黃戈天

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生理解消化，必須建立有效的課堂互動，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，在師生、生生之間加大互動頻率，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐意識與能力，提高學(xué)科素養(yǎng)，真正實現(xiàn)學(xué)生個性和諧而全面發(fā)展之目的，為此，對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中互動教學(xué)的實踐加以探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級;互動教學(xué);實踐

小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)是指在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)生進(jìn)行交流與討論、合作與探究，將知識理論、情感態(tài)度、價值觀、方法道理等融入其中，在這一互動教學(xué)中，學(xué)生是主角，教學(xué)活動也是圍繞學(xué)生展開。個別教師只重視“雙基”的傳授，對學(xué)生獲取知識的能力和方法比較輕視，也對其創(chuàng)新探索思維的訓(xùn)練有所疏忽，未能實現(xiàn)高頻率師生互動，學(xué)生難以調(diào)動自主積極性參與到教學(xué)活動之中，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱。為此，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，要實現(xiàn)雙邊互動，通過教與學(xué)的相互作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極因素，教師與學(xué)生保持同頻共振，讓學(xué)生學(xué)透、學(xué)會掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)。

一、教師扮演好引導(dǎo)者、組織者與合作者角色

新課改倡導(dǎo)課堂教學(xué)要圍繞學(xué)生這一中心展開，而教師作為主導(dǎo)的角色進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、組織與合作。在互動教學(xué)過程中師生之間建立協(xié)調(diào)、良好的關(guān)系，教師進(jìn)行指導(dǎo)以及引導(dǎo)，使互動有序進(jìn)行。教師的教是為了服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，充分發(fā)揮導(dǎo)向作用，設(shè)計好數(shù)學(xué)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生不斷領(lǐng)悟與透徹理解教材，學(xué)會掌握基本要點等。做好充足的課堂教學(xué)準(zhǔn)備，建立提綱挈領(lǐng)的簡要提示與導(dǎo)讀，學(xué)生先在腦海中建立對某節(jié)課具體所學(xué)內(nèi)容的框架。圍繞教學(xué)內(nèi)容教師創(chuàng)設(shè)適宜情境，培養(yǎng)學(xué)生的主動思維以及創(chuàng)新實踐能力。在這樣一種導(dǎo)思過程中，所創(chuàng)設(shè)的問題要緊扣教材，緊貼學(xué)生的認(rèn)知需求與生活經(jīng)驗，使得這一情境與教學(xué)緊密相融，不斷激發(fā)學(xué)生的所思所想。以指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法作為出發(fā)點實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)勤思，掌握有效的自主學(xué)習(xí)能力與方法。課堂互動教學(xué)中，作為教師要把握好整個教學(xué)的方向盤，調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還要調(diào)控學(xué)生的情感方向?；咏虒W(xué)課堂可以說是較為開放的，但并不是自由散漫的，而是在精心設(shè)計之下有序?qū)嵤┟恳粋€教學(xué)步驟。每一個步驟都要提前預(yù)測其時間、內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的等，同時結(jié)合具體的課堂氛圍加以靈活調(diào)整，合理進(jìn)行安排控制，并且給予學(xué)生充分思考、自主表達(dá)的時間與空間，讓學(xué)生盡情發(fā)動個性思維，展示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主角的主題曲

互動式教學(xué)過程中的主要參與對象是學(xué)生，當(dāng)學(xué)生熱愛自己的教師，則會產(chǎn)生積極的情緒體驗，產(chǎn)生共鳴的課堂教學(xué)情感。通過一定方式與方法的教學(xué)環(huán)境設(shè)計，能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，同時創(chuàng)設(shè)師生、生生之間交流溝通、探索求知的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)以及形成過程的探究興趣。學(xué)生積極開動自己的思維，由淺入深、由表及里地進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，發(fā)揮自身的主體性，加上教師的巧妙引導(dǎo)等，產(chǎn)生多方效力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題以及實踐操作、邏輯思維能力，逐漸增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

三、互動教學(xué)方法唱響動態(tài)協(xié)奏曲

一堂數(shù)學(xué)課上，其教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)方法等都有差異，這也決定了教師的教學(xué)方法要呈現(xiàn)多樣化的特點。在具體的課堂上，互動教學(xué)所體現(xiàn)出的特征就是師生之間在不斷進(jìn)行反饋與交流，而課堂始終是一種動態(tài)的情景模式。首先，教師要將教材知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象而生動的展示模式，實現(xiàn)變靜為動，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力以及教學(xué)的需求進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計與編排，同時還要借助可行的教學(xué)手段，讓靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化為易于吸收與理解的動態(tài)表達(dá)形式。高年級學(xué)生的生活經(jīng)驗越來越豐富，數(shù)學(xué)教學(xué)中從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一些有趣的教學(xué)情境，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，豐富學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程與體驗，使學(xué)生在這一動態(tài)之中學(xué)會觀察、操作、交流、探索，比如，在教學(xué)“三角形的面積”時，教師就地取材，創(chuàng)設(shè)生活情境，把枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容變身為親切可見的生活資料。教師引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中的三角形事物，并對三角形的分類進(jìn)行回憶，逐步投入“三角形面積該怎樣求”這一問題的探索之中。接著讓學(xué)生變被動為主動，獲取新知識的過程，也是學(xué)生不斷投入學(xué)習(xí)的過程，通過對數(shù)學(xué)知識的分析、探究，使學(xué)生理解與消化新知識，同時還能學(xué)會正遷移舊知識。教師要設(shè)計各類場景與科學(xué)的具有層次性、差異性的問題，讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生都能積極地開發(fā)自己的思維。同時還可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生參與討論，相互交流探討以及解答問題。作為教師，則需要為學(xué)生搭建一些平等的交流平臺，既可以以師生之間的互動交流來進(jìn)行，又可以以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，使學(xué)生在這樣一種愉悅的教學(xué)氛圍中充分展示自我的個性，暢所欲言，取長補短，在分析探究之中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力，同時體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的成就感。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，開展互動教學(xué)需要教師的精心設(shè)計，采取靈活多樣的方式，實現(xiàn)教師、學(xué)生、教材三者之間互動對話，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

林廷元.分析互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策[J].名師在線，2018（34）：32-33.