歐陽(yáng)莉

【摘要】新課改理念下，教師應(yīng)更加注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的水平，幫助學(xué)生找到有提高寫作水平的途徑，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)一直是語(yǔ)文課程中關(guān)鍵教學(xué)部分之一。教師要不斷加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言水平運(yùn)用能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的能力，正確引導(dǎo)學(xué)生正確有效寫作，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用有趣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生寫作興趣，使學(xué)生作文水平能夠的到有效提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文;提升水平;方法探析

引言

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來說，最難讓學(xué)生掌握的就是作文，根據(jù)學(xué)生之間思想的不同，就很難做到統(tǒng)一。對(duì)于學(xué)生來說，語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，最難寫的也是作文，作文一般都有字?jǐn)?shù)限制，學(xué)生也就抵觸這一點(diǎn)，不知道該往哪個(gè)方向進(jìn)行寫作。那么教師就需要多進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新的進(jìn)行作文寫作，進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，從而能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

目前，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，由于學(xué)生缺乏實(shí)踐社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)，生活中的常識(shí)和寫作學(xué)習(xí)能力都不是很高，教師通過單一的教學(xué)模式，只進(jìn)行作文結(jié)構(gòu)的講解，學(xué)生就會(huì)很難聽懂，使其不能夠?qū)Ｗ⒌倪M(jìn)行作文的學(xué)習(xí)，從而失去寫作的興趣，使學(xué)生思維和寫作能力得不到發(fā)展。其中，部分教師認(rèn)為理論知識(shí)比作文重要，忽視了作文的重要性，但是如果寫作能力得不到提升，學(xué)生的理解能力和閱讀能力也就不會(huì)提高，掌握不了作文寫作的技巧。教師不注重學(xué)生寫作素材的全面培養(yǎng)，有些學(xué)生只會(huì)書寫記敘文，對(duì)散文一類的一概不知，部分教師也認(rèn)為只要學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，寫作也就會(huì)隨之提升，這樣就阻礙了學(xué)生寫作思維能力的增強(qiáng)，使其理解不到作文的重要性，從而得不到有效發(fā)展。

二、小學(xué)作文教學(xué)中提升學(xué)生作文水平方法策略

（一）運(yùn)用多媒體的形式激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的一切動(dòng)力，教師只有在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作興趣，才能夠使學(xué)生積極的在興趣中進(jìn)行寫作。隨著科技的不斷發(fā)展和完善，教師可以運(yùn)用多媒體的形式進(jìn)行作文寫作的教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)信息技術(shù)化的寫作課堂，幫助學(xué)生在課堂中進(jìn)行創(chuàng)新寫作，讓學(xué)生不再感到作文教學(xué)課堂的沉悶，使其能夠在多媒體輔助下進(jìn)行興趣的激發(fā)，從而能夠產(chǎn)生寫作熱情，在寫作中充分發(fā)揮自身的文化素養(yǎng)，使自己的寫作水平有一個(gè)質(zhì)的飛越。

例如，教師可以運(yùn)用多媒體的形式向?qū)W生展示一個(gè)田園小屋，讓學(xué)生通過觀察小屋的內(nèi)部、外部和花園的結(jié)構(gòu)，使其能夠體會(huì)到身臨其境的感覺。隨后讓學(xué)生進(jìn)行田園小屋主題的作文寫作，題目自擬，鼓勵(lì)學(xué)生多用大膽的手法進(jìn)行創(chuàng)新，不在乎作文的素材形式，能夠讓學(xué)生自由發(fā)揮，教師要在旁邊進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其能夠在寫作中充分發(fā)揮自己積累的語(yǔ)文素養(yǎng)，幫助學(xué)生在寫作中提高到下一個(gè)水平。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累

教師在日常語(yǔ)文課堂中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行好詞好句的積累，要通過摘抄和背誦的方式變成自己的句子，是學(xué)生能夠達(dá)到出口成章的效果。在課后，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外書的閱讀，不斷開闊視野增長(zhǎng)見識(shí)，在課外讀物中接觸課上學(xué)不到的好文章，讓學(xué)生在閱讀的過程中體會(huì)中華文字的博大精深和優(yōu)美，使一個(gè)個(gè)不相關(guān)的字組成一個(gè)個(gè)優(yōu)美的語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力，使其在閱讀中感受文章給自己帶來的樂趣與熏陶，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生寫作能力。

例如，教師可以在日常教學(xué)中，通過朗讀，在朗讀的過程中讓學(xué)生畫出自己覺得優(yōu)美和有道理的句子，進(jìn)行摘抄或者熟讀，使其能夠在日常交流或?qū)懽髦惺炀殤?yīng)用，還要自己進(jìn)行仿寫，在不斷積累的過程中得到語(yǔ)言素養(yǎng)的提升。教師還要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，幫助學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，讓學(xué)生讀一些獲獎(jiǎng)或者自己喜歡的課外讀物，幫助學(xué)生在興趣中進(jìn)行閱讀，在閱讀中積累優(yōu)美詞句，使這些詞句能夠變成學(xué)生自己的東西，更好的運(yùn)用到作文寫作之中，從而提升學(xué)生作文寫作水平。

（三）教師豐富教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作

教師可以結(jié)合實(shí)際生活來增強(qiáng)學(xué)生寫作能力，要運(yùn)用學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓其觀察校園和社會(huì)中的事情和景物，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察收集相關(guān)資料，要在日常生活中進(jìn)行作文寫作的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生通過寫作自己感興趣的事情，使其能夠進(jìn)行作文寫作的鍛煉，在不斷訓(xùn)練中提高自身寫作水平，要讓學(xué)生在寫作中充分鍛煉自我，使學(xué)生能夠積極在作文中發(fā)揮自身寫作能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合素養(yǎng)得到提升。

例如，教師可以在作文寫作之前，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)校園的觀察，觀察過后，讓學(xué)生可以通過對(duì)校園中發(fā)生的事情或者景物進(jìn)行作文寫作，結(jié)合學(xué)生自身優(yōu)美語(yǔ)言的積累和通過觀察校園得到的素材進(jìn)行創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中運(yùn)用大膽創(chuàng)新的手法，使其能夠積極自主的參與到作文寫作之中，引導(dǎo)學(xué)生去仿寫學(xué)過文章中的優(yōu)美句子，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生在熱情中激發(fā)創(chuàng)作精神，不斷豐富學(xué)生寫作素材，進(jìn)一步提高學(xué)生作文寫作能力，在寫作中鍛煉學(xué)生寫作思維能力，使其能夠?qū)懗鲆粋€(gè)有質(zhì)量的作文。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)該多了解學(xué)生的心理進(jìn)行針對(duì)性寫作教學(xué)，要結(jié)合實(shí)際生活多創(chuàng)新教學(xué)模式，要從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生作文寫作的培養(yǎng)，幫助學(xué)生找到寫作的有效途徑。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作，引導(dǎo)其進(jìn)行大膽創(chuàng)作，要多進(jìn)行寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決寫作中的問題，要讓學(xué)生在不斷積累的過程中進(jìn)行寫作，從而能夠?qū)懗龈鼉?yōu)美的作文，使學(xué)生能夠在寫作過程中充分發(fā)揮自身素養(yǎng)，用大膽創(chuàng)新的手法揮寫出自己的未來。

參考文獻(xiàn)

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