曾艷萍

【摘要】小學是學生開始由淺入深學習文化知識的開端，是學生學習生涯中非常重要的一個起點，小學語文是學生未來學習其他科目的基礎和前提，學校和教師要充分認識到這一階段的學習對學生學習生涯的重要影響。教師要打破傳統(tǒng)的授課思維，改變傳統(tǒng)的授課理念，創(chuàng)新授課模式以及授課方法，注重良好課堂氛圍的創(chuàng)設，讓學生成為課堂的主人公，讓學生成為課堂的核心人物，一切以學生的發(fā)展以及學生語文素養(yǎng)的提升為前提展開教學，本文主要研究了小學語文課堂氣氛營造的策略。

【關(guān)鍵詞】小學語文? 課堂氣氛? 營造策略

【正文】語文對學生的學習生涯有著極其重要的影響，教師要最大限度的通過多種方式讓小學語文的教學內(nèi)容變得更加豐富、更加多彩。教師要讓小學語文的課堂學習變得更加有深度、更加有高度、更加有廣度，讓小學語文的課堂氛圍變得更加愉悅、更加舒適。意識形態(tài)和思想覺悟很大程度上影響著課堂的教學質(zhì)量，它會影響教師的教學效率以及學生的課堂收獲，教師要在思想上加強對于小學語文課堂教學的重視程度，創(chuàng)新小學語文的授課方法，通過互動和舉辦各種活動去活躍小學語文的課堂氛圍，去提高學生的課堂參與感。教師要通過活躍課堂氛圍的去提高小學語文的教學層次，最大限度的讓每位學生都認識到學習語文的重要意義，幫助每位學生都能在提升自己的文學素養(yǎng)的同時提高自己的多方面的學習能力。

一、分析小學語文教學中存在的問題

隨著教育思想的進步和完善，大部分學校的教學理念有了很大程度上的提升，課堂的授課模式有了很大的創(chuàng)新，小學語文的課堂氛圍有了明顯的提高和進步。但是在部分學校的小學語文的課堂中還是存在一些問題，部分學校的語文課的教學方式過于單一，大多還是采用之前的板書式教學。教師將一堂課的核心內(nèi)容摘抄到黑板上，學生將黑板上的內(nèi)容摘抄到課本上，但是不同的學生有不同的寫字速度，教師在向?qū)W生講述一篇文章的時候，一些學生可能已經(jīng)完成了筆記的整理，而另一部分學生距離筆記的整理完成還需要很長的一段時間，這種授課模式很大程度上影響了學生的學習效果，很大程度上打擊了學生的學習狀態(tài)，它的課堂氛圍是枯燥的，也是單調(diào)的。

二、探究小學語文課堂氣氛營造的策略

2.1通過課堂互動調(diào)動課堂氣氛

課前互動是調(diào)動課堂氣氛的重要途徑之一，教師和學生之間的有效互動可以幫助學生更好地進入課堂狀態(tài)。良好的課堂互動可以快速地調(diào)動學生的學習情緒，可以讓學生的精神狀態(tài)變得更加高昂、更加飽滿。小學語文的課堂如果缺少了課堂互動，那么在小學語文的課堂上就極有可能出現(xiàn)“開課十分鐘，學生剛開始投入課堂學習”的現(xiàn)象，這會讓學生的課堂興奮度變得極其低下，會很大程度上影響小學語文的課堂分析，會很大程度上影響學生的學習效果以及教師的教學成果。課堂互動是教師高效開展小學語文教學的必不可少的重要環(huán)節(jié)之一，課堂互動可以讓學生的學習感受變得更加輕松，可以很大程度上減輕學生的學習壓力，可以讓小學語文的課堂氛圍變得更加有趣、更加愉悅。因此，學校和教師要加強對于課堂互動的重視程度，充分認識到課堂互動對于調(diào)動課堂氣氛的重大幫助，增強和學生展開充分的課堂互動的意識，幫助學生更好地學習小學語文這門課程。

比如，在進行部編版小學語文五年級上冊《少年中國說》的講解時，教師就可以和學生針對“愛國”這一主題展開一定程度上的課堂互動。這種類型的課堂互動既可以增強學生的愛國意識，增強學生的家國情懷，可以讓學生感受到我們祖國的強大力量，又可以幫助教師更加高水平地開展這篇文章的教學，可以帶動學生更加自然地進入到課堂的學習當中。課前互動對小學語文教學的高效開展有著極其重要的教育意義，學校和教師要充分認識到在小學語文的課堂上開展課堂互動的重要性以及必要性，教師要在意識形態(tài)上重視課堂互動，增強自己的互動意識，增強互動內(nèi)容的“趣味性”以及“有效性”，真正通過這種互動去提升小學語文的課堂氛圍，讓課堂互動真正成為輔助教師教學、幫助學生學習的重要工具。

2.2巧妙運用信息技術(shù)調(diào)動課堂氣氛

課堂的氣氛是否融洽是衡量一堂語文課是否優(yōu)質(zhì)的重要標準之一，良好的課堂氣氛對教師的教學以及學生的學習都有著極其重要的幫助，優(yōu)質(zhì)的學習氣氛可以讓小學語文的課堂出現(xiàn)“事半功倍”的教學效果。信息技術(shù)是調(diào)動課堂氣氛的重要工具之一，網(wǎng)上有很多活躍課堂氣氛的音樂和視頻，這些都是幫助學生從糟糕的學習狀態(tài)快速走出來的重要工具，所以教師可以充分利用信息技術(shù)這一重要的教學媒介，把信息技術(shù)真正帶入到小學語文的課堂當中，通過信息技術(shù)讓每位學生的課堂收獲都能最大化。

2.3組織學生開展讀書討論活動

讀書交流會是提升學生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵要素，讀書交流可以很大程度上活躍小學語文的課堂氣氛，可以很大程度上增強學生的學習欲望，可以很大程度上提升學生的語文水平。學校和教師要充分認識到開展讀書交流會對于小學語文課堂效率提升的重大幫助，增強組織學生開展讀書討論活動的意識，最大限度的讓每個學生文學素養(yǎng)都能通過讀書討論活動得到最大限度的提升和進步。

比如，在進行部編版小學語文五年級下冊第二單元第5課《草船借箭》的講解時，教師就可以組織學生開展一次群文討論活動。教師要給學生足夠的時間和空間去討論這篇文章的人物特點，通過群文討論活動向?qū)W生講述這篇文章所要表達的道理。同學之間的交流可以讓小學語文的課堂氛圍變得更加高昂，可以讓學生的學習思維變得更加開闊，而且這種讀書討論活動可以給學生的課外閱讀提供了很多思路，它對小學語文課堂氣氛的調(diào)動發(fā)揮著非常強大的推動作用，因此，教師一定要讓讀書討論活動真正走入到小學語文的課堂教學當中。

【結(jié)束語】

綜上所述，活躍小學語文課堂氣氛的方法是多樣的，教師要充分認識到調(diào)動小學語文課堂氛圍的重要性，最大限度的通過多種方式給學生最好的課堂感受以及課堂體驗。

【參考文獻】

[1]杜玉桂. 小學語文課堂氣氛的營造方法探析[J]. 學周刊，2021，No.479（23）：29-30.

[2]車曉琳. 活躍·積極·愉悅——小學語文課堂氣氛營造的策略探究[J]. 科學咨詢（教育科研），2021，No.728（02）：213-214.