朱艷敏

【摘要】小學語文教學中很重要的一點是教會學生如何與人溝通，因此，提高小學生的口語表達能力是非常重要的。但是在日常的教學當中，關于提高學生的口語表達能力的教學很少能得到教師的重視，導致學生口語表達方面存在很多問題，以至于影響了將來的生活工作。所以，從小學階段，教師尤其是語文學科的教師必須重視起學生口語表達能力的提高工作。本文針對小學語文教師怎樣在語文課堂中提高學生的口語表達能力做出一些建議。

【關鍵詞】口語表達;小學語文教學;提高能力

引言：小學階段的學生年級還尚小，在口語表達方面都會存在或多或少的問題，而這個階段的學生可塑性很高，正是學習口語表達最好的階段，因此，小學的語文教師必須好好掌握這段時間，有效地提升學生的口語表達能力，為將來的工作生活做好基礎。但是很多教師還無法重視起培養(yǎng)學生口語表達能力的教學，導致很多學生的口語表達方面都不是很好，使得學生與人交流時存在或多或少的問題。教師作為學生在校的負責人應該重視起這個問題。

一、當下小學語文教學中關于培養(yǎng)學生口語表達能力存在的不足

1.教師教學方式不夠新穎吸引不了學生的注意力

小學階段的學生天性好動，對事物無法保持十足的精力，因此在學習時必須充分調動學生的興趣，否則會使學生無法集中注意力學習，學習的效果也會隨之降低。但是在現(xiàn)實的教學當中，很多教師在教學時，僅僅只是講解課本上的內容，學生學習起來會覺得枯燥無味，導致學生在上課時間總是走神，最后浪費了時間，也起不到什么效果。還有很多教師年齡較大，無法接受新事物，不能熟練地操作多媒體等，還是采用傳統(tǒng)的教學方式，讓學生主要依靠書本上的內容進行學習。還有很多教師在教學時主要采取“我教你學”的方法，使得學生與教師之間的距離過遠，學生在學習時也很容易走神，注意力不集中，最終導致學生學習的效率不高。

2.學生詞匯量儲備不夠，口語表達時詞不達意

培養(yǎng)學生的口語表達能力可以使學生在人際交往時更加方便，人際交往過程中避免不了與人溝通交流，在不同的場合需要用不同的詞語來進行交流，面對不同的人群也需要說不同的話，因此，就需要學生有充足的詞語儲備量來應對不同的情況。但是在現(xiàn)實生活中，很多學生的詞語儲備量不夠，導致在與人溝通時出現(xiàn)了一定的困難，容易出現(xiàn)詞不達意的現(xiàn)象。因此，詞匯量的儲備是口語表達的基礎。很多教師在教學時，過多的注重技巧的教學，忽視了基礎知識的掌握情況，使得學生在理論知識的學習上掌握得很扎實，但是一旦真正在現(xiàn)實中與人交流時，就會遇到各種各樣的問題。小學階段的學生也會被各種各樣的課外輔導班占滿時間，導致學生課外閱讀量不夠，最終導致學生詞匯量跟不上需求。

二、小學語文教師如何在課堂當中提高學生的口語表達能力

1.合理使用多媒體，激發(fā)學生學習的積極性

采用多種方式教學能夠吸引學生的學習興趣，緩解學習過程中的枯燥，能夠很好地提高教學的質量。多媒體在校園的普及，給教學帶來了便捷，也讓學生可以在輕松愉快的環(huán)境下學習。

比如在五年級課本口語交際“怎么表演課本劇”當中，需要學生學會如何表演，表演也是口語表達的一種方式，而且能夠更好地鍛煉學生的口語表達能力。大多數(shù)學生都沒有表演的經(jīng)驗，因此，在表演方面，大多數(shù)學生都是新手小白，因此教師可以通過多媒體，給學生們播放別的學生表演課本劇的視頻，讓學生仔細觀察，然后再去親自表演。表演課本劇之前，需要選擇合適的課文，教師也可以將任務交給學生自己完成，既能鍛煉學生的口語交際能力，也能緩解學習過程中產(chǎn)生的枯燥感。

2.適當?shù)刈稣n外拓展，增加學生的詞匯量

學生的學習不應該僅僅局限于課本上的內容，也應該適當?shù)刈叱稣n本，了解更多的內容。而且語文學科本身就是一個開放性的學科，在學習時如果僅僅局限于課本知識，學習的效果會大大下降。詞匯量的儲備可以通過多種方式，閱讀、看電視等都是很好的拓展學生詞匯量的方式。平時教師可以布置學生準備摘抄本，把在閱讀、看電視中積累的好詞佳句摘抄下來。

在四年級口語交際“轉述”當中，需要學生學習如何將一些事情轉述給別人。在轉述的過程中，需要進行適當?shù)娜朔Q轉換，在轉述過程中，一些詞語上也應該做適當?shù)母摹Ｒ虼司托枰獙W生充實自身的詞匯量，才能更好的轉述話語。就需要學生掌握好“你我他”三種人稱之間的轉換，中華文化博大精深，一個詞語使用不當都可以造成句意改變，而積累豐富的學生語感往往也較好，不僅能很好地理解原意，而且能迅速調動積累順利轉述。因此依托課外豐富學生的詞匯量，可以為學生的口語表達打好基礎。

結束語

口語表達能力無論是在上學階段還是工作階段，都會對人際交往產(chǎn)生很大的影響。好的口語表達能避免生活中的很多矛盾，也可以有效地提高溝通的效率。小學階段的學生在口語表達方面了解的知識較少，因此學習起來相對于其他階段的學生較為簡單。因此，在小學階段的教師尤其是與口語表達相關的語文學科的教師更需要創(chuàng)新自身的教學方式，以此來有效的提高教師的教學質量，為學生將來的工作學習打下堅實的基礎，使其能夠與人友好交流。

參考文獻：

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