起燕蘭

【摘? ? 要】英語是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點科目之一，而初中階段是學(xué)生打好英語基礎(chǔ)的重要時期。針對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)問題，教師要與時俱進，采用新型的教學(xué)模式，將分層教學(xué)法應(yīng)用到英語教學(xué)的實踐中，幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)? 初中英語? 方案方法

中圖分類號：G42? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.18.049

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，學(xué)生需要打好英語基礎(chǔ)，才能為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。雖然部分學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸過英語，但小學(xué)更多地是對學(xué)生進行啟蒙。學(xué)生進入初中以后，思維邏輯方面都有所提升，學(xué)習(xí)能力也進一步增強，對學(xué)習(xí)也逐步形成了獨立的認知。教師在教學(xué)的過程中不能一味地按照教學(xué)的程式走，而是要分析學(xué)生的優(yōu)缺點，因材施教進行分層教學(xué)，才能進一步提升教學(xué)效果。

一、分層教學(xué)法在教學(xué)中的意義

不同的學(xué)生具有不同的成長環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生所具備的學(xué)習(xí)能力也參差不齊，并且學(xué)生的英語基礎(chǔ)存在一定的差異，分層教學(xué)法更應(yīng)該在初中英語教學(xué)中廣泛應(yīng)用。隨著社會的發(fā)展和進步，對人才的綜合能力要求越來越高，教學(xué)不僅要提升學(xué)生的知識水平，更應(yīng)該注重學(xué)生能力的提升，幫助學(xué)生全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)綜合型人才。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，這不僅存在于英語學(xué)科，其他的學(xué)科也存在著同樣的現(xiàn)象，這不僅是因為學(xué)生知識水平的差異，而且也是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在著差異的表現(xiàn)。不同的學(xué)生有不同的個性，所擅長的領(lǐng)域有所不同，就初中英語而言，有些學(xué)生擅長英語聽力，卻不擅長英語閱讀理解;而有些學(xué)生擅長英語語法，卻不擅長英語作文，當然也有英語水平綜合能力較強的學(xué)生。學(xué)生之間存在著差異性并不是一件壞事，教師需要發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的閃光點，因材施教，通過分層教學(xué)，制定適合不同學(xué)生的教學(xué)方案，幫助學(xué)生縮小差距的同時也要注重學(xué)生的個性培養(yǎng)，不能泯滅了學(xué)生的鋒芒，不斷幫助學(xué)生取得進步，提升英語綜合素養(yǎng)。

分層教學(xué)在英語教學(xué)中有著重要的意義，傳統(tǒng)的教學(xué)往往是對學(xué)生進行統(tǒng)一教學(xué)，學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生不能得到進一步提高，而英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生則跟不上教師的節(jié)奏，整堂英語課下來，學(xué)生也得不到進步，其英語學(xué)習(xí)興趣也會逐漸喪失。教師要正視學(xué)生的差異，才能更好地幫助學(xué)生。分層教學(xué)法正是針對學(xué)生的差異性作出的教學(xué)調(diào)整，教師要改變以往的教學(xué)模式，在教學(xué)中要注重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，更要制定分層教學(xué)的目標和方案，并且將之付諸于實踐。教師要增強每一位學(xué)生的上課體驗感，讓學(xué)生感受到自己被重視，從而增強學(xué)習(xí)積極性，英語水平也會隨之不斷提升。

二、在課堂教學(xué)中進行分層教學(xué)

在初中英語課堂中，開展分層教學(xué)異常重要，雖然每節(jié)課的時間也只有短短幾十分鐘，但教師要在有限的時間做到有效教學(xué)，讓每個學(xué)生真正地學(xué)到知識。課堂教學(xué)一直是知識傳授的主要方式，而不同的學(xué)生在同一堂課里獲得的知識卻不一樣。經(jīng)常聽到有人說：都是同一個教師教的，為什么你不會而別人卻會。這主要是學(xué)生之間存在著差異，即使教師在同一時間同一地點同一節(jié)課中講授同一個知識點，有些學(xué)生聽一遍就能懂，而有些學(xué)生卻需要聽好幾遍。很多學(xué)生并不是不認真聽講，而是真的聽不懂，因為學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力也存在著差異，所以教師在教學(xué)中更要注重學(xué)生的差異。教師可以通過分層教學(xué)法，制定不同的教學(xué)目標和科學(xué)合理的教案，照顧到每一個層次的學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中都學(xué)有所獲，不斷提升英語水平。

教師在分層教學(xué)中，首先要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況將學(xué)生進行分層，除了考慮成績因素之外，還要根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)以及作業(yè)情況給學(xué)生分層，了解學(xué)生的薄弱點，才能因材施教，提高學(xué)生的英語水平。比如教師在教授一篇新的英語課文時，首先要讓學(xué)生做的就是預(yù)習(xí)，不同層次的學(xué)生會有不同的預(yù)習(xí)效果，教師要根據(jù)學(xué)生的平時學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生布置具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，并且讓學(xué)生在課堂上進行解答。有些學(xué)生的口語較差，教師可以讓這類學(xué)生在課堂上進行對話練習(xí)，并且糾正學(xué)生的發(fā)音問題。還有些學(xué)生的詞匯量較少，教師可以讓這類學(xué)生搜集一些新單詞的同義詞，并且熟練地掌握單詞的讀法和用法，并在課堂上給其他學(xué)生講解。當然這對學(xué)生是一個挑戰(zhàn)，學(xué)生也需要提前準備充分，才能取得良好的效果，但是學(xué)生在準備的過程中也能取得很大的收獲，可以更快地彌補其詞匯量匱乏的問題。

一篇初中英語課文中出現(xiàn)的英語語法并不多，對于語法較差的學(xué)生，教師可以讓他們提前找出文章中的語法知識，看不懂的學(xué)生可以多詢問其他同學(xué)，等到教師上課講解語法的時候，學(xué)生的理解能力也會增強，印象就會更加深刻。教師上課的時候可以讓不同層次的學(xué)生回答不同的問題，這既是對學(xué)生的一種監(jiān)督，也能夠增強學(xué)生對課堂的重視，幫助學(xué)生更快地進步。教師講課的時候要面面俱到，既要講解基礎(chǔ)知識，也要對課堂進行升華，英語綜合水平較高的學(xué)生也能得到提升，而其他學(xué)生則可以在課后對這些較難的知識進行消化，分層教學(xué)更能夠促進整體學(xué)生英語水平的提高。

三、對課后作業(yè)進行分層

在教學(xué)中，無論哪一門學(xué)科，教師都會給學(xué)生布置一定的課后作業(yè)，以此來幫助學(xué)生鞏固知識，正確認識自我，從而不斷提高個人知識水平。課后的作業(yè)練習(xí)對學(xué)生來說十分重要，學(xué)生不能對課后作業(yè)敷衍了事，而是要認真對待，才能取得進步。學(xué)生可以通過作業(yè)來找到自身的薄弱點，從而進行針對性訓(xùn)練，不斷提升。在初中階段，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和英語基礎(chǔ)等各方面都存在著一定的差異，學(xué)生的課后作業(yè)也會出現(xiàn)各種情況，有些學(xué)生能夠很好地完成英語作業(yè)，而一些學(xué)生的作業(yè)錯誤連篇。學(xué)生不僅在英語的語法上產(chǎn)生錯誤，更會在單詞的拼寫上出現(xiàn)錯誤，從作業(yè)當中就能了解到學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握情況。學(xué)生的作業(yè)完成結(jié)果也容易出現(xiàn)分層現(xiàn)象，雖然教師是為了讓學(xué)生更好地鞏固知識而給學(xué)生布置作業(yè)，但有些學(xué)生在做作業(yè)時比較吃力，久而久之，就會對作業(yè)產(chǎn)生厭煩心理，不認真對待，而有些學(xué)生做作業(yè)時卻過于容易，就不能得到鍛煉和提升。教師平時要注意觀察和記錄學(xué)生的作業(yè)完成情況，然后給學(xué)生分層，制定合理的作業(yè)布置計劃，給學(xué)生安排難易程度合理的作業(yè)，才能讓學(xué)生在作業(yè)中獲得成長。

初中英語課后作業(yè)包括語法習(xí)題、閱讀習(xí)題、聽力練習(xí)等，所有的作業(yè)練習(xí)都是為了讓學(xué)生更好地得到鍛煉。但是面對英語水平各不相同的學(xué)生，教師要將作業(yè)進行分層，給學(xué)生布置適合的作業(yè)，才能讓學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中不斷進步。教師在布置聽力作業(yè)時，要根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識和聽力水平進行分層，英語聽力較好的學(xué)生，教師就給學(xué)生布置較難的聽力練習(xí)，而聽力基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師則可以給這些學(xué)生布置較為簡單的聽力作業(yè)，同時安排一道聽力附加題，讓學(xué)生在鍛煉的過程中不斷突破自己，在摸索中前進。課后作業(yè)作為教學(xué)過程中的重要組成部分，教師無論在布置任何課后作業(yè)時，都要根據(jù)學(xué)生的英語水平制定不同級別的課后作業(yè)，既不能讓作業(yè)成為學(xué)生的壓力，也不能過于簡單。分層布置作業(yè)不僅能夠提升學(xué)生完成作業(yè)的效率，更能提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，促進學(xué)生英語水平的提高。學(xué)生在分層教學(xué)法的實施過程中英語會有一定的提升，教師要適當調(diào)整教學(xué)方案，不斷分析和總結(jié)問題，進一步幫助學(xué)生提升英語水平。

四、引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)目標進行分層

“人沒有目標就像一只失去了帆的船”，目標在人生的道路上是極其重要的，目標就像一盞指明燈，能夠給人帶來方向和動力。在學(xué)習(xí)上也是一樣的，學(xué)生有了目標才會有動力去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也會有明顯的提升。在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生年紀尚淺，思想不夠成熟，學(xué)習(xí)目標還不夠明確，通常會按照教師的要求去學(xué)習(xí)，長期下去，會導(dǎo)致學(xué)生對自身的認知不足，再加上學(xué)生缺少明確的學(xué)習(xí)計劃和目標，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會變差。教師要理解認識到學(xué)生這一特點，幫助學(xué)生合理地制定學(xué)習(xí)目標和計劃，但是由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平各不相同，也會產(chǎn)生一定的分層現(xiàn)象，所以教師要根據(jù)學(xué)生的情況幫助其定制不同的學(xué)習(xí)目標。如果學(xué)習(xí)目標定得太高，學(xué)生完成不了，則會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;而學(xué)習(xí)目標定得太容易，學(xué)生反而會不求上進。所以分層制定學(xué)習(xí)目標，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能讓學(xué)生認清自身的不足，從而不斷努力朝著目標前進，不斷提高初中英語教學(xué)效果。

不同的階段會有不同的學(xué)習(xí)目標，不同學(xué)科的學(xué)習(xí)目標也各不相同。在初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生會面臨各種各樣的難題，學(xué)生可以把學(xué)習(xí)英語過程中的難題當作是一種目標，設(shè)立多重目標，在實現(xiàn)目標的過程中不斷提升和進步。學(xué)習(xí)也是不斷突破和積累的過程，只有設(shè)立目標，才能找到學(xué)習(xí)的方向，提高英語綜合水準。比如教師在給學(xué)生制定單詞目標的時候，可以根據(jù)學(xué)生平時的單詞記憶情況給學(xué)生適當?shù)匕才艈卧~任務(wù)，A類學(xué)生規(guī)定每天記10個課本新單詞，另外加10個課外新單詞，并且第二天進行檢查;B類學(xué)生則可以每天記6個課本新單詞，6個課外英語單詞等等，根據(jù)學(xué)生的能力層次來安排學(xué)習(xí)目標。教師還可以給學(xué)生分層制定考試分數(shù)，比如提升空間較大的學(xué)生，教師可以規(guī)定這類學(xué)生的考試分數(shù)要高于前一次考試分數(shù)20分，而低于及格線的學(xué)生教師則可以要求這類學(xué)生達到及格線。學(xué)生可以根據(jù)制定的目標去尋找自身的薄弱點進行專項訓(xùn)練，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。有了分數(shù)目標，學(xué)生在考試的時候也能夠更加仔細做題，避免沒必要的錯誤，從而提高英語成績，收獲相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果，增強學(xué)習(xí)成就感。學(xué)生在實現(xiàn)目標的同時更增強了英語自信心，之后也會更加努力地去學(xué)習(xí)，不斷提升自我，分層制定學(xué)習(xí)目標不失為一種提高教學(xué)效果的好方法。

五、分層建立學(xué)習(xí)小組

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間最不能缺少的就是交流，學(xué)生在交流中能夠增長見識，提高各方面的能力，促進綜合素養(yǎng)的提升，交流與合作也是學(xué)生進步的重要手段，教師要幫助學(xué)生做到有效交流，在交流中提升自我。在初中英語教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的能力和水平給學(xué)生分層并且分組，幫助學(xué)生建立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組，組員之間形成一個互補模式，這樣才能促進學(xué)生整體水平的提高。雖然有些教師意識到了分組學(xué)習(xí)的重要性，但是并沒有做到真正的科學(xué)分組，學(xué)生之間如果不能做到有效交流，長期的學(xué)習(xí)交流也只能帶來微小的效果。教師要正真做到科學(xué)分組，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

在英語教學(xué)的過程中，部分作業(yè)可能需要學(xué)生分組合作完成，比如英語對話、課文背誦、小組討論分析等等方面，都離不開學(xué)生間合作。教師可以通過學(xué)生的日常表現(xiàn)，給學(xué)生進行分層，通過優(yōu)勢互補的模式進行分組。英語口語較好的學(xué)生與口語較差但英語語法較好的學(xué)生一組，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，共同進步。教師的教學(xué)模式也要隨之發(fā)生改變，在組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)時，要讓學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢，給他人做好榜樣，個人帶動集體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)共同進步的目標。教師還可以根據(jù)學(xué)生的自律程度給學(xué)生分組，自律的學(xué)生與不自律的學(xué)生分為一組，將學(xué)習(xí)小組的氛圍帶動起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。分組學(xué)習(xí)在教學(xué)中是一個常見的教學(xué)手段，而分層分組學(xué)習(xí)更有利于教學(xué)質(zhì)量的提升，教師要審時度勢，更新觀念，將分層教學(xué)融入到教學(xué)中，提高教學(xué)效果。

六、根據(jù)學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)生進行分層

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情是順利開展教學(xué)活動的重要因素，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。在初中階段，學(xué)生的思想不夠獨立，缺乏一定的學(xué)習(xí)自主性，需要教師的引導(dǎo)，才能取得良好的學(xué)習(xí)成效。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及對新鮮事物的接受程度不同，所以在學(xué)習(xí)英語的過程中會產(chǎn)生一定的差異和分層現(xiàn)象。不同的學(xué)生對待英語會產(chǎn)生不一樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，有些學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有著強烈的熱情;也有些學(xué)生有抵觸英語的情緒，認為英語對將來沒有用處，不愿花時間在學(xué)習(xí)英語上面;還有些學(xué)生對英語則是不在乎的態(tài)度。初中生較為單純，面對喜歡或者不喜歡的事物都會通過日常行為展現(xiàn)出來。教師可以以學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)以及作業(yè)考試情況為參考，根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度進行分層，同時也要制定相關(guān)的應(yīng)對措施，面對不同的學(xué)生，采取不一樣的引導(dǎo)方法，幫助學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀念，進一步提升學(xué)生的英語成績。

教師在日常的教學(xué)中，可以記錄學(xué)生的表現(xiàn)，在一段時間后分析記錄的信息，將學(xué)生分層。面對英語學(xué)習(xí)態(tài)度惡劣的學(xué)生，教師不能盲目地懲罰和責(zé)罵，而是要真正地去了解學(xué)生內(nèi)心所想，單獨找學(xué)生談話，了解學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)英語的原因是什么，到底是覺得英語太難，還是單純地不喜歡英語教師或者其他原因。教師需要敞開心扉地與學(xué)生交談，才能真正地融入到學(xué)生中去，與學(xué)生打成一片，才能更好地幫助學(xué)生解決問題。對于熱愛學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，教師則需要鼓勵和肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且倡導(dǎo)學(xué)生多去研究課外知識，提升個人的英語綜合能力。同時教師也要鼓勵這類學(xué)生多幫助其他學(xué)生，在幫助學(xué)生的過程中也能夠獲得一定的成長。對于學(xué)習(xí)態(tài)度一般，對英語學(xué)習(xí)滿不在乎的學(xué)生，教師同樣需要了解這類學(xué)生的內(nèi)心所想，是什么原因?qū)е碌倪@個現(xiàn)象，必要時可以給學(xué)生安排心理咨詢，幫助學(xué)生打開內(nèi)心世界。除此之外，教師在課上課下都要給予學(xué)生一定的關(guān)心和幫助，讓學(xué)生在無憂無慮的環(huán)境下學(xué)習(xí)，才能取得良好的效果。

總之，初中階段的學(xué)生處于青少年時期，面對學(xué)習(xí)會產(chǎn)生各種各樣的問題，學(xué)生的成績波動會比較明顯。而英語作為一門綜合性較強的語言類學(xué)科，對學(xué)生各方面的要求會比較高，學(xué)生的英語基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)態(tài)度等各種因素都會影響到學(xué)生英語水平的提高。教師要根據(jù)各種情況對學(xué)生進行分層教學(xué)，因材施教，采取科學(xué)的方法和手段，與學(xué)生共同面對問題和解決問題，提高教學(xué)成效，幫助學(xué)生奠定良好的英語基礎(chǔ)，同時也要讓學(xué)生健康快樂地成長。

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