黃圳沛

【摘要】闡述了學(xué)科核心素養(yǎng)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中如何滲透：創(chuàng)設(shè)語篇情境，建構(gòu)語言意義;堅(jiān)定文化自信，汲取優(yōu)秀文化;增強(qiáng)思維訓(xùn)練，促進(jìn)深度學(xué)習(xí);培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，樹立正確觀念，推進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)形成。

【關(guān)鍵詞】立德樹人;雙減;英語學(xué)科核心素養(yǎng);小學(xué)英語

一、“雙減”政策背景下核心素養(yǎng)的重要性

現(xiàn)階段“雙減”政策的提出，促使教育工作者更要重視課堂教學(xué)的質(zhì)量，面對(duì)學(xué)生的成長需求以及家長的“教育焦慮”，核心素養(yǎng)在課堂中的滲透落實(shí)更為迫切，課堂的實(shí)效性必然提高。在課堂中，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，并組織學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)，更能突出學(xué)生的主體參與。

二、英語學(xué)科核心素養(yǎng)體系

英語學(xué)科核心素養(yǎng)是英語學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過英語課程學(xué)習(xí)而逐步形成和提升的適應(yīng)信息時(shí)代、知識(shí)社會(huì)和全球化時(shí)代需要和個(gè)人終身發(fā)展需要的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。英語學(xué)科核心素養(yǎng)由四大維度構(gòu)成，即語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，是四大要素相互滲透、融合互動(dòng)、協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合素養(yǎng)，是英語學(xué)科立德樹人的育人目標(biāo)。

三、英語學(xué)科核心素養(yǎng)落地的路徑與本節(jié)課的案例

（一）創(chuàng)設(shè)語篇情境，建構(gòu)語言意義

語言能力在小學(xué)英語課堂中的落實(shí)，教師可以基于語篇主題的情景和圍繞主題意義探究設(shè)計(jì)多層次、有針對(duì)性和連貫性的英語教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)。

[ 案例1 ] 創(chuàng)設(shè)購買水果的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

本節(jié)課在唱完“Fruit Song”以后，教師提問，學(xué)生在歌曲視頻中看到什么水果？喜歡吃什么水果？由此拉近與學(xué)生之間的距離，且介紹本節(jié)課的主角“Mrs Li”，呈現(xiàn)她的購物清單（圖1），先讓學(xué)生聽取清單里的信息，創(chuàng)設(shè)在水果店購物的情境，逐步構(gòu)建語篇，吸引孩子對(duì)購買水果的興趣。接著，圍繞購物單上的水果開展如果購買水果教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生所學(xué)語言變得有意義，語用任務(wù)也落實(shí)到位。

（二）堅(jiān)定文化自信，汲取優(yōu)秀文化

課程標(biāo)準(zhǔn)在文化知識(shí)學(xué)習(xí)與文化意識(shí)培育之間建立起直接的聯(lián)系，使立德樹人得以有效轉(zhuǎn)化。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生感知中外文化知識(shí)，學(xué)會(huì)比較和分析，認(rèn)同優(yōu)秀的文化，取其精華去其糟粕，內(nèi)化為自己的意識(shí)品行，形成文明素養(yǎng)。

[ 案例2 ]認(rèn)同中華文化，增強(qiáng)家國情懷

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，購物方式的主陣場逐漸由線下往線上發(fā)展，支付方式的主陣地由現(xiàn)金支付逐漸轉(zhuǎn)移為移動(dòng)支付，這是時(shí)代的進(jìn)步，同時(shí)，大部分孩子對(duì)人民幣紙幣的認(rèn)識(shí)不夠，也不太會(huì)使用現(xiàn)金。因此，本節(jié)課在“Mrs Li”購買水果前，把認(rèn)識(shí)人民幣也滲透到教學(xué)中去，學(xué)生了解人民幣的符號(hào)以及面值。增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)同感，以及拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

在后半部分，學(xué)生幫助Mrs Li 購買水果時(shí)，要使用禮貌用語來詢問價(jià)格進(jìn)行購物，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的精神和擁有一顆溫暖他人的心。

（三）增強(qiáng)思維訓(xùn)練，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的思維活動(dòng)無處不在，教師多引導(dǎo)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的邏輯性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維等多種高級(jí)思維活動(dòng)，這也是深度學(xué)習(xí)的前提，尤其是在語篇學(xué)習(xí)中，最能體現(xiàn)這幾點(diǎn)。

[ 案例3 ]突破單一思維，發(fā)展多維思考

學(xué)生在學(xué)習(xí)水果的單復(fù)數(shù)時(shí)，首先教師直接展示圖片讓學(xué)生說，然后過渡到學(xué)習(xí)第三種水果（圖2）呈現(xiàn)時(shí)，復(fù)數(shù)的部分加入了數(shù)學(xué)的元素，與數(shù)學(xué)學(xué)科融合，有加法和乘法的滲透，重點(diǎn)句型也是由一開始全部呈現(xiàn)到挖空呈現(xiàn);階梯式和螺旋式的上升，更能突破學(xué)生的單一思維，從多個(gè)角度去思考問題。

（四）培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，樹立正確觀念

學(xué)習(xí)能力是要讓學(xué)生進(jìn)一步樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀，保持對(duì)英語的興趣，具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情，需要自主承擔(dān)起英語學(xué)習(xí)的責(zé)任，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)障礙時(shí)會(huì)尋求解決方法。樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，知識(shí)來自生活，既要高于書本，也要回歸到生活中。

[ 案例4 ]勇于面對(duì)困難，善于合作探究

英語的學(xué)習(xí)能力標(biāo)志著需要學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，本節(jié)課中，既有個(gè)人活動(dòng)，又有同桌之間以及小組的活動(dòng)。學(xué)生在得知“Mrs Li” 有購物清單以后，聽錄音獲取信息，以及觀看如何購物的視頻后，教師拋出三個(gè)問題的思考（圖4），都是個(gè)人主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)。在學(xué)習(xí)了解人民幣以及價(jià)格后，其他物品的價(jià)格詢問訓(xùn)練（圖3），需要學(xué)生與同桌之間的交流，學(xué)生有積極主動(dòng)參與的態(tài)度和成就動(dòng)機(jī)。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生都很勇于面對(duì)困難，逐個(gè)擊破，勤于思考，善于與他人合作學(xué)習(xí)。

英語學(xué)科以立德樹人為根本任務(wù)，除了以上闡述的路徑，教師是一個(gè)主要條件，只要有一顆充滿愛的、包容的、與時(shí)俱進(jìn)的心，立德樹人的宗旨就會(huì)得到更好地落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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王薔. 深化改革理念、提升課程質(zhì)量： 解讀《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的主要變化 [ J ]. 課程·教材·教法，2013， 33（1）：34-40