陳星

【摘要】早期閱讀實際上也就是學(xué)齡前兒童的閱讀，能夠?qū)σ徊糠终Z言游戲誦讀兒歌以及家長與孩子共同閱讀等都是包含在早期的閱讀教學(xué)中的閱讀能力也是幼兒成長的重要組成部分，關(guān)系到幼兒能力培養(yǎng)以及習(xí)慣養(yǎng)成傳統(tǒng)的農(nóng)村幼兒教育過程中存在諸多的不足之處，那么隨著如今信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及教育教學(xué)的不斷提升，教師也應(yīng)該利用現(xiàn)代化的方式，在早期幼兒的教育中體現(xiàn)出因材施教，完善幼兒閱讀教育的體系結(jié)構(gòu)。那么本片也將針對于如何對幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)進行策略探討。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒;早期閱讀;閱讀氛圍;閱讀材料;文字敏感度

在幼兒的成長過程中早期閱讀水平的提升，關(guān)系到幼兒的后期成長和學(xué)習(xí)，也關(guān)系到農(nóng)村未來整體的知識水平，如何對整體農(nóng)村的發(fā)展起著重要的導(dǎo)向作用，因此教師需要重視幼兒的早期教育，其實學(xué)習(xí)先進的理念在幼兒閱讀能力的培養(yǎng)過程中，能夠采取強有力的措施，鼓勵幼兒在活動中積極閱讀。幼兒的年齡比較小，因此在閱讀的過程中，實際上大多數(shù)采取的都是興趣吸引法，結(jié)合幼兒所感興趣的方面能夠強化輸入。

一、為幼兒營造良好的閱讀氛圍

在閱讀的過程中，實際上氛圍非常重要，而且幼兒在成長的過程中環(huán)境也起著至關(guān)重要的作用，幼兒是在一定的環(huán)境中成長的，周圍的環(huán)境對幼兒的影響很大，在閱讀教學(xué)中也是如此，幼兒在閱讀的過程中，實際上他們是沒有學(xué)習(xí)的意識的，因此教師需要重視，為幼兒營造好的閱讀環(huán)境，讓幼兒可以更快投入其中。

1、首先幼兒教師可以從物質(zhì)方面為幼兒創(chuàng)造環(huán)境，由于農(nóng)村的地區(qū)一般而言空氣較好，自然環(huán)境也比較優(yōu)越，因此幼兒教師就可以選擇明亮的教室作為幼兒的閱讀場所，在室內(nèi)可以放置書柜，以便幼兒可以挑選自己感興趣的書籍，如果條件允許的話，還可以為幼兒增設(shè)圖書室，這些硬件設(shè)施為幼兒直接提供了閱讀的條件，幼兒也會在各種書籍的興趣吸引下去加開閱讀，自然也會融入到閱讀的環(huán)境中。

2、其次可以從精神方面進行建設(shè)，幼兒教師可以為幼兒營造良好的氛圍，讓幼兒自覺的處于閱讀中的氛圍熏陶，潛移默化的影響幼兒，比如說幼兒在剛進入幼兒園中可以進行晨讀，以及在課間中都可以展開短時間的閱讀，這樣短時間的趣味閱讀也是為幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)做好準(zhǔn)備。當(dāng)然幼兒教師也可以在活動中不斷為幼兒講解閱讀的好處，特別是從一些比較有吸引力的書籍介紹起，提高幼兒的興趣。

二、選擇適當(dāng)閱讀材料

幼兒的閱讀選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料，可以進一步增強幼兒的閱讀體驗，發(fā)發(fā)散幼兒的思維，幼兒的年齡比較小，他們的思維能力還沒有完全中性，如果說這個階段讓幼兒閱讀太復(fù)雜的數(shù)據(jù)會降低幼兒的興趣，而且幼兒園讀不懂也就是浪費時間，因此在閱讀材料的選擇過程中，可以結(jié)合幼兒的年齡，既需要吸引幼兒的興趣，也需要結(jié)合他們個人的認知，選擇注重發(fā)音以及基礎(chǔ)認字的書籍，可以提高幼兒的識字能力，當(dāng)然也可以選擇一些帶有多樣插圖的書籍，增強幼兒的閱讀積極性。

一般而言，大多數(shù)的農(nóng)村幼兒園基礎(chǔ)條件設(shè)施不夠完善，幼兒實際上真正在幼兒園中接觸到的書籍并不多，那么幼兒教師就可以選擇幼兒百科全書之類的書籍，以此開拓幼兒的眼界，讓他們可以更加方便了解外面的世界。當(dāng)然在幼兒活動中，幼兒教師也更多可以選擇一些講故事的方式講故事，一方面是可以為幼兒的閱讀增添知識，同時也可以在很大程度上提高幼兒的興趣。

三、提升幼兒對文字的敏感度

增強幼兒的閱讀水平的另一種教學(xué)方式，通過實踐增強幼兒對于文字的靈敏度，教師可以更多引導(dǎo)幼兒進行書籍閱讀，但是由于大多數(shù)的閱讀并沒有走出幼兒的舒適區(qū)，而且對幼兒思維能力的發(fā)展起不到一定的影響作用，那么幼兒教師就需要從閱讀材料中培養(yǎng)幼兒對于文字的理解能力，幼兒的年齡小，他們也處于對于文字語言的學(xué)習(xí)階段，這個時期幼兒的嗯記憶能力，所以說并不是更好的，但是幼兒教師需要抓住幼兒年齡小這一特點為幼兒設(shè)計巧妙的課堂環(huán)節(jié)，吸引幼兒的注意力可以將色彩與文字結(jié)合起來，讓幼兒在閱讀的過程中重視，并且能夠增強理解。

況且在進行幼兒閱讀活動的組織方面，可以更多在活動中鼓勵幼兒積極將自己的文字理解，在活動中可以表述出來，這樣的形式也是對幼兒的一種閱讀方面的啟蒙，讓幼兒能夠明白，在閱讀的過程中自己的理解是非常重要的，從而幼兒在閱讀的過程中可以自覺的去思考，自己做閱讀的內(nèi)容是如何的含義。在這樣的不斷練習(xí)下，幼兒的思維能力也可以得到進一步的開發(fā)，從而增強對于所閱讀材料的理解。

總而言之，幼兒處于成長過程中的重要階段，無論是農(nóng)村幼兒園還是城市幼兒園，在幼兒閱讀的早期培養(yǎng)過程中，需要重視通過活動的設(shè)置為幼兒創(chuàng)造更好的閱讀環(huán)境，幼兒的早期閱讀可以起到開發(fā)幼兒的思維，形成幼兒的基礎(chǔ)語言，因此這一過程至關(guān)重要，幼兒教師還需要增強自身的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進的活動組織方式為幼兒的閱讀提供準(zhǔn)備。而且針對于農(nóng)村幼兒園而言，在活動組織的過程中會在農(nóng)村，可以有更多的外界因素可以得到進一步的開發(fā)，在閱讀活動組織中發(fā)揮作用。

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