劉磊

摘 要：道德與法治課程建設作為素質教育的核心之一，在小學階段的教育教學中起著不可估量的作用。只有將學生品德教育、身心教育同健全人格的確立聯(lián)系起來，才能促進思想政治教育不斷向前邁進。因此如何創(chuàng)新教學模式，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵融入學生心中，推動各種有效資源的合理利用，就需要教師不斷思索與探究。

關鍵詞：小學;道德與法治課程;教學模式

道德與法治課程作為一門獨立的學科，一直存在于我們的課程設置當中，只不過受傳統(tǒng)應試教育的影響而被逐漸淡化。雖然大部分農村小學都開設了相應課程，但因為種種原因卻形同虛設。兒童心理學家曾提到這一時期的兒童正處于對社會認識的轉型期。因此，加強青少年道德與法治教育是一項關乎國家前途和民族命運的大事，唯有重視道德與法治課程教育教學的創(chuàng)新，才能真正發(fā)揮其應有的社會價值及教育作用。

一、利用現(xiàn)代技術創(chuàng)新教學模式

農村小學道德與法治課程大多由語文或數學科任教師兼任。在教學過程中，大部分老師只注重了結果而忽視了其最基本的道德與法治課程教育意義，由于缺乏科學、規(guī)范的教育體系，部分教師思想政治覺悟不高，教學手段單一，不注重教材與課程標準學習，因此很難落實到具體的思想教育工作中，嚴重影響了道德與法治課程開設的效果。

小學生正處于從生物學向社會學認識的黃金期，思維比較活躍，理論化的教育內容很難滿足學生的心理訴求，例如，筆者在教學《建立良好的公共秩序》一課時，利用網絡資源，截取實時新聞、穿插幽默動畫視頻等方式讓原本枯燥乏味的課堂氛圍活躍了起來，不僅豐富了教學內容，也創(chuàng)新了教學手段，使學生從純理論的學習轉變?yōu)槿硇耐度氲闹鲃犹骄繉W習當中，同時也突出了小學道德與法治課程應有的生動性與趣味性。

二、汲取傳統(tǒng)文化提升教學效果

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是一個國家和民族發(fā)展必不可缺的精神食糧。如何從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和家國文化中汲取養(yǎng)分融入當下的道德與法治教育當中值得我們思考。即使是教育技術現(xiàn)代化，人們的思想觀念早已發(fā)生轉變，我們也不能丟失這筆寶貴的知識財富。如何讓處于這個飛速發(fā)展時代的小學生從小就樹立民族自信心，內心萌發(fā)國家情懷，這將是我們道德與法治教育的終極目標。

筆者認為可以通過豐富多彩的課堂教學、課外實踐活動，使學生在參與式、體驗式的活動中體驗和比較優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感悟、認同優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。通過活動參與使學生逐漸形成強烈的愛國主義情懷及國家認同感，鑄造出勇于創(chuàng)造、勇于創(chuàng)新的責任擔當品格。

三、拓展教學資源，開闊教學視野

在新一輪教學改革中，小學道德與法治課程作為素質教育的排頭兵當然也不例外。因此在小學道德與法治課程教育的過程中不僅應當注重學生學業(yè)成績的提升，同時更應加強學生綜合素質的培養(yǎng)。

1.加強學科聯(lián)系，促進德育建設

不同學科在思想教育方面總是相融相通的，小學道德與法治課程作為引領其他學科建設的一門學科，只有當其與其他學科產生協(xié)同效應，才能促進學生的德育建設。

2.加強家校聯(lián)系，整合社會資源

一個學生健康成長往往受家庭環(huán)境、學校氛圍、社會背景等諸多方面的影響，因此只有做好這三者之間的聯(lián)系才能形成廣闊的育人環(huán)境，真正做到學校教育、家庭教育與社會教育相結合，在潛移默化中使學生形成良好的道德與法治意識。

例如，筆者在教學“美好生活哪里來”這一單元內容時，把學生帶到田間地頭，從觀察小麥的生長、玉米的種植、果樹的栽培等生活場景中感受物力維艱，從而達到培養(yǎng)學生節(jié)約資源、珍惜糧食的良好意識;把學生帶入養(yǎng)殖區(qū)、蔬菜培育區(qū)參與社會實踐;從一個普通的拉鏈、一次簡單的乘車出行說起，使他們知道我們的生活離不開各行各業(yè)的支持，感受祖國的強大與我們每個人的努力密不可分。

社會學家莫蘭認為，當一個人的思維方式在事物被分解開來時很容易看清其本來的面目，而當將他們彼此聯(lián)系起來時卻顯得很盲目。但現(xiàn)實社會中的每一件事情都不是孤立存在的，因此在日常教學中我們可以結合課程標準、班隊會活動、影視教育、愛國教育、研學旅行等活動的開展讓學生認識到個人不僅是家庭的一員，更是社會的一分子。

3.加強時政聯(lián)系，開闊學生視野

泰戈爾曾說，教育的目的本就是向人傳遞生命的氣息。每個時代都有它不同于以往的社會主題，十九大以來習近平同志多次強調要打造碧海藍天、鑄就青山綠水，要在“兩制”臺灣方案上下功夫，把努力推動“一帶一路”建設和“人類命運共同體”構建作為時代最強音。因而，教師作為學生的引導者不僅要加強自身理論學習，同時也應通過加強道德與法治課與時政的聯(lián)系，不斷拓寬課堂外延，使學生具有全球視野。

總之，雖然當下的農村小學道德與法治教育存在許多問題，但是只要能破解小學道德與法治課程的瓶頸，全面深化素質教育，必能找到一條有效提升教學質量、推動道德與法治教育改革之路。