。

2.借助信息技術(shù)，滲透法治理念

初中生受到個人年齡階段和思維方式的限制，在學(xué)習(xí)道德與法治課程知識的過程中，往往對那些理論性的知識學(xué)習(xí)熱情不高。那么我們在培養(yǎng)學(xué)生的法治意識的過程中，應(yīng)該著重思考如何培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，通過形象化的課程知識來深化學(xué)生的知識理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的法治意識。那么在此過程中，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有效融合，是培養(yǎng)學(xué)生法治意識的重要途徑———與傳統(tǒng)的課堂“聽授”模式相比，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的道德與法治課程內(nèi)容能夠憑借視聽化的課程語言，直接調(diào)動學(xué)生感官，吸引學(xué)生注意力，從而將理論化的法治知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生法治意識的教學(xué)目標(biāo)。比如，教師可以借助微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生們推送比較熱門的時政、法律等熱點(diǎn)話題，包括新聞報道以及動態(tài)影像資料等等，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺去了解整個事件發(fā)展的來龍去脈，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，教師還可以鼓勵學(xué)生對事件進(jìn)行探究：“你認(rèn)為這件事情的起因是什么？你如何評價視頻中人物的行為？如果你遇到新聞事件中主人公一樣的事情會怎樣處理？”通過層層深入的問題去調(diào)動學(xué)生的探究興趣，使其主動融入其中，從而有效滲透法治理念，增強(qiáng)學(xué)生的法治意識。

3.組織普法活動，增強(qiáng)法治意識

一般情況下，初中階段所開展的普法宣傳活動，學(xué)生所承擔(dān)的角色只能是參與者。在特定的主題下，由社區(qū)、學(xué)?；蛘呤瞧渌麢C(jī)構(gòu)的合作下組織學(xué)生進(jìn)行集中教育。這種活動形式，雖然在一定程度上能夠改變傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會得到一定的激發(fā)，但是學(xué)生始終處在被動地位。因此初中道德與法治教師可以鼓勵學(xué)生擔(dān)任普法宣傳活動的組織者，自己去確定活動的主題以及活動具體開展的流程，這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識以及法治意識，同時還能夠幫助學(xué)生盡早成長為尊法、守法的良好公民。比如，在道德與法治八年級下冊教學(xué)時，教師可以結(jié)合12月4日憲法日，結(jié)合學(xué)校和教育局的活動，組織學(xué)生們開展普法主題的演講活動，向?qū)W生們宣傳法律知識，增強(qiáng)學(xué)生的法治意識。演講的內(nèi)容可以選取與學(xué)生們生活相關(guān)的實(shí)例。比如某位同學(xué)沉迷于打王者榮耀，父母給的零花錢不夠他給游戲中的角色買皮膚，于是他開始偷同學(xué)的錢，進(jìn)而越陷越深，這種行為本質(zhì)上已經(jīng)構(gòu)成了盜竊。在演講結(jié)束后，教師可以要求學(xué)生們發(fā)表自己對主題活動的看法，幫助學(xué)生樹立起正確的價值觀，進(jìn)而增強(qiáng)自身的法治意識。

4.開展實(shí)踐活動，提高法治素養(yǎng)

在初中道德與法治教學(xué)中，若僅靠教師口頭講解的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可能難以達(dá)到理想效果。因此，教師在積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的同時，還應(yīng)注重開展相應(yīng)的實(shí)踐活動，切實(shí)提升教學(xué)效果。正所謂“實(shí)踐出真知”，教師應(yīng)在高效開展道德與法治課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)穿插相應(yīng)的實(shí)踐活動，促使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中，獲得實(shí)踐能力的提升以及法治意識的養(yǎng)成。例如，在道德與法治提倡教學(xué)活動中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時、定期歸納、整理、總結(jié)所學(xué)知識與內(nèi)容，并善于借助互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化學(xué)習(xí)手段搜集學(xué)習(xí)素材、整合學(xué)習(xí)資源，以促進(jìn)學(xué)生在整合、歸納、總結(jié)中，回顧已學(xué)知識、生成新的內(nèi)容。此外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與各種社會實(shí)踐活動，如在上道德與法治八年級下冊《依法履行義務(wù)》一課時，我們讓學(xué)生利用周末走上街頭，在上學(xué)放學(xué)時間在校門口，觀察電瓶車的頭盔佩戴情況，向不戴頭盔者講述不戴頭盔的危害，宣傳《中華人民共和國交通安全法》等法律法規(guī)的相關(guān)規(guī)定。這類活動在幫助學(xué)生樹立正確價值觀的同時，促使學(xué)生在親身實(shí)踐體驗(yàn)的所看、所聞、所感中，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，從而為其養(yǎng)成良好的法治意識夯實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上，在新課改教育工作不斷深化的背景下，初中道德與法治課程教師要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程教學(xué)思路，不僅要追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，更為重要的是要透過表象看本質(zhì)，通過情境教學(xué)、數(shù)字化教學(xué)和課程實(shí)踐活動等方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，增強(qiáng)學(xué)生的知識理解能力，從根本上深化學(xué)生對道德與法治課程內(nèi)容的理解，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[2]譚日新.初中道德與法治課培育學(xué)生法治意識的實(shí)踐與思考[J].中學(xué)教學(xué)參考，2018（19）：53-55.

（作者單位：浙江省杭州濱和中學(xué) 310051）