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【摘要】在新時代背景下，教育改革不斷深化，新課改和核心素養(yǎng)不斷影響著高中物理教學(xué)，教師在將信息技術(shù)教學(xué)策略運用在其中的時候，就能夠從學(xué)生思維的角度中，增強學(xué)生對于物理抽象化知識內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。基于此，本文對高中物理教學(xué)現(xiàn)狀以及核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)策略進行了分析。

【關(guān)鍵詞】物理核心素養(yǎng);高中物理;教學(xué)方法;具體分析

物理學(xué)科相關(guān)知識在高中生的校園學(xué)習(xí)中占據(jù)著較大的學(xué)習(xí)比重，與此同時，高中物理的知識面廣、理論性強、學(xué)習(xí)難度大，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的負擔(dān)，限制學(xué)生綜合能力的提升.因此，在實際開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該強化對培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重視，并根據(jù)實際情況制定針對性教學(xué)方案，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)高中物理知識的方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性。

1 高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 課堂的主體地位不明確

傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)里，教師是授課的主要人物，講解知識點也是依據(jù)教師為中心，學(xué)生無須自主思考，理解知識，只需被動的坐在課桌上，被動的接受老師傳播的知識點，囫圇吞棗般的記憶下來。不夠重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生長期處于被動狀態(tài)，無法參與進課堂，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中、發(fā)呆等情況的出現(xiàn)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是非常不利的一面。

新課改的主旨在于素質(zhì)教育，這也是我國教育改革的主要目的。在高中物理教學(xué)中，需要提高學(xué)生的動手實踐能力，這也是實施素質(zhì)教育的重要途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)落后，跟不上如今時代的發(fā)展，在如今高中的教學(xué)中仍舊是以灌輸為主，這嚴重影響學(xué)生對于物理學(xué)科的喜愛和長期的興趣發(fā)展。

1.2 內(nèi)容集中，缺乏動手實踐

由于受高考的影響，教師在上課的時候會把教學(xué)重心放在升學(xué)上。上課時間有限，教師則會減少動手實踐教學(xué)，而將大量的時間放在理論講解上來。比如說在上課“探究力合成的平行四邊形法則”時，有的教師會選擇給學(xué)生發(fā)橡皮條自己動手，教師引導(dǎo)學(xué)生在這個實踐中去驗證“探究力合成”。物理學(xué)科本身最大的特點就是包括了理論知識教學(xué)及實驗教學(xué)，但實踐教學(xué)的內(nèi)容一集中，教師則會更多的偏向理論。學(xué)生的實踐性不夠強，動手能力弱，成為了名副其實的“做題家”。

2 核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)策略

2.1 明確教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生物理觀念

只有明確教學(xué)目標才能夠保證教學(xué)活動順利開展，幫助教師找到正確的教學(xué)方向，從而設(shè)計有針對性的教學(xué)活動。在實際教學(xué)過程中，高中物理教師應(yīng)有意識的將核心素養(yǎng)的教學(xué)理念融入到教學(xué)目標中，以此來改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式過于盲目、隨意的現(xiàn)象。在高中物理核心素養(yǎng)中，物理觀念是一項較為重要的內(nèi)容，所以教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理觀念。例如，在學(xué)習(xí)《摩擦力》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以將幫助學(xué)生掌握摩擦力的基本概念與知識作為教學(xué)目標，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生物理觀念。在教學(xué)前教師可以為學(xué)生布置好課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生閱讀教材并結(jié)合實際生活對摩擦力有一個初步的了解，然后通過教師的講解幫助學(xué)生意識到摩擦力不僅真實存在，同時還分為靜摩擦力、滑動摩擦力與滾動摩擦力，從而讓學(xué)生能夠從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象，形成良好的物理觀念。

2.2 擴充在高中物理教學(xué)中的實驗內(nèi)容

在擴充課堂中的教學(xué)范圍的時候，教師就需要為學(xué)生掌握不同類型的教學(xué)內(nèi)容，并且在進行教學(xué)資源合理運用的時候，也可以合理的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思想感受，從而有效的強化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗中，進行教學(xué)內(nèi)容的自主化的探究與學(xué)習(xí)，教師在從自己的教學(xué)狀態(tài)的分析中，也可以合理的調(diào)整知識內(nèi)容的講解順序，教師在高中物理教學(xué)中，就可以將核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，都進行合理化的思考。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“電磁光譜”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在從教學(xué)視頻的觀看中，是可以合理的運用不同的教學(xué)理念的，在拓展學(xué)生所學(xué)習(xí)的實驗學(xué)習(xí)內(nèi)容的時候，也可以合理的探究學(xué)生的學(xué)習(xí)問題思考，在進行電磁光譜理解的時候，教師就需要從不同的教學(xué)問題的思考中，進行教學(xué)問題的合理運用與分析，并且在從教學(xué)能力的培養(yǎng)中，也能夠有效的轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維運轉(zhuǎn)的模式，從而合理的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)實驗內(nèi)容，提高學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)，能夠有更多的特點的理解，這樣學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，才會得到一定的強化。

2.3 激發(fā)學(xué)生自主，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而讓他們能夠自主深入探究物理知識。在物理教學(xué)體系中，實驗教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位，因此教師就可以將實驗教學(xué)作為出發(fā)點，通過實驗操作來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《平拋運動》這一知識內(nèi)容時，教師就可以在課堂中組織學(xué)生進行實驗活動，利用身邊的物體做平拋運動，并對平拋運動的內(nèi)涵與概念進行探究。通過這種實驗操作的教學(xué)活動，不僅能夠讓學(xué)生更加深入的理解物理知識，同時也能夠從實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以此來提高學(xué)生的探究能力。此外，教師也可以通過小組合作的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生探究能力，讓每個學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在合作中探討、啟發(fā)，營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的科學(xué)探究能力得到進一步提升。

3 結(jié)束語

總而言之，傳統(tǒng)的填鴨式課堂教學(xué)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和物理知識的學(xué)習(xí)，在此情況下，教師在關(guān)注學(xué)生物理成績的同時，還應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方案，這樣可以避免枯燥無味的課堂影響學(xué)生興趣，提高高中物理課堂對學(xué)生們的吸引力，讓學(xué)生可以在高中物理課堂可以學(xué)習(xí)到更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和自主探究精神。而且物理教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，還應(yīng)該圍繞學(xué)生開展教學(xué)，讓學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訕?gòu)建知識，提高學(xué)生物理成績的同時，全面發(fā)揮核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。

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