馬月娟

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活中數(shù)學(xué)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習內(nèi)容主要是以學(xué)生在日常生活中能夠運用到的數(shù)學(xué)知識為主，是生活中最常見也是最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果想要讓學(xué)生運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識有效解決數(shù)學(xué)問題，達到學(xué)以致用的效果，就要結(jié)合小學(xué)生的認知水平和個性特點，采取多樣化的教學(xué)模式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平的有效提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題;存在問題;有效策略

小學(xué)數(shù)學(xué)作為教學(xué)中的主要課程之一，對提升學(xué)生的思維能力及促進學(xué)生全面發(fā)展都具有重要作用。小學(xué)階段是學(xué)生思維啟蒙的關(guān)鍵階段，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和思考能力的重要途徑。因此，有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的意義重大。解決數(shù)學(xué)問題教學(xué)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點和難點環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)問題主要圍繞學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識在題目中的應(yīng)用。解決問題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心思維和提高學(xué)生解題能力的重要途徑。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，并且要及時發(fā)現(xiàn)在解決問題教學(xué)中存在的問題，采取有針對性且多樣化的教學(xué)策略解決這些問題，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習數(shù)學(xué)知識[1]。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中存在的問題

雖然我國的教育改革已經(jīng)發(fā)展到了一定階段，也取得了不錯的教學(xué)成果，但是縱觀目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)狀況，目前還有很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，還有部分教師在沿用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，而是站在自己的角度以自我為中心，認為小學(xué)數(shù)學(xué)加減法計算是數(shù)學(xué)教學(xué)中最基礎(chǔ)也是最簡單的知識，沒必要花太多的教學(xué)精力在加減法的教學(xué)上。但是對于正處于思維啟蒙階段的小學(xué)生來說，要熟練地掌握數(shù)學(xué)加減法的運算并不是一件輕松的事。另外，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯思維性很強的學(xué)科，教師如果一直沿用這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，就會導(dǎo)致學(xué)生的思維方式存在一定的局限性，不利于學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。如果學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題時沒有發(fā)散性的數(shù)學(xué)思維，就會導(dǎo)致他們找不到解決數(shù)學(xué)問題的最佳思路，進而影響學(xué)生的解題效率[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中的有效教學(xué)策略探討

1.采用創(chuàng)新且多樣化的教學(xué)方法

在教育改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重數(shù)學(xué)理念的更新和數(shù)學(xué)教學(xué)法的創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教學(xué)方法是決定課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素，教學(xué)方法的使用對學(xué)生良好學(xué)習態(tài)度的養(yǎng)成和學(xué)習效果的提高有重大影響。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，結(jié)合新課改下的新型教學(xué)理念和教學(xué)要求，與時俱進，對教學(xué)方法的創(chuàng)新展開深入研究。這樣才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力得到有效提高。例如，在教學(xué)圖形類的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，教師首先就要引導(dǎo)學(xué)生對圖形進行分析和理解，在理解了圖形含義的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識思考解決問題的思路。圖形應(yīng)用題的解題關(guān)鍵就是認識圖形和讀懂圖形，然后再結(jié)合題目中的關(guān)鍵信息尋找解題思路，這樣能夠有效提高學(xué)生的解題效率。在平常的解決問題教學(xué)中，通常都是老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問題，學(xué)生思考問題。為了更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情和對知識的探索欲望，在課堂教學(xué)中教師還可以讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容自行設(shè)計問題，然后再與同座互相解答問題。這種教學(xué)方式不僅能增強課堂教學(xué)的互動性，還能夠讓學(xué)生深入了解和掌握所學(xué)知識。

2.激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的應(yīng)用意識

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)方法是新課改背景下一種新型有效的教學(xué)方法，如今得到了廣大教育工作者的一致好評，也取得了良好的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，不僅能夠為學(xué)生營造輕松愉悅的教學(xué)情境，還能夠讓學(xué)生將掌握的知識點進行再創(chuàng)造，從而實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)造力和實踐能力的培養(yǎng)。在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將深入元素與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將數(shù)學(xué)問題與教學(xué)情境相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。通過這樣的教學(xué)情境，不僅能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解，還能夠讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識對人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾饬x，從而讓學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級“對稱、平移與旋轉(zhuǎn)”這一課的學(xué)習中，對于這一課數(shù)學(xué)問題的選擇和設(shè)計，教師可以將一些學(xué)生熟知的生活化案例引入課堂教學(xué)中，比如，可以利用多媒體為學(xué)生展示一些在生活中具有對稱特點的物體圖片，如唱京劇要用到的臉譜、扇子、一些古建筑等，老師要讓學(xué)生仔細觀察這些圖片的共同特征，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)原來這些圖片中的事物都是左右對稱的，這時教師就可以提問：在我們的日常生活中還有哪些物品具有對稱圖形的特征呢，這時學(xué)生就會積極思考和回答老師的提問[3]。

綜上可知，解決問題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力、提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的必然途徑。而有效的小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)方法對學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、探索以及解決問題能力的提高都有重大作用，可以讓學(xué)生通過所學(xué)的數(shù)學(xué)知識高效地解決在生活和學(xué)習中遇到的實際數(shù)學(xué)問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對數(shù)學(xué)問題教學(xué)給予高度重視，并且要根據(jù)學(xué)生的實際情況，不斷改進教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過多樣化且具有針對性的教學(xué)方法實施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效開展，從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

參考文獻：

[1]楊寅霞.小學(xué)中年級數(shù)學(xué)解決問題策略點滴指導(dǎo)[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（2）：187.

[2]唐斌，聶湘玉.影響小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力發(fā)展的原因及對策研究[J].基礎(chǔ)教育課程，2020（2）：47-53.

[3]許春俠.核心素養(yǎng)下提高小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題能力的策略漫談[J].課程教育研究，2020（2）：131.