楊玲霞

摘 要：針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的核心素養(yǎng)培育思路進(jìn)行了分析討論，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文相關(guān)內(nèi)容，指出了如何在閱讀教學(xué)中融入核心素養(yǎng)，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);閱讀教學(xué)

閱讀是語(yǔ)文核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵能力之一，語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的質(zhì)量，也將影響語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。結(jié)合義務(wù)教育語(yǔ)文課標(biāo)的要求，在閱讀教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的培育，具有必要性。

一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

按照小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)要求，要在學(xué)生全面發(fā)展基礎(chǔ)上培育語(yǔ)文素養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、探究式學(xué)習(xí)，培育語(yǔ)文能力，認(rèn)識(shí)中國(guó)文化，培育合作精神、思想道德以及審美情趣，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，這些內(nèi)容本質(zhì)上可以概括為上述學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)層面。

從閱讀的角度來(lái)講，閱讀是語(yǔ)文學(xué)科中學(xué)生需要掌握的關(guān)鍵能力之一，與聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)具有同等重要的地位。從核心素養(yǎng)的角度來(lái)講，閱讀能力強(qiáng)并不代表一定具有語(yǔ)文素養(yǎng)，因?yàn)樗仞B(yǎng)并不單單指能力，還包括一些其他的素質(zhì)。而具備了語(yǔ)文素養(yǎng)的人，一般都能在語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科上具有理想的收獲，而且不單單表現(xiàn)出理想的語(yǔ)文能力，還表現(xiàn)出很好的道德涵養(yǎng)，所以語(yǔ)文的核心素養(yǎng)是將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、鑒賞、道德思想、文化傳承等能力綜合起來(lái)的一種綜合素養(yǎng)。

二、語(yǔ)文核心素養(yǎng)在閱讀教學(xué)中的融入

（一）核心素養(yǎng)融入閱讀教學(xué)的思路

閱讀教學(xué)中重點(diǎn)就是要圍繞核心素養(yǎng)，采取綜合性的方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為了明確核心素養(yǎng)下閱讀教學(xué)是如何開(kāi)展的，首先看一個(gè)實(shí)際的教學(xué)范例。

某小學(xué)五年級(jí)教師在《“精彩極了”和“糟糕透了”》課文教學(xué)時(shí)的思路值得借鑒。具體來(lái)看，在本課教學(xué)中，執(zhí)教老師要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，圍繞題眼進(jìn)行預(yù)讀。課上通過(guò)創(chuàng)造語(yǔ)言情景（對(duì)話(huà)情景）進(jìn)行課文導(dǎo)入，順勢(shì)接一個(gè)PK游戲，將學(xué)生按性別劃分進(jìn)行PK，檢查預(yù)習(xí)成果。進(jìn)一步采取文本精讀的方式，圍繞母親精彩的愛(ài)和父親糟糕的愛(ài)展開(kāi)閱讀教學(xué)，完成后直奔“驛站”，理解精彩與糟糕，回讀課文，對(duì)精彩與糟糕進(jìn)行總結(jié)，實(shí)現(xiàn)思想上的升華。

依托上述案例提供的思路，要融入核心素養(yǎng)，關(guān)鍵還是要讓學(xué)生自悟，要悟，就必須要讓學(xué)生先完成語(yǔ)言知識(shí)與技能的習(xí)得，進(jìn)而在課堂上通過(guò)閱讀（精讀）來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考、提問(wèn)，進(jìn)而自主悟，在悟的過(guò)程中領(lǐng)略課文帶來(lái)的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。語(yǔ)文教學(xué)的目的是要讓學(xué)生與課文進(jìn)行對(duì)話(huà)，讓學(xué)生能夠從課文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且解決問(wèn)題，同時(shí)悟到一些對(duì)自己有用的內(nèi)容，包括語(yǔ)言知識(shí)和技能、思想道德涵養(yǎng)等方面，這實(shí)際上就是要滿(mǎn)足課標(biāo)要求，達(dá)成核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)。

（二）核心素養(yǎng)融入閱讀教學(xué)的具體方案

結(jié)合上述分析，在核心素養(yǎng)下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)該如何展開(kāi)，筆者建議參考如下教學(xué)實(shí)例。

教學(xué)實(shí)例選擇部編版六年級(jí)下冊(cè)四單元第13課《金色的魚(yú)鉤》，課文主要講述了紅軍長(zhǎng)征期間，一位炊事班班長(zhǎng)接受黨組織的任務(wù)，并不折不扣地完成任務(wù)的故事。在這個(gè)故事中，三位小戰(zhàn)士在長(zhǎng)征經(jīng)過(guò)草原時(shí)生病了，炊事班長(zhǎng)用自己的生命保證了這三位小戰(zhàn)士的存活，表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士舍己為人、忠于革命的崇高精神。

以語(yǔ)言知識(shí)與技能的習(xí)得為開(kāi)篇，由于本課在六年級(jí)，語(yǔ)言知識(shí)與技能的習(xí)得可融入課文閱讀當(dāng)中，并轉(zhuǎn)化為幫助學(xué)生閱讀的動(dòng)力。具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)開(kāi)篇應(yīng)突出語(yǔ)言能力的運(yùn)用，結(jié)合語(yǔ)言技能訓(xùn)練完成語(yǔ)言知識(shí)習(xí)得，即按照上述思路，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，圍繞課文尋找其中的生字生詞，并粗略地認(rèn)識(shí)它們，然后在課堂上組織游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)言情景中運(yùn)用已經(jīng)掌握的語(yǔ)言能力，此時(shí)通過(guò)語(yǔ)言情景，將課文的內(nèi)容粗略地在學(xué)生面前展開(kāi)。在語(yǔ)言情景下，學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，即可開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生讀，并在讀的過(guò)程中滲透閱讀方式方法，并引導(dǎo)學(xué)生思考和提問(wèn)，完成自主悟。

具體操作方法如下：

第一步，對(duì)本課所在單元進(jìn)行梳理，并結(jié)合單元揭示的主題——人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青，設(shè)計(jì)本課導(dǎo)學(xué)案或微課，生字詞簡(jiǎn)單提煉即可。注意預(yù)設(shè)一些問(wèn)題方便學(xué)生預(yù)習(xí)，比如，學(xué)了本單元古詩(shī)詞，你學(xué)到了詩(shī)人怎樣的情懷和志向，學(xué)習(xí)了《十六年前的回憶》后對(duì)革命先烈有什么樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)了《為人民服務(wù)》后所理解的“為人民服務(wù)”的含義，進(jìn)而引入金色的魚(yú)鉤，提問(wèn)：老班長(zhǎng)是什么樣的人？老班長(zhǎng)的哪些言行最讓你感動(dòng)？

第二步，創(chuàng)造語(yǔ)言情景，消除學(xué)生知識(shí)與閱歷不足的限制，可在多媒體配合下，引入一些長(zhǎng)征影視劇過(guò)草地的橋段來(lái)幫助學(xué)生形成一些感性經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而通過(guò)角色扮演等方式，讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果。當(dāng)然這并不是唯一的方式，還可采取群文閱讀方式，先在正式閱讀教學(xué)前引領(lǐng)學(xué)生回顧本單元的古詩(shī)詞與課文，再引入新課。

第三步，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié)，帶著上文提出的問(wèn)題去閱讀，并嘗試劃分段落，總結(jié)段落大意，勾畫(huà)人物描寫(xiě)字詞句。完成后開(kāi)展文本精讀，分析兩鬢斑白、奄奄一息、一棵一棵地摸、咱們倆是黨員等，分析完成后引領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀課文，選出最讓自己感動(dòng)的段落或句子，并分別對(duì)這些段落或句子進(jìn)行分析，談一談看法，比如哽咽、草根、魚(yú)骨頭這個(gè)片段，為什么會(huì)令人感動(dòng)，進(jìn)而逐步得出為什么說(shuō)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤上閃爍著金色的光芒。

第四步，采取倒敘方法，引領(lǐng)學(xué)生回顧本課，用自己的話(huà)復(fù)述本課的故事，要求應(yīng)當(dāng)將課文中感人的場(chǎng)面生動(dòng)形象地描述出來(lái)，并在學(xué)生互評(píng)、教師總評(píng)中實(shí)現(xiàn)情感上的升華。

綜上所述，閱讀教學(xué)中融入核心素養(yǎng)，是語(yǔ)文教學(xué)的本真，也是確保語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效的關(guān)鍵點(diǎn)，因此必須要抓住語(yǔ)文閱讀教學(xué)本質(zhì)，采取合適的方式方法來(lái)實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文中對(duì)此進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，提供了一些方法，以期為語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供一些思路。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃課題研究小結(jié)。