王金麗

【摘要】在高中教學(xué)中，物理課程是其中一項重要的教學(xué)內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下，物理教師要創(chuàng)建多元化的物理課程活動，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣前提下，增強學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識，進而不斷地提高學(xué)生的物理思維能力。文章分析現(xiàn)階段高中物理課程教學(xué)現(xiàn)狀，提出互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中物理教學(xué)中促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的策略。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+背景? 物理教學(xué)? 深度學(xué)習(xí)

【正文】物理學(xué)科在高中教學(xué)中是重要的一門課程，學(xué)好這門課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，并且物理知識與生活息息相關(guān)，學(xué)好物理知識會對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生重要影響。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下有效創(chuàng)新教學(xué)模式對學(xué)生物理課程知識興趣的提升有著很大的幫助，同時也有利于學(xué)生物理實踐能力的提升，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

一、分析高中物理課程教學(xué)現(xiàn)狀

通過對高中物理課程教學(xué)現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)物理課程教學(xué)的效率較低，且教學(xué)形式也存在一些問題。一是，傳統(tǒng)物理課程教學(xué)形式內(nèi)容單一，學(xué)生對于枯燥的物理符號學(xué)習(xí)興趣不足，因此無法展開有效的學(xué)習(xí)。二是，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響較大。教師比較重視能夠大量提分的應(yīng)試技能的訓(xùn)練，而忽視了物理探索能力與興趣的培養(yǎng)。三是部分高中物理教師在物理課程教學(xué)中沒有制定合理、高效的物理課程教學(xué)計劃，缺乏有效的物理課程教學(xué)方式，以及活動評價，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時浪費了大量的時間。

二、探究互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中物理教學(xué)中促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的策略。

2.1創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)入形式，注重思維進階，增強實踐體驗

在物理課程課中，老師可以通過設(shè)置問題導(dǎo)入進行物理課程教學(xué)，形成思維進階模式來引起學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生能夠更好地進行獨立的探索。在物理課程模式探索時，可以結(jié)合其活動內(nèi)容和實際情況開展多樣化設(shè)計。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師要提高信息技術(shù)的利用率，建立系統(tǒng)化的教學(xué)理念，探索新的教學(xué)模式在物理實踐環(huán)節(jié)中廣泛應(yīng)用，這無疑對于提高課堂學(xué)習(xí)的效果有著明顯的成效。這樣既能開拓學(xué)生的視野，使得學(xué)習(xí)難度得到降低，學(xué)習(xí)效果得到提升，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)過程中，教師可以采用相應(yīng)的多媒體新技術(shù)，通過視頻或者圖片進行展示，以生動形象的方式向?qū)W生傳授知識。讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中接受知識，在此基礎(chǔ)上促進學(xué)習(xí)內(nèi)容的融合來達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，進行思維的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，并能夠從中得到樂趣。在具體實施過程中，根據(jù)不同的物理課程難度和物理課程內(nèi)容，進行高效、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計或?qū)嵺`活動設(shè)計，加深對物理知識印象，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

2.2創(chuàng)新情景教學(xué)模式的利用，進行合理物理課程活動

在物理課程學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生，通過更加生動的情景模式，找好物理課程教學(xué)的切入點，從而提供給學(xué)生良好的思維環(huán)境?；谥腔壅n堂的物理教學(xué)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有所不同，在這個過程中，可以將很多教學(xué)資源利用起來，針對不同的物理課程主題進行不同的教學(xué)，進一步創(chuàng)新了教學(xué)模式，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)。教師也可以借助信息技術(shù)加速進行相應(yīng)的物理課程設(shè)計展示。這些模式都具有很高的參考價值，教師可以充分地利用這些活動反饋，促進學(xué)生思維環(huán)境的創(chuàng)造和物理知識素養(yǎng)的提高。

例如，在“牛頓運動定律”和“萬有引力定律”課堂教學(xué)中，教師可通過設(shè)定一定的教學(xué)情景實踐，改變學(xué)生對于固定的“科學(xué)家很偉大”和“物理一成不變”的思維定式，并對牛頓及其理論局限性的介紹，使得學(xué)生能夠從客觀角度看待物理學(xué)家以及他們的物理成果，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。同時，通過對物理學(xué)史中的物理故事進行模擬化展示，有利于激發(fā)學(xué)生對于物理課程的學(xué)習(xí)興趣，并能夠?qū)W(xué)習(xí)到的物理知識進行有效內(nèi)化，有效提高學(xué)生在生活中應(yīng)用物理知識的意識，進一步提高學(xué)生的思維能力。

2.3擴展物理課程內(nèi)容，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

在互聯(lián)網(wǎng)+大背景下，教師還應(yīng)該努力在課時有限的物理課程活動中努力引導(dǎo)學(xué)生切實提高自主學(xué)習(xí)活動的能力。單憑課上的素材是遠遠不夠的，教師還需要在一定程度上拓展課外的物理課程素材。在教學(xué)活動中，物理教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的需求，制作相應(yīng)的視頻教程，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在這個過程中掌握物理知識的相關(guān)要點、步驟及注意事項。物理課程形式的多樣化形式可以是小組學(xué)習(xí)、視頻化物理課程、相關(guān)性物理課程參考、相關(guān)知識技能總結(jié)等。

例如，物理課程存在自身的特殊性，公式概念晦澀難懂，學(xué)生在機械、重復(fù)、單一的物理課程模式下提不起學(xué)習(xí)興趣，即使投入大量的時間也達不到高效記憶的目的。因此要想實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，在物理課程教學(xué)前，教師就可以利用信息技術(shù)導(dǎo)入課程，在對學(xué)生的興趣特點調(diào)研的基礎(chǔ)上，教師可以合理選擇相應(yīng)的物理科幻影視作品資源作為導(dǎo)入素材讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，這樣，通過多樣化、信息化的導(dǎo)入方法，教師有效提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性，這對于在課上培養(yǎng)學(xué)生核心學(xué)習(xí)素養(yǎng)和健康的心理是必要的。

2.4促進物理課程形式多樣化，提升物理課程質(zhì)量

在高中階段教學(xué)中，學(xué)生對于物理知識的接受能力和學(xué)習(xí)能力會影響其日后的發(fā)展，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)+大背景下，促進物理課程的優(yōu)化改進，提高課堂教學(xué)效率，使得學(xué)生進行高效物理學(xué)習(xí)。在對高中物理課程形式創(chuàng)新工作過程中，能夠促進物理課程形式多樣化，并且能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和興趣愛好特點進行深入探究，從而在教學(xué)過程中逐漸了解學(xué)生的整體情況，對于重點知識點進行深入講解，并與學(xué)生共同探索其中的知識體系，使得學(xué)生自主參與其中，全面了解自己所要學(xué)習(xí)的物理課程知識，激發(fā)學(xué)生的參與性和興趣性，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

【結(jié)束語】綜上所述，在高中物理課程教學(xué)過程中，重點培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣、思維能力以及對待課程內(nèi)容的態(tài)度具有重要的作用。并且在互聯(lián)網(wǎng)+大背景下，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新提升學(xué)生解決問題的能力，高效的物理課程強調(diào)的是能夠使學(xué)生從課堂上獲取自我探索、自己克服障礙的能力，并在此過程中提升學(xué)生的成就感，進而不斷成長。利用信息技術(shù)在物理課程設(shè)計中加強對多樣化模式的應(yīng)用和探究，在提高課堂質(zhì)量的同時，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)，使學(xué)生不斷促進自身綜合實踐能力的提高。

【參考文獻】

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