吳建歡

【摘要】思維導圖一開始是為了提高記憶力和提高筆記的效率，但隨著時間的推移，它的使用范圍越來越廣，越來越頻繁，甚至成為了個人、家庭、教育、職業(yè)等各個方面的必備知識。隨著思維導圖的普及和重視，思維導圖在教育領(lǐng)域的應用范圍也在不斷擴大和擴展，目前，在教育領(lǐng)域，思維導圖被廣泛地運用于教育和教學，成為提高學生智力和思維能力的一種重要教學方法。

【關(guān)鍵詞】思維導圖;高中地理;課堂教學;有效性

一、思維導圖概述

思維導圖在現(xiàn)代社會中的應用越來越廣泛，它已經(jīng)滲透到心理學、大腦生理學、信息學、記憶、創(chuàng)造思維和一般科學等各個方面，而在不斷的研究和探索中，人類的大腦細胞可以通過思維導圖來提升工作和生活的效率。在70年代，由于廣泛的應用和思想導圖的不斷完善和完善，托尼？博贊正式出版了思想導圖，很快就在市面上傳播開來，并被認為是一種提高問題處理效率的工具。根據(jù)文獻調(diào)查顯示，目前全國有2.5億人使用思維導圖，而且有上升的趨勢。目前，在教育教學中運用思維導圖，具有普遍性特點，恰當?shù)剡\用思維導圖進行教學和教學，可以實現(xiàn)教學的有效性和效率。

二、高中地理運用思維導圖教學的作用

1.具有一定的教學優(yōu)勢

思維導圖能夠為學生把教材中靜態(tài)化知識，變得生動色彩性，利于學生思維活動有組織、有系統(tǒng)地提高學習效率，更好地讓學生通過思維導圖的理解，提高學生吸納知識的內(nèi)化效率。思維導圖還能夠助力學生掌握大量的知識信息，有效激發(fā)學生的想象與創(chuàng)新思維活動，通過把碎片化的信息和學習思路有機結(jié)合，能夠有效達到優(yōu)化大腦對事物與知識的處理功能。思維導圖也能夠大幅度提高學生對學習內(nèi)容的整體、系統(tǒng)、條理性的把握，進而明確學生的學習思路，激發(fā)出學生創(chuàng)造性和解決學習問題的方法。

2.符合學科的特點特征

地理環(huán)境是高中地理學習過程的參照物，且地理環(huán)境由復雜多元的各種因素組成，其各種因素富有非常緊密的邏輯關(guān)系，表現(xiàn)出相互聯(lián)系又相互制約且有相互融合的表現(xiàn)，因此，高中地理的有效教學是基于綜合性講解與闡述，才能更好地提高高中地理的教學質(zhì)量，以及更好道德培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，提高學生的自主學習，進而更好地達到學習質(zhì)量最大化的提高與創(chuàng)新的教育愿景。從教育領(lǐng)域?qū)用鎭砜?，思維導圖已經(jīng)在不同學科頻繁化地運用，此外，教育界的專家也不斷地研究思維導圖，進而更好地融入不同學科的教學過程中，達到提高學生學習質(zhì)量與教學高效的目的。但是，關(guān)于高中地理融合思維導圖，相對而言，比較薄弱，特別是在魯教版的高中地理教材中思維導圖模式學習，更是不多見?；诖耍P者試論思維導圖與高中地理的有效性融合，通過教學案例實踐的方式，論證思維導圖的應用性與方法論。以魯教版必修《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境》為論題的范例。

三、思維導圖的應用策略

1.優(yōu)化教學設(shè)計

首先，要以思維導圖作為教學的中心，在備課前夕，根據(jù)思維導圖的特點，對傳統(tǒng)的傳統(tǒng)教學方法進行優(yōu)化和調(diào)整，從而達到與思維導圖教學相適應的目的。在這門課的前夜，應事先通知學生本單元的學習目標、教學內(nèi)容的重點、學習過程中的疑點，從而使學生在學習過程中能夠有條理、有重點地把握教學內(nèi)容，使其形成一個明確的學習思路，對教學中的各個知識點和難點具有導向性的學習意識。同時，在正式上課之前，應促使學生在課堂上畫出思維導圖，使他們在預習本課程的教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，努力畫出學習目標、重點和疑點的思維導圖。它的主要作用是，當學生在預習的時候，沒有按照老師的指示去做，或者是提前給他們指定的學習方向，或者是畫出了不同的概念，這樣就可以幫助他們更好的理解和記住所學到的所有內(nèi)容。在課堂上，老師的大腦會自動將知識點分割開來，使學習更有條理，使學習的方向更清晰。

2.案例實踐

案例： 《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境》。課程導入：引導學生思考本課卷首語中的問題： “明前龍井”為什么是在日本就種不好那？通過懸疑的提問能夠有效地提高學生的注意力。多媒體環(huán)境下的師生討論：影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素主要有那些？他們對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響表現(xiàn)在哪里？以多媒體置入能夠更好地場景化，提高學生在課堂的興趣度和課堂氛圍。學生活動：略教師講述：各位同學回答得很全面，說明大家在課前已經(jīng)對本節(jié)需要的學習的知識做到一個有效的預習，那同學們，在繪制思維導圖的話，中心主題應該是什么？才是正確的呢？學生回答：影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位的因素。教師講述：同學們回答得很好，想要了解農(nóng)業(yè)區(qū)位罌粟，首先要明白什么是農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)的特點。承上啟下：既然各位同學已經(jīng)知道什么是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，那么下面請同學們以小組合作的方式進行探討，把剛才同學們回答的影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素可以分成幾類？然后，用思維導圖的范式進行繪制。學生活動：小組合作下，討論的結(jié)果及繪制的思維導圖。教師講述：同學們，大家應該了解隨著社會的發(fā)展和科技的不斷進步的過程，人類對自然地理環(huán)境的影響越來越大，由此可知在影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位三大因素中，自然條件的影響越加微弱，而社會經(jīng)濟條件和技術(shù)條件對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響越加突出。下面我們看下課本上的活動，同學們閱讀材料，并從自然條件、社會經(jīng)濟條件和技術(shù)條件三方面多維度的分析壽光蔬菜生產(chǎn)基地的區(qū)位優(yōu)勢。請同學們考慮一下農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇必須綜合考慮的因素？并在思維導圖上繪制出來。學生活動：小組合作討論分析……教師總結(jié)：通過這節(jié)課，學習和繪制思維導圖，我們清晰地能夠看出來在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的過程中受到因素的不同影響，在不同的地域影響的因素也不一樣，進而才能夠形成不同類型的農(nóng)業(yè)地域，同學們要在課下復習我們本節(jié)課繪制的思維導圖，對課堂內(nèi)容進行有效的鞏固復習。

四、結(jié)語

思維導圖的學習模式，能夠讓學生有系統(tǒng)性地記憶，即使課堂上對知識沒有吃透，課下復習中依循思維導圖的學習記憶與筆記，也能夠使得知識點時效性延長，為教師的及時教化知識的工作，起到積極性作用，進而，有效達到再次學習鞏固新知的教學功效。

參考文獻

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