董惠琴

摘 要：批注式英語閱讀策略的教學(xué)理念符合學(xué)生進(jìn)入英語閱讀深度學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和模式，對培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的理念精神具有重要意義。深度學(xué)習(xí)是學(xué)生在一定情境下對基礎(chǔ)性知識掌握后轉(zhuǎn)而進(jìn)入高階知識以及思維發(fā)展中，是對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)深度探究的有效串聯(lián)，教師對于學(xué)生深度學(xué)習(xí)背景下英語批注式閱讀教學(xué)的有效引導(dǎo)，應(yīng)在知識有效串聯(lián)和學(xué)生自身實(shí)踐中制定詳細(xì)學(xué)習(xí)策略并對其進(jìn)行積極引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);英語批注;閱讀教學(xué);策略研究

隨著基礎(chǔ)教育改革步伐的逐步推進(jìn)，全國基礎(chǔ)教育的聯(lián)合化和國際化特征逐漸顯著。在這種教育發(fā)展大背景下，英語批注式閱讀教學(xué)策略提出要讓學(xué)生的閱讀能力有更深層次的發(fā)展，以達(dá)到學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。本文將從三種觀點(diǎn)的探討中，對深度學(xué)習(xí)背景下英語批注式閱讀教學(xué)進(jìn)行策略研究。

一、變被動為主動，培養(yǎng)學(xué)生批注式閱讀教學(xué)中的個性化閱讀

學(xué)生對英語閱讀的深度學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念的掌握，勇于在英語閱讀中發(fā)掘閱讀新知，利用文本批注加深對相關(guān)英語知識的深度理解，學(xué)生作為閱讀的主體，應(yīng)根據(jù)長時(shí)間積累下來的英語文本閱讀經(jīng)驗(yàn)總結(jié)適合自己的英語批注式閱讀方式，在自由思維發(fā)展下深度思考。

例如，在What can you do小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師想讓學(xué)生進(jìn)行第一輪批注式閱讀，在文本中寫下感知和理解，構(gòu)建自己的知識聯(lián)系框架，在對這章內(nèi)容進(jìn)行批注式閱讀過程中，個性化地對文本進(jìn)行創(chuàng)造性解讀，然后Read and make the class find out favourite sentences.Make a story dice.Then play a game，make everyone can read out the sentence which you throw.批注式閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀導(dǎo)向，讓學(xué)生在英語閱讀中有自身的閱讀見解，是學(xué)生創(chuàng)意性見解的有效助力。而在傳統(tǒng)的英語文本閱讀中，教師對學(xué)生英語文本閱讀的教案設(shè)計(jì)，一般會考慮眾多限制學(xué)生閱讀的因素，如時(shí)間上和空間上的限制，所以教師為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，會采取引導(dǎo)式閱讀，以及對閱讀中重點(diǎn)句型的批注一般都為統(tǒng)一批注，讓學(xué)生在閱讀過程中有直通的大道可以走，避免學(xué)生在英語閱讀上走彎路，但也加深了學(xué)生英語閱讀的機(jī)械性，學(xué)生不再是理解記憶，而是被動記憶，缺乏對英語文本的深度思考和批判。

二、變單邊對話為多邊對話，激發(fā)閱讀興趣，創(chuàng)造批注式閱讀有效途徑

深度學(xué)習(xí)背景下學(xué)生批注式閱讀在于利用原有知識體系，進(jìn)行英語閱讀技巧和閱讀經(jīng)驗(yàn)的深度開發(fā)。批注式閱讀強(qiáng)調(diào)學(xué)生為閱讀主體，但教師以及相關(guān)學(xué)習(xí)合作者發(fā)揮的助力作用也不可忽視，學(xué)生在批注式英語閱讀中的多邊對話是對學(xué)生所學(xué)知識更深層次的審視和感悟，有利于新知識和舊知識的相互構(gòu)建，對完善學(xué)生英語閱讀知識體系有促進(jìn)作用。英語批注式閱讀的深度學(xué)習(xí)是一個教學(xué)挑戰(zhàn)，學(xué)生的參與和體驗(yàn)對學(xué)生都有發(fā)展意義，所以深度學(xué)習(xí)的難度系數(shù)也能激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)興趣，這種挑戰(zhàn)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)不相類似，它不具有負(fù)擔(dān)性，這也是倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自由的體現(xiàn)。

例如，在小學(xué)英語故事Three Good Friends中，在批注式閱讀之后的交流活動中，一些學(xué)生聯(lián)系自己所批注的感悟?qū)ξ恼掠辛烁玫睦斫?，A monkey cant swim，but a lion runs at him，he is so afraid and falls into the river，and rabbit falls into the river too，but he cant help him.Luckily，an elephant helps the rabbit and monkey.這個故事中，一些學(xué)生對于勇敢則有了更深的見解，勇敢和盲勇是不一樣的，兔子救猴子是一件值得表揚(yáng)的事，可以看出兔子的見義勇為，但兔子在不會游泳的情況下跳進(jìn)河里則是不明智的，若沒有大象的幫忙，兔子不但不能救猴子，還會丟掉自己的生命，在這種情況下，兔子應(yīng)該找會游泳的小動物解救水中的猴子。

三、變基本聯(lián)想批注為深度聯(lián)想批注，循序漸進(jìn)中對閱讀主體進(jìn)行延深

深度學(xué)習(xí)背景下學(xué)生的批注閱讀，不應(yīng)該直接將學(xué)生引入深度學(xué)習(xí)中去，對于小學(xué)生的英語閱讀要求不能過高，還應(yīng)該從簡單的詞用法和句用法進(jìn)行逐句賞析和批注，用簡單的詞句記錄自己的閱讀感悟。學(xué)生的深度聯(lián)想批注是從學(xué)生的生活經(jīng)歷和社會見聞中取材，然后對所取內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生逐漸實(shí)現(xiàn)批注式閱讀目標(biāo)之后，教師再讓學(xué)生進(jìn)入深度聯(lián)想批注，更深層次的批注在于學(xué)生閱讀廣度和深度上的拓展，也在于讓學(xué)生合理結(jié)合讀寫形勢下的深度拓展，讀的深化在于寫，寫的深化在于讀，讀寫結(jié)合，才能在提高學(xué)生英語批注式閱讀能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

例如，在小學(xué)英語閱讀The old man and the old cat中，教師可以把故事末尾貓非常傷心想說的話留給學(xué)生思考。（An old man has a cat，the cat is very old，old cats teeth are not strong，and the mouse runs away，the man is very angry，he beats cat，and cat is very sad，he thinks____.故事講一個人養(yǎng)了一只貓為自己捉老鼠，當(dāng)貓老了時(shí)，他卻忽視貓之前的功勞。針對這個故事，讓學(xué)生通過補(bǔ)充貓最后要說的話，在貓的立場上發(fā)表自己的見解，靈活運(yùn)用批注知識表達(dá)自己心中的丘壑，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，提高英語批注式閱讀素養(yǎng)。

四、結(jié)語

批注式英語閱讀的深度學(xué)習(xí)在我國一線基礎(chǔ)教育領(lǐng)域應(yīng)引發(fā)教師對于自身教學(xué)理念改革的思考，閱讀是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要方式，教師應(yīng)讓批注式閱讀不但運(yùn)用于課外英語閱讀，還應(yīng)運(yùn)用在課堂上的課文學(xué)習(xí)中，將這種方式作為標(biāo)準(zhǔn)課文預(yù)習(xí)方式進(jìn)行推廣。深度學(xué)習(xí)是將學(xué)生舊知識和新知識有機(jī)串聯(lián)，深度優(yōu)化學(xué)生的知識認(rèn)知體系，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，挖掘新知，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。而批注式英語閱讀教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的同時(shí)，也在某種程度上啟發(fā)了學(xué)生的思維，有效幫助學(xué)生理解英語讀物。所以在深度學(xué)習(xí)背景下，教師應(yīng)加強(qiáng)批注式英語閱讀的教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中加大對其的理論性研究。

參考文獻(xiàn)：

張雪芬.深度學(xué)習(xí)背景下批注式閱讀教學(xué)研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2019（24）：46-47.

注：本文系江蘇省宿遷市中小學(xué)教學(xué)研究微型課題（2020年度）“深度學(xué)習(xí)背景下英語批注式閱讀教學(xué)策略的研究”階段性研究成果之一，課題編號：SQWK2020-093。