鄧寶紅

摘 要：創(chuàng)設(shè)情境教學法在小學語文學科教學當中運用廣泛，提高了小學語文教學質(zhì)量。通過教學實踐和總結(jié)，不難發(fā)現(xiàn)情境教學法在實際教學過程當中的有效運用，使語文教學取得了良好的成效。在實際教學過程中，教師通過教學情境的創(chuàng)設(shè)，可以營造良好課堂教學氛圍，增加學生學習積極性，讓學生更加深入地理解課文內(nèi)容。教師在教學中，結(jié)合情境教學法，還可以提高課堂教學資源利用率，開闊學生視野。提出情境教學法在小學語文學科教學當中的高效運用策略，從而提升小學語文教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學語文;情境教學;教學創(chuàng)新;教學氛圍;教學應(yīng)用

現(xiàn)階段的小學語文學科教學是基礎(chǔ)教育中的重要課程，語文學科也是當前小學教育的重中之重。在實際教學過程中，教學方法的運用顯得至關(guān)重要。教師為了達到良好的語文教學效果，在實際教學過程中，要選擇科學有效的教學方式，這樣不僅能夠吸引學生注意力，激發(fā)學生的語文學習興趣，讓學生更加積極自主地參與語文教學活動，還能拓寬自身的語文知識量，提升課堂教學效率，更好地完成語文教學目標。總之，通過語文課堂教學方式的創(chuàng)新，可以有效提高語文課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)小學生語文學科素養(yǎng)，更好地凸顯當前語文學科教學的特征。

一、運用教學情境進行課文教學導入

在小學語文學科教學中，利用創(chuàng)設(shè)教學情境的教學策略進行教學導入，讓學生更好地理解課文內(nèi)容，可以提升學生的審美能力。在小學語文學科教學過程中，培養(yǎng)學生的學習興趣是非常關(guān)鍵的。學生的學習興趣是教學的基礎(chǔ)，在實際教學過程中，應(yīng)注重學生學習興趣的培養(yǎng)。具體來說，第一，教師要運用具有趣味性的語言進行教學導入，讓學生在語文學習的過程中能夠感受語文情境，進而激發(fā)學生學習興趣。第二，教師要把握課文教學的深度，深入了解課文內(nèi)容，更好地激發(fā)學生語文學習興趣，創(chuàng)設(shè)良好語文教學情境，拉近課文與學生之間的距離。教師在運用教學方法進行課程導入的過程中，要結(jié)合學生的實際學習情況，進而有效提升課堂教學質(zhì)量。

二、激發(fā)學生的語文學習情感因素

當前的新課程改革環(huán)境下，教材中所選擇的課文內(nèi)容不僅寓意深刻，富有層次性，結(jié)構(gòu)鮮明，有美感，最主要的是作者融入了更豐富的情感因素。教師在教學中要從教學的角度對課文內(nèi)容進行分析，這樣才能夠為情境教學的有效進行營造氛圍。通常作者都會在課文當中寄托豐富的情感因素，學生需要在教師的幫助下與作者的情感達到共鳴，從而能夠更好地體會文章所蘊含的情感之美。在教學情境中，教師要更好地激發(fā)學生的情感因素，實現(xiàn)學生的情感升華，這對語文教學的意義重大。例如，在學習《春曉》時，教師引導學生運用角色扮演的方式，營造古詩文當中的情境，為課堂教學營造良好氛圍。首先，教師引導學生在朗讀詩詞的過程中，初次體會詩詞當中的情感和意境。然后學生進行角色表演，在情境當中更好地融入自身的情感，進而更加深刻、切實地體會古詩詞當中的情感和意境。這一過程不僅能激發(fā)學生的情感感受意識，還能培養(yǎng)學生學習興趣，對于學生語文表達能力的提升也有積極的作用。

三、創(chuàng)設(shè)情境，回歸實際生活

小學語文教師在教學過程中進行教學情境創(chuàng)設(shè)時，要確保所創(chuàng)設(shè)的語文教學情境與學生的實際生活有密切的聯(lián)系。只有創(chuàng)設(shè)出這樣的教學情境，學生才能更好地融入教學氛圍之中，縮短學生與教學內(nèi)容之間的距離感。例如，在學習《海上日出》時，教師在教學過程中可以結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗，聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)教學情境，教師可以設(shè)置問題：“大家在日常生活中有沒有看過日出？”讓學生在實際生活當中去觀察日出，學生通過自己的觀察，親身體驗日出時的景色變化。教師在課堂教學過程中，聯(lián)系學生的實際觀察情況進行教學，并給學生展示各個地方的日出美景，再引導學生學習《海上日出》這篇課文。這樣的方式可以讓學生深刻體會作者所描繪的海上日出，了解作者的觀察角度和寫作手法，以此增強學生對生活的關(guān)注度，有效提高學生的語文學習能力，培養(yǎng)學生的語文綜合素質(zhì)。

四、合理利用教學情境對語文教學進行分析

小學語文教學中創(chuàng)設(shè)教學情境的主要目的是讓學生在輕松愉悅的教學氛圍中，更好地學習語文知識，并能夠迅速了解文章中的情感變化。為了讓學生更好地融入所創(chuàng)設(shè)的情境中，獲得更好的學習體驗和感悟，教師需要對學生進行科學引導，通過教學情境引導學生對文章中的情感進行理性的評價和分析。在應(yīng)用教學情境的過程中，教師還應(yīng)鼓勵學生積極對課文情感做出評價，從而培養(yǎng)學生的分析能力和獨立思考能力。

總而言之，小學語文教師在教育環(huán)境快速發(fā)展和變化的背景下，要積極更新教學觀念，合理利用情境教學法進行教學創(chuàng)新。實踐證明，這一教學法的有效運用，不僅可以培養(yǎng)學生的語文學習興趣，激發(fā)學生的想象力，讓學生學會思考分析，還能更好地完成教學目標，提高小學語文教學效率。

參考文獻：

賴國華.小學語文教學中創(chuàng)設(shè)情境的實踐嘗試[J].科技創(chuàng)新導報，2016，13（34）：179-180.