李蘇鵒

【摘要】從語(yǔ)文教育來看，一直以來使用的傳統(tǒng)灌輸式模式，單純的側(cè)重知識(shí)灌輸，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。雖然班主任肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的任務(wù)，但是在具體實(shí)施的過程中明顯的收效甚微。新課改實(shí)施以來，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)工作提出了全新的要求，以語(yǔ)文學(xué)科為德育教育載體則是新時(shí)期教育工作的要求，所以作為班主任的語(yǔ)文教師，則需要關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)工作與德育教育工作的結(jié)合。對(duì)此，本文立足班主任工作對(duì)德育教育滲透途徑進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】班主任;語(yǔ)文教學(xué);德育教育;有效途徑

從教學(xué)管理工作分析來看，作為班主任，既需要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，還肩負(fù)著德育任務(wù)，所以這就需要班主任能夠在日常教學(xué)工作中對(duì)德育教育進(jìn)行科學(xué)合理的滲透，全面發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢(shì)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和精神層面的熏陶與教育。語(yǔ)文學(xué)科本身屬于語(yǔ)言性工具，也具有豐富的人文性特色，很多內(nèi)容中都涉及到了德育資源，所以班主任則需要依托語(yǔ)文學(xué)科的育人優(yōu)勢(shì)，以語(yǔ)文課堂作為德育教育滲透的媒介載體，以此來推動(dòng)德育教育工作的順利開展，優(yōu)化改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、借助時(shí)代背景，做好德育鋪墊

從時(shí)代背景來看，其是指每篇作品創(chuàng)作的時(shí)代環(huán)境。從語(yǔ)文教學(xué)來看，掌握時(shí)代背景可以輔助學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)深度的理解，更好的掌握文章中所傳達(dá)出來的情感。因此，班主任在開展語(yǔ)文教學(xué)工作的時(shí)候，則需要為學(xué)生簡(jiǎn)單的介紹作品的創(chuàng)作背景，使得學(xué)生對(duì)作者及創(chuàng)作環(huán)境有一個(gè)大致的了解，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的掌握文章中的人物特點(diǎn)及內(nèi)心世界，更好的掌握作品的風(fēng)格及情感，實(shí)現(xiàn)心靈與文本的溝通交流，從而提升自身的文化修養(yǎng)。例如，班主任在教學(xué)《詹天佑》這一篇課文時(shí)，這一課的教學(xué)任務(wù)主要是引導(dǎo)學(xué)生了解詹天佑的愛國(guó)事跡與為祖國(guó)奉獻(xiàn)的情感。但是，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)本篇文章的人物缺少認(rèn)識(shí)，所以在學(xué)習(xí)的過程中存在的一定的困難。此時(shí)教師可以為學(xué)生介紹詹天佑的生平及修建京張鐵路的背景，以此來幫助學(xué)生更好的理解本篇文章的核心內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感與愛國(guó)之情。這樣在后面的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生自然會(huì)深刻理解本篇文章所傳達(dá)的情感，以此來激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，增強(qiáng)德育教育的效果。

二、借助語(yǔ)言賞析，激活學(xué)生情感

從語(yǔ)文教學(xué)的角度分析來看，對(duì)于每一篇文章的學(xué)習(xí)都離不開對(duì)文字的解析以及句子賞析，這樣才能夠幫助學(xué)生在牢固的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)。在整個(gè)語(yǔ)言賞析的過程中，不僅可以促進(jìn)師生之間的情感交流，還能夠使得學(xué)生體會(huì)到精煉的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的意境美。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科中的很多語(yǔ)句包含著豐富的情感與積極向上的思想，所以在課堂教學(xué)的過程中班主任可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行賞析，然后深度閱讀文章，從而使得學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)深刻的記憶，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)德育教育的滲透。例如，在教學(xué)《三峽之秋》這篇文章的過程中，因?yàn)槲恼聫脑?、中、晚三個(gè)時(shí)間段來描繪了三峽秋天的風(fēng)光美景，其中涉及到很多優(yōu)美的語(yǔ)言，如“長(zhǎng)江平靜而輕緩地流淌，變得有如一條明亮的帶子”，這一句運(yùn)用了比喻的手法，將長(zhǎng)江比喻成明亮的帶子，抓住了景物的特征，在整篇文章中有很多類似的句子，可以說字里行間都滲透著作者對(duì)三峽、對(duì)長(zhǎng)江的熱愛之情。在分析這篇文章語(yǔ)言的過程中，既可以帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言的魅力與美感，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理滲透德育

從語(yǔ)文這門學(xué)科的特點(diǎn)來看，以形象化的方式教學(xué)則是其最大的特點(diǎn)。語(yǔ)文這門學(xué)科雖然有著大量的文字表述，但是在教學(xué)的過程中不一定使用枯燥的說教方式來開展教學(xué)活動(dòng)，而是要以生動(dòng)具體的形象來展示文章的主題內(nèi)容，以此來獲得理想的教學(xué)效果。因此，班主任在開展語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)，則需要合理運(yùn)用情境教學(xué)法來發(fā)掘?qū)W生的思維能力和潛能，并將德育內(nèi)容滲透到教學(xué)情境中，在增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)的過程中來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想層面的升華。例如，在教學(xué)《樂山龍舟會(huì)》這一篇課文時(shí)，教師可以先使用多媒體為學(xué)生展示關(guān)于端午龍舟會(huì)的圖片，使得學(xué)生通過具體的影像來感受樂山龍舟會(huì)的盛況，然后引入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自然會(huì)對(duì)文章的內(nèi)容充滿興趣。通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境，既可以使得學(xué)生了解到端午龍舟會(huì)屬于一項(xiàng)歷史悠久的傳統(tǒng)習(xí)俗，并逐漸演變成一種大型活動(dòng)，還能夠使得學(xué)生在了解我國(guó)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上增強(qiáng)自身的民族自豪感，幫助學(xué)生構(gòu)建起個(gè)人審美觀念。

四、剖析文章主旨，塑造學(xué)生品格

從語(yǔ)文教材中文章分析來看，很多文章中涉及到德育因素，這對(duì)于德育教育的滲透來說十分的有利。因此，班主任在開展語(yǔ)文教學(xué)工作的過程中，則需要重視對(duì)教材的發(fā)掘，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的中心內(nèi)容，提煉其中蘊(yùn)含的德育因素，使得學(xué)生在與文本進(jìn)行情感溝通的過程中被人物品質(zhì)所折服，幫助學(xué)生塑造健全的品格。例如，在《小英雄雨來》這一課的教學(xué)中，以雨來英勇抗日的事跡反映了風(fēng)起云涌年代中燕趙大地的真實(shí)寫照，深深地體現(xiàn)了中國(guó)人民抗日的頑強(qiáng)精神，通過教師對(duì)這篇文章的主旨內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，使得學(xué)生對(duì)雨來以及千千萬(wàn)萬(wàn)抗日英雄的事跡產(chǎn)生敬畏之情。在《狼牙山五壯士》這一課的教學(xué)中，以五位壯士的英勇之舉來開展的，文章的中心主旨就是學(xué)習(xí)五位壯士的品質(zhì)，以此來激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，樹立正確的人生理想。因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師則需要重視對(duì)文章主旨的剖析，引導(dǎo)學(xué)生在深入閱讀的過程中領(lǐng)悟文章的中心思想，在潛移默化的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育滲透。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，一直以來德育教育都是重要內(nèi)容，同時(shí)也是一項(xiàng)復(fù)雜的工作任務(wù)。小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生思想觀念及品質(zhì)形成的初級(jí)階段，需要班主任以有效的德育教育來幫助學(xué)生形成正確思想觀念。因此，對(duì)于班主任工作的開展，則需要對(duì)語(yǔ)文教材中的德育資源進(jìn)行深度的發(fā)掘，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深度閱讀，使得學(xué)生在領(lǐng)悟和體驗(yàn)文章主旨和內(nèi)涵的過程中，實(shí)現(xiàn)自身情感與思想上的熏陶，從而幫助學(xué)生形成良好的品性修養(yǎng)，增強(qiáng)德育教育工作的效果。

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