鮮興坤

【摘要】在小學生學習的整個階段，數(shù)學都是重點科目，備受家長和教師的關注。在數(shù)學教學過程中，教師通過引導學生對數(shù)學知識的不斷學習，幫助學生進行數(shù)學學習中的邏輯分析，培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生在思考問題的過程中，能夠快速找到解決方法，對事情做出有效的判斷，得出最終的結果。

【關鍵詞】小學數(shù)學? 教學質量? 有效策略

【正文】當今社會，學生在學習小學數(shù)學的時候，學習角度往往被局限于課本，致使學習的知識面過于狹窄，難以在數(shù)學競賽燈具有挑戰(zhàn)性的比賽中發(fā)揮優(yōu)勢;在分析數(shù)學題的時候，往往依賴于既有的思維，對知識的理解過于單調(diào)，難以在遇到超綱題時，運用發(fā)散思維去尋找解決之法。這種依賴于課本和固有模式的教學不利于小學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)，更不利于教師提升小學數(shù)學教學質量。本文我將就如何提高小學數(shù)學教學質量展開論述。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣

興趣是最好的老師，這是每個學習段都不變的真理。當小學生能夠對數(shù)學教師的數(shù)學課堂感興趣時，他們的學習效率就會得到快速的提升，因此教師可以根據(jù)小學生的特點以及所講授課程內(nèi)容的特點，為學生創(chuàng)設一個新穎的情景，吸引學生全員投入到課堂中，與教師一同探究數(shù)學的有趣之處。

比如教師在進行小學《加法交換律與加法結合律》的教學中，教師就可以創(chuàng)設情景，將數(shù)學與游戲結合起來，讓學生在做游戲的過程中增強對數(shù)學問題的理解。比如教師可以給學生出這樣的題目：三年級一班一共有50個人，其中有22個男生喜歡跳繩，有13個女生喜歡跳繩。問三年級一班一共有多少個人喜歡跳繩？對于這樣簡單的題目，學生會得出正確的答案，但是學生得到的式子可能不同，有些學生可能會得到22+13=35，有些學生可能得到13+22=35。這個時候教師就引導學生去探究這兩個式子是否都正確，并引入加法交換律的概念。通過實際的例子讓學生理解加法交換律相比直接講加法交換律的概念，再去做例題效果更好。

二、靈活變通，加強學生思維能力培養(yǎng)

小學數(shù)學學習過程中，經(jīng)常會遇到學生所做答案相同，但是過程不同的情況。教師在教學的過程中應該引導學生做數(shù)學題時靈活變通，不將思維拘泥于一種固定模式，讓學生明白數(shù)學是靈活變通的，同一個問題會有簡單的計算方法和復雜的計算方法。

比如教師在進行小學《四則運算》的教學中，教師可以讓學生先用加法去解決問題，然后再引入乘法的概念，讓學生懂得數(shù)學的解題方法是靈活多變的。比如教師可以出這樣的題目：每個花瓶里面插4朵花，一共有5個花瓶。問5個花瓶中共插了多少花？學生在沒有學習乘法之前可能會用4+4+4+4+4=20（朵）來解決問題。這個時候教師再向學生引入乘法的概念，可以告訴學生，我們一共有5個4相加，那么請大家拿出乘法口訣表看一下4×5等于多少？學生可以很容易的看到4×5=20。這個時候教師再告訴學生，我們所要學習的乘法就是由加法得出的，它是連加運算的簡便算法，在解決連加運算的問題時，我們?yōu)榱斯?jié)省時間可以將連加運算寫成乘法運算。為了讓學生相信，教師可以再找?guī)椎谰毩曨}，與學生一同用加法和乘法兩種方法去計算。通過與學生一同探究加法與乘法的關系，能夠幫助學生更好地理解二種運算之間的聯(lián)系。

三、逆向練習，促進學生探究精神養(yǎng)成

數(shù)學計算題中經(jīng)常會出現(xiàn)用簡便方法計算，有些學生無法一眼就看到簡便方法，只能通過固定的從左到右計算來得出答案，這種計算即使能夠得出正確的答案，也會浪費學生很多的時間。在考試過程中，如果學生將時間和精力大多數(shù)浪費在簡便計算上，那么對于后面的題目就少了很多分析的時間，不利于學生的卷面成績。因此教師在教學的過程中要注意培養(yǎng)學生的逆向思維，讓學生在做題時能夠發(fā)散自己的思維，快速的找到簡便的計算方法。

比如教師在進行《乘法分配律》的教學中，教師就可以引導學生去鍛煉逆向思維能力。教師可以給學生出這樣的題目：15*3+15*7等于多少，學過簡便運算的學生，能夠很快將式子變換為15×（3+7）并得出正確的答案。這個時候教師可以去引導學生，如果我們將每個數(shù)都變大一些，使得式子依然可以通過乘法分配律快速得到答案，那么你們會如何擴展？這個時候學生就會發(fā)散自己的思維，去考慮怎么變化才能使在括號中的兩個數(shù)相加，得到一個整10或整百的數(shù)。不同的學生有不同的思維，學生可能會得到任意一個大于15的數(shù)乘（13+17）或者（23+17）等等。教師所要做的不僅僅是教會學生一道題目的計算，而是教會學生如何自己去構造簡便運算。這樣在考試過程中，如果遇到自由發(fā)揮的解決問題之類的題，學生就會很快寫出問題，并通過計算得到答案。

【結束語】

總而言之，小學數(shù)學學習對學生思維能力的培養(yǎng)和分析能力的培養(yǎng)都很有幫助。而思維能力和分析能力在學生的整個學習生涯中都發(fā)揮著不可比擬的作用。教師要注重吸引學生對數(shù)學學習的興趣，帶領學生去探索問題，尋求解決之法，不斷提升數(shù)學思維能力和邏輯分析能力，為以后的學習打好堅實的基礎。

【參考文獻】

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