林躍藝

摘 要：培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力和數(shù)學(xué)思維是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要工作。在推進(jìn)新課程改革的過(guò)程中，教師要科學(xué)合理地利用教材去創(chuàng)新教學(xué)模式，給予學(xué)生更多表達(dá)想法的機(jī)會(huì)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有效的溝通交流是建立在數(shù)學(xué)語(yǔ)言這個(gè)基礎(chǔ)之上的。對(duì)此，教師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，助力其數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。針對(duì)小學(xué)生的實(shí)際情況，就培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的有效措施進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)語(yǔ)言;數(shù)學(xué)思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在溝通交流的過(guò)程中要條理清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，運(yùn)用充滿邏輯性的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行討論和質(zhì)疑。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的本質(zhì)特征就是利用數(shù)學(xué)概念以及推理判斷去進(jìn)行表達(dá)的語(yǔ)言形式，它主要包括文字、符號(hào)、圖形等。教師要規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，在使用時(shí)一定要準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，使語(yǔ)言表達(dá)更加簡(jiǎn)潔流暢。將學(xué)生作為課堂的主體，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)方式，滿足他們的個(gè)性化發(fā)展需求，進(jìn)而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力。

一、采取看圖說(shuō)話的教學(xué)形式

教師要根據(jù)教材的內(nèi)容，利用好資源，來(lái)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。小學(xué)課本中有很多配圖，這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力最有效的教學(xué)資源，通過(guò)圖文并茂的教學(xué)方式，向大家傳授數(shù)學(xué)知識(shí)概念，讓他們觀察分析圖片，說(shuō)出自己的思路和觀點(diǎn)。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“100以內(nèi)的加法和減法”一課為例，教師可以讓學(xué)生去觀察教材中的配圖，了解所表達(dá)的基本含義，在分析完后，請(qǐng)幾名學(xué)生去復(fù)述圖片中的內(nèi)容，找出關(guān)鍵信息，用簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言去表達(dá)圖中的數(shù)量關(guān)系。通過(guò)這種看圖講述數(shù)學(xué)信息的過(guò)程，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。

二、加強(qiáng)學(xué)生規(guī)范用語(yǔ)的使用

想要有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，首先要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言有總體認(rèn)知，明白數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)對(duì)于他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，只有這樣才能夠?yàn)榻酉聛?lái)的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“公頃和平方千米的認(rèn)識(shí)”為例，本節(jié)課要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察和推算，了解常用土地面積的單位公頃，知道每1公頃=10000平方米，并學(xué)會(huì)基本的單位換算。請(qǐng)學(xué)生自己看教材中的例題，教師進(jìn)行提問(wèn)：“1公頃到底有多大？公頃和平方米之間到底有怎樣的聯(lián)系？”讓他們結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行思考，引出本節(jié)課要講解的重點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在寫(xiě)單位時(shí)使用的符號(hào)是km2，在書(shū)寫(xiě)上缺少規(guī)范性，還有的學(xué)生將其寫(xiě)成了m2和km的形式，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)這些問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)為他們指出錯(cuò)誤，并引導(dǎo)他們正確書(shū)寫(xiě)單位，同時(shí)為大家進(jìn)行示范，讓他們能夠掌握好平方千米單位符號(hào)的規(guī)范書(shū)寫(xiě)形式。雖然這些與數(shù)學(xué)題目相比都是很小的細(xì)節(jié)問(wèn)題，但是要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)意識(shí)必須從這些細(xì)小的方面入手，這對(duì)于大家認(rèn)知數(shù)學(xué)語(yǔ)言有著十分重要的影響，讓他們?cè)谝?guī)范數(shù)學(xué)用語(yǔ)的過(guò)程中，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

三、采取算理教學(xué)增強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)意識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中算理教學(xué)形式對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率是十分顯著的，這會(huì)對(duì)他們的計(jì)算能力產(chǎn)生直接影響，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)方式來(lái)表達(dá)算理，有利于提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力。在表達(dá)算理的過(guò)程中，學(xué)生要做到表達(dá)的有理有據(jù)，符合數(shù)量之間的邏輯關(guān)系。在進(jìn)行算理教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)大家將自主思考的過(guò)程進(jìn)行表達(dá)，這樣不但能幫助他們鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，還能有效提高他們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)水平，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。然而，當(dāng)前還有一部分教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只是單純地利用例題去講解計(jì)算法則，讓學(xué)生機(jī)械化地反復(fù)練習(xí)，但是這種方式對(duì)于他們的數(shù)學(xué)思維發(fā)展和語(yǔ)言表達(dá)是沒(méi)有積極作用的。因此，教師需要注意在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己去描述算理，通過(guò)自己的分析，理清思路。以人教版小學(xué)四年級(jí)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”一課為例，學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，而三位數(shù)與兩位數(shù)的筆算和他們的筆算相比，在算理和算法上是完全一致的。因此教師可以采取比較、分析等方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的計(jì)算步驟進(jìn)行分析，然后讓其來(lái)描述算理過(guò)程，與同學(xué)們一起分享自己的解題思路，通過(guò)這種教學(xué)模式來(lái)強(qiáng)化他們對(duì)三位數(shù)乘兩位數(shù)的知識(shí)概念，在這個(gè)過(guò)程中提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。

綜上所述，能否有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力，不僅關(guān)系到他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果，還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)其他理科知識(shí)產(chǎn)生一定的影響，這與數(shù)學(xué)思維發(fā)展有著密不可分的關(guān)聯(lián)性。因此，數(shù)學(xué)老師要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的重要性，根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，開(kāi)發(fā)他們的思維。

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