王靜

摘 要：閱讀與寫作是一對孿生兄弟，它們之間是一種相互依存的關系。因此，在小學語文課堂教學中，不但要重視閱讀教學，還要重視寫作教學，而在小學語文課堂教學中通過隨文小練筆的形式可以有效提升學生的寫作能力。

關鍵詞：小學語文;隨文小練筆;教學實踐

在小學語文閱讀教學中采用隨文小練筆的方式，不但可以讓學生加深對課文的理解，而且還能提升學生的寫作能力。因為，這些隨文小練筆的材料就出自教材，可以有效提升學生的想象力。當學生在練筆時已經(jīng)有一定的基礎，提升空間大，通過短時間的寫作訓練，強化了學生的寫作表達能力。

一、認識隨文小練筆的意義

1.新課改的需要

小學語文新課標明確提出，讓學生“能具體、明確、文從字順地表達自己的意思，能根據(jù)日常生活的需要，運用常見的表達方式寫作”。因此，一線語文教學要立足新課程改革，根據(jù)新課標的要求，依次完成由寫話到習作再到寫作這個訓練過程，通過層級訓練，學生的寫作能力一定能得到有效提高。而小練筆應該是習作訓練的一種全新形式，符合新課改要求。

2.語文課堂教學的需要

著名語文教育家葉圣陶先生講過，“語文教材無非是個例子，憑借這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧”。這里明確指出了立足教材文本進行訓練的必要性。在小學語文課堂教學進行隨文小練筆，因其形式新穎，訓練效果直觀，所以深得學生的喜愛，從而極大地調(diào)動了學生的寫作積極性。隨文小練筆的特點是緊跟課堂教學，選材的角度切入點比較小，便于學生訓練操作，而且內(nèi)容與學生的生活非常貼近，學生寫起來有話可說，所以這是一種十分有效的訓練形式。一個小練筆往往十分鐘之內(nèi)可以完成，學生容易產(chǎn)生成就感，這對于小學語文課堂教學作用很大。

3.實現(xiàn)語文學科的育人目標

古人講過“文以載道”，說明文章對于人的思想情操的陶冶，有非常積極的作用。在小學語文教學中，嘗試運用小練筆的形式，不但可以提升學生的寫作能力，還能讓學生思想得到熏陶，很好地發(fā)揮了語文的人文性工具特點，使學生的思想品質(zhì)得到全面提升。一般來說，教材中的選文都是思想內(nèi)涵極為豐富的篇章，能發(fā)揮積極的育人功用，讓學生的品德在潛移默化中受到熏陶，從而促進學生全面健康地發(fā)展。

二、創(chuàng)新隨文小練筆教學的形式

1.以“仿寫”促進讀寫融合

對于小學生，語文學習就是一個模仿的過程，尤其在寫作方面更是如此。沒有臨帖就不能脫帖，這是一個積極的辯證過程，因此，在小學語文教學中重視模仿寫作可以有效地提高學生的寫作能力，而“仿寫”是一種常見的形式，所以“仿寫”有非常重要的作用。仿寫主要是讓學生結合教材內(nèi)容，寫出自己的真情實感，拓展學生的視野。一般來說，仿寫有三種形式，即仿“句段篇”。

（1）仿句練筆形式。簡單來講就是仿寫句子，仿句的形式多樣化，文中的句、社會上的新聞都可出現(xiàn)在仿句中，比如，在學習《西藏高原》一課時，文中有一個描寫碧藍天空的句子：“那光潔的藍天，像琢磨得十分光滑的藍寶石，又像織得異常精致的藍緞子?！边@是一個非常精彩的比喻句，比喻修辭的特征非常明顯，是一個可讓學生進行仿句寫作的絕對例子，這時老師可讓學生結合屏幕展示的圖片進行仿寫訓練，因為有圖，讓學生依圖配文，學生的積極性非常高，思路如泉涌。

（2）仿段練筆形式。即以文本中的段落為例進行仿寫，主要仿寫段落的形式和特征。比如，在學習《太陽，你好》一文時，文中有一個很精彩的適合學生仿寫的段落：“他知道小朋友們喜歡到河邊游玩，就發(fā)出光來，放出溫暖來，把山巔的積雪融化，讓清亮的水在河里嘩嘩流淌?！边@時老師可限定格式，讓學生進行練筆，當給定了模板學生仿寫就有規(guī)矩可依，在文本中優(yōu)美句子的啟示下，學生的思路一下子被打開了，可寫的內(nèi)容很多，而且下筆即成段。

（3）仿篇練筆形式。仿篇與其他兩種仿寫的形式不相同，主要仿寫篇章的結構和手法，這是對整篇文章進行模仿的形式，從而提高學生的謀篇布局能力。尤其教材中選取的那些典型的寫景、抒情、言志類的文章。比如，在學習《家鄉(xiāng)的紅橘》一文時，文本的結構非常緊湊，采用的是“總分總”的形式，依次寫了家鄉(xiāng)橘樹、花、果等，在內(nèi)容安排上很有層次感，這真是一篇寫景散文中的名篇，為學生提供了一次絕佳的仿篇機會。在教學過程中，可讓學生結合自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，仿寫一篇《家鄉(xiāng)的XXX》，因為有了寫作的模板，練筆的針對性就強，學生寫作的話題就會有很多。

2.以“擴寫”形式提升能力

小學語文教材中的許多篇章都是節(jié)選的，老師可結合文本的這個特征，巧妙地設計一些擴寫小練筆，讓學生對文本的內(nèi)容進行拓展，訓練學生的想象力和發(fā)散性思維。比如，在學習《這條小魚在乎》一文后，結尾處作者有這樣的描寫：“他邊走邊看，不停地在每個水洼旁彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛??！崩蠋熆山Y合全文內(nèi)容，讓學生推想，構思這條小魚的結局。

三、結語

針對小學語文課堂教學，為了提高學生的寫作能力，訓練學生的閱讀思維，運用隨文小練筆，可以取得事半功倍的效果。作為一線語文老師，要積極創(chuàng)新隨文練筆形式，以提高學生的寫作興趣。

參考文獻：

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