蔣禹

【摘要】在高中音樂課堂中，教師注重培養(yǎng)學生的審美和藝術素養(yǎng)。隨著時代發(fā)展，教師改變教學方式，采用情感教育模式將音樂與情感相連。教師要引導學生從音樂中體會情感，將音樂傳遞的感情與生活相聯(lián)系，通過自己的感受來體會音樂的情感，讓學生更加容易理解和體會音樂的魅力。本文將從情感教育在高中音樂中的應用策略進行論述。

【關鍵詞】音樂教學;情感教育;激發(fā)情感

引言

在素質教育下，人們對音樂的重視力度不斷加大。在音樂課堂中，教師教授學生唱歌、欣賞音樂，讓學生陶冶情操，感受音樂的魅力，讓學生感受多樣的情感。音樂往往滲透著人們的情緒，生活中的情緒在歌曲中得以體現(xiàn)，人們往往會產生感觸、產生共鳴。

一、高中音樂教學中情感教育的實踐價值

音樂情感是指人們對一首樂曲在思想層面上的理解，是通過品讀音樂內容、旋律，從而實現(xiàn)對音樂情感的理解。情感是音樂學習中的重要組成部分，教師教學應以情感為紐帶，使學生在學習音樂中實現(xiàn)情感的理解和把握。音樂情感的學習是學生品鑒優(yōu)秀作品和提升音樂素養(yǎng)的重要手段，通過情感方面的音樂教學，讓高中生明確所需情感表達。情感教育作為高中教學的重要紐帶，關系著學生對整個高中知識的學習和興趣的提升。當前的高中教學，應采用先進的教學模式，提升情感教育的重要性。在高中的音樂課堂中，情感教學作為紐帶，不僅能增強學生對音樂的鑒賞水平，更能激發(fā)教師在課堂中的教學熱情。

二、高中音樂教學中情感教育的應用

（一）高中音樂課堂中獲得情感教育的支持

情感并不能通過短時間的學習就形成，必須經過長時間的積累與練習才能取得良好的效果。情感的練習除了需要堅持之外，對學生的身體也有較高的要求。如在民族樂器古箏、二胡的教學中，還應結合民族的歷史和地理知識，完成情感的教學。學生通過對各種音樂作品以及樂器的情感學習，能體會到其中的成就感，因此也就擁有了濃厚的興趣。教師還必須具備優(yōu)秀的教學能力，只有教師教學情感豐富，才能引起學生的興趣。同時，音樂情感教學的教學內容豐富起來，學生對情感的學習興趣自然就提高了。高中生對音樂審美教學往往不夠重視。音樂審美是音樂教學中的重點課程之一，音樂學習的基礎是對音樂具有鑒賞能力。首先，必須建立良好的音樂鑒賞能力，才能對器樂演奏課程有更加深刻的認識。音樂鑒賞能力必須通過課堂以及課后的反復練習才能得到提升。課堂上，教師可以選用古今中外優(yōu)秀的音樂作品進行教學，可以適當加入音樂鑒賞課程，在學習經典曲目的同時，訓練學生對曲目中樂器的辨識能力以及聯(lián)想能力。在一段曲目的學習之后，還應鼓勵學生將欣賞后的感悟記錄下來，這對情感教學起到了積極促進作用。教師可以為學生提供正確的理論知識，及時對學習過程中出現(xiàn)的不足進行糾正，同時在課堂中增加對學生的教學耐心，加強與學生的溝通。教師在課堂上必須改進傳統(tǒng)音樂課枯燥乏味的內容，增加趣味性與實踐性，通過指導學生學習不同風格的音樂鑒賞，完成高質量的教學。其次，情感教學中對音色和音準的教學也必須加以重視。教師可以對學生音樂鑒賞細節(jié)進行指導與教學，提升學生的音樂情感以及學習的自信心。

（二）創(chuàng)設教學情境，讓游戲進入課堂

情境教學法是指教師在課堂教學時，引用帶有一定情緒的或具有一定特色的場景，讓學生進行場景體驗，從而幫助學生理解音樂內容，幫助學生的心理得到發(fā)展的教學方法。情境教學的核心在于激發(fā)學生的情緒。情境教學是在對日常生活進行一定程度的提取后影響學生的，通過情境幫助學生來體會音樂所表達的情感。例如，教師在教學生唱《誰料皇榜中狀元》時，可以先給學生簡單地講解一下我國戲曲的類型：京劇、越劇、黃梅戲、評劇等，不同地區(qū)的戲曲類型都有自己的特點。教師可以給學生講講黃梅戲的特點：唱腔淳樸流暢，表演質樸細致，可以讓學生觀看這首曲子的表演視頻，給學生渲染好這部曲子的學習氛圍。在觀看完視頻后，就可以回歸課本，由教師進行教授，在學生學習時，要提醒學生注意某些地方的音調。因為戲曲有很多角色，可以讓學生分段來唱，更好地感受其中歡快的情感，將戲曲與環(huán)境聯(lián)系在一起，讓學生將生活與音樂結合在一起。例如，在學習《天上掉下個林妹妹》這首戲曲時，由于這部戲曲是越劇，可以與前面的黃梅戲《誰料皇榜中狀元》一起學習，可以讓學生來聽聽兩部不同類型的戲曲之間唱腔等方面有什么區(qū)別，分析完可以讓學生跟著曲子唱，學生可能會比較害羞，教師要帶領學生一起學，大家一塊學，就會一起投入課堂中;也可以讓一些比較積極的學生上講臺給大家模仿。教師要把控好課堂，教室不要太吵鬧，要組織好紀律。學生模仿完后，教師就可以播放歌曲了，前面的熱身將學生的興趣調動起來，使學生更加容易進入歌曲中，可以先聽一遍，然后再讓學生跟著歌曲小聲唱，在唱一遍后，教師帶領著學生一塊唱，這樣學生就成功進入學習狀態(tài)了。

（三）關注歌曲傳唱，做好音樂教學課外延伸

音樂的情感教育不能僅局限在課堂上，還要延伸到課外，延伸到學生的日常生活中，潛移默化地促進學生健全人格的形成。每一節(jié)音樂課，教師都會在課堂中精心設計，用心指導，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。特別是每一首歌曲的學習，在學生能夠熟練演唱所學的歌曲后，教師可以設計一些相應的活動，引導學生在平時進行哼唱，做到“曲不離口”，直到形成歌唱習慣。

結束語

情感教學在高中音樂教學中的地位逐漸提高，學生對音樂作品感情的學習應相應地進行提升。教師發(fā)揮著巨大的情感教學主導作用，應善于在學習音樂創(chuàng)作的過程中培養(yǎng)學生的能力，通過音樂的體驗、內容及表達，提升其音樂素養(yǎng)。通過對高中生音樂素養(yǎng)的培訓以及思想的教育，促使學生全身心投入到音樂之中。同時，音樂情感的學習能使高中生掌握一種新的技能，學生在提高自身音樂修養(yǎng)的同時，也提升了對音樂的認識與理解。

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