彭燕

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字，因?yàn)樾W(xué)生還不認(rèn)識(shí)太多漢字，通過(guò)趣味識(shí)字教學(xué)法可以讓小學(xué)生對(duì)字形，字音，字意有更準(zhǔn)確的了解。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)中存在很多問(wèn)題，當(dāng)前的識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，在多重壓力下，必須要?jiǎng)?chuàng)新識(shí)字教學(xué)策略。趣味教學(xué)法打破了教學(xué)形式單一，教學(xué)方法老舊的局面。趣味教學(xué)法中，按照學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，更容易吸引學(xué)生的興趣，符合學(xué)生天性愛(ài)玩、愛(ài)探索的特點(diǎn)，能夠更有效為其他學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;趣味識(shí)字;教學(xué)措施

前言：

小學(xué)生只有積累一定的詞匯量，才能夠進(jìn)行閱讀寫(xiě)作，在識(shí)字教學(xué)中加入其他因素可以培養(yǎng)學(xué)生的理解力和創(chuàng)新能力，識(shí)字教學(xué)方法有很多，但趣味性教學(xué)法是近年來(lái)教學(xué)效果最顯著的一種方式。尊重識(shí)字教學(xué)的規(guī)律，對(duì)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展作出正確分析，才能夠讓小學(xué)識(shí)字教學(xué)達(dá)到目標(biāo)。本篇文章通過(guò)對(duì)小學(xué)識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題和趣味識(shí)字教學(xué)法的意義進(jìn)行分析，希望能夠提供一定參考。

一、趣味識(shí)字教學(xué)法的意義

識(shí)字教學(xué)不僅僅是要求學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，更要求學(xué)生注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，小學(xué)生年齡小，對(duì)于比較難的內(nèi)容往往不愿意思考，注意力不夠集中，趣味識(shí)字法能夠加強(qiáng)記憶，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，趣味識(shí)字法能夠讓學(xué)生在更輕松活躍的課堂氛圍中認(rèn)識(shí)漢字，并積極主動(dòng)參與各種課堂活動(dòng)，在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)時(shí)教師能夠更好把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

識(shí)字教學(xué)對(duì)于每個(gè)階層的小學(xué)生都有不同的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)措施，例如低年級(jí)學(xué)生主要對(duì)偏旁部首和漢語(yǔ)拼音等有所認(rèn)識(shí)，而高年級(jí)就需要對(duì)常見(jiàn)漢字熟練把握。趣味識(shí)字教學(xué)讓學(xué)生降低對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的逆反心理，降低了學(xué)習(xí)的難度和學(xué)習(xí)壓力，按照學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，可以端正學(xué)生的態(tài)度。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的動(dòng)作類(lèi)詞匯，例如練書(shū)法，彈鋼琴，唱歌等這些詞語(yǔ)，可以通過(guò)你畫(huà)我猜的形式，讓學(xué)生來(lái)比一比誰(shuí)能夠認(rèn)識(shí)更多漢字，活躍課堂氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在進(jìn)行趣味識(shí)字教學(xué)時(shí)，更重視識(shí)字的過(guò)程安排，老師會(huì)從多個(gè)方面了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度，例如通過(guò)提問(wèn)的形式來(lái)復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)到的生字詞，用信息技術(shù)，多媒體教學(xué)等播放識(shí)字相關(guān)的圖片視頻等加深學(xué)生的印象。趣味識(shí)字教學(xué)法更尊重學(xué)生的主體地位，在興趣的推動(dòng)下學(xué)生更樂(lè)于學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了一個(gè)展示自身能力的平臺(tái)，從而讓學(xué)生適當(dāng)表現(xiàn)自己，獲得成就感。

二、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)方法單一

在傳統(tǒng)教育模式的影響下識(shí)字教學(xué)容易被教師忽視，通常的識(shí)字教學(xué)是教師在黑板上列出需要學(xué)習(xí)的生字詞，偏旁部首和拼音，然后在領(lǐng)讀下要求學(xué)生記憶，通過(guò)重復(fù)書(shū)寫(xiě)，死記硬背等方式會(huì)讓學(xué)生失去興趣。剛開(kāi)始接觸識(shí)字應(yīng)該在趣味的引導(dǎo)下，學(xué)生感受到漢字的魅力后可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，識(shí)字教學(xué)已經(jīng)基本成為了一種表面形式，一篇課文沒(méi)有對(duì)每一個(gè)漢字的意思進(jìn)行解釋?zhuān)瑸榱斯?jié)省課堂的語(yǔ)文時(shí)間，學(xué)生就要熟讀課文，這與國(guó)家提倡的素質(zhì)教育理念不吻合。

2.2教學(xué)理念落后

在課堂上要注重以學(xué)生為主，注重啟發(fā)式教育和課堂互動(dòng)，但當(dāng)前的小學(xué)課堂，老師依然秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下盲目跟隨教師的想法，而不是通過(guò)自己的理解認(rèn)識(shí)漢字。例如我們生活中隨處可以接觸到漢字，低齡學(xué)生在看動(dòng)畫(huà)片時(shí)，可能只注重情景而忽視了字幕，缺少自主學(xué)習(xí)意識(shí)，無(wú)法對(duì)漢字產(chǎn)生認(rèn)同感。即使有的教師使用到信息技術(shù)，只是把課本中的內(nèi)容照搬到屏幕上，沒(méi)有對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真分析，更新自己的教育理念。

2.3教學(xué)目標(biāo)不明確

識(shí)字教學(xué)法應(yīng)該要求學(xué)生發(fā)自內(nèi)心想要認(rèn)識(shí)漢字，但是在識(shí)字過(guò)程中許多學(xué)生并沒(méi)有感受到快樂(lè)，而是在家長(zhǎng)教師的壓迫下，感到枯燥乏味等等。教學(xué)目標(biāo)不夠明確，忽視了漢字的深層次內(nèi)涵，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)難以提升，對(duì)多樣的識(shí)字教學(xué)法沒(méi)有合理利用。

三、趣味識(shí)字教學(xué)法的具體應(yīng)用

3.1在良好的學(xué)習(xí)情境中開(kāi)展趣味教學(xué)

要改變自身教育理念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在充滿趣味性的學(xué)習(xí)情景中，可以最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。利用猜字謎等活動(dòng)讓學(xué)生了解字體結(jié)構(gòu)，向?qū)W生詢問(wèn)三分天下歸一統(tǒng)是哪個(gè)字呀？通過(guò)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)謎語(yǔ)進(jìn)行猜測(cè)分析?？梢杂弥v故事的方法讓學(xué)生完成識(shí)字，例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)鮮這個(gè)字，不僅要將這個(gè)字拆分為魚(yú)和羊，更要老師說(shuō)出他的典故，是將魚(yú)和羊放在一起制作，味道十分鮮美，而發(fā)明了鮮這個(gè)字。學(xué)生不僅意識(shí)到了這一個(gè)字的演變過(guò)程，更深深的記住了它的含義，很多小學(xué)生因?yàn)橐恍┳值陌l(fā)音困難往往掌握不住，可以在識(shí)字教學(xué)時(shí)多創(chuàng)作趣味小故事，從學(xué)生的心理需求出發(fā)來(lái)區(qū)別漢字。

3.2利用信息技術(shù)輔助教學(xué)

信息技術(shù)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展方向，在識(shí)字課堂上通過(guò)信息技術(shù)展示一個(gè)漢字的正確書(shū)寫(xiě)步驟和其演變過(guò)程，孩子跟著多媒體中的漢字筆畫(huà)學(xué)習(xí)。利用圖畫(huà)視頻描述漢字的形成，學(xué)生通過(guò)理解圖片想要表達(dá)的意思而記住漢字，例如在學(xué)習(xí)日月明時(shí)，太陽(yáng)則代表日，月亮代表月，將這三個(gè)字放在《靜夜思》一詩(shī)中，通過(guò)教師的多媒體演示掌握了看圖認(rèn)字的本領(lǐng)。還可以進(jìn)行趣味歸類(lèi)教學(xué)，漢字的數(shù)量很多，而且種類(lèi)很廣，如果能夠識(shí)別一類(lèi)漢字可以方便教學(xué)，例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)烏和鳥(niǎo)這兩個(gè)字的區(qū)別，教師可以通過(guò)廣泛搜集網(wǎng)絡(luò)資源，看到有的解釋是烏鴉全身漆黑，所以看不到眼睛，而鳥(niǎo)的色彩明亮，很清楚的就能看到眼睛，所以鳥(niǎo)字多了一點(diǎn)。

3.3聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)漢字

通過(guò)將生活實(shí)際與課本知識(shí)聯(lián)系，在一起進(jìn)行識(shí)字教學(xué)可以讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)漢字，結(jié)合生活實(shí)際來(lái)鞏固識(shí)字成果。我們初步認(rèn)識(shí)了日和目的區(qū)別后，在學(xué)習(xí)看一字時(shí)，自然就會(huì)聯(lián)想到我們是用眼睛看，所以需要用目而不是用日，組織多種多樣的交流活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)谡n后時(shí)間自主探究漢字，每周給學(xué)生布置一個(gè)漢字小任務(wù)，例如我們這周學(xué)習(xí)到的課文中有哪些與腳有關(guān)的字，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)有跑蹦跳等等，復(fù)習(xí)過(guò)程中就是加深文字理解的過(guò)程。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，利用趣味識(shí)字教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生形成良好的識(shí)字習(xí)慣，感受我國(guó)傳統(tǒng)漢字魅力。為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)多種方式讓小學(xué)生熱愛(ài)識(shí)字，從而提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。以趣味為出發(fā)點(diǎn)，打破傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)的局限，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，讓依賴(lài)教師強(qiáng)制和死記硬背的識(shí)字教學(xué)變得更有趣。

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