朱旭

摘 要：情境體驗(yàn)式教學(xué)是為適應(yīng)新課改的要求，在教學(xué)中落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的新形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生的。情境體驗(yàn)式教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式和理念：教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際條件，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，合理創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極參與到教學(xué)過程中，更符合素質(zhì)教育的要求。在“交通運(yùn)輸方式和布局與區(qū)域發(fā)展關(guān)系”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，由于“交通運(yùn)輸方式”本身貼近學(xué)生的日常生活，容易創(chuàng)設(shè)合理情境。但“交通運(yùn)輸方式和布局與區(qū)域發(fā)展關(guān)系”對(duì)學(xué)生而言比較抽象，適合利用情境體驗(yàn)式教學(xué)方式展開教學(xué)。

關(guān)鍵詞：情境體驗(yàn)式教學(xué);交通運(yùn)輸方式和布局;高中地理

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中明確了學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，提出要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)——人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力，并且確定了新的地理課程理念：培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng);構(gòu)建以地理學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的地理課程;創(chuàng)新培育地理學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式;建立基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。

創(chuàng)新培育地理學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式是指根據(jù)核心素養(yǎng)的形成過程特點(diǎn)，科學(xué)地設(shè)計(jì)地理教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，在自然、社會(huì)等真實(shí)情境中展開豐富多樣的地理實(shí)踐活動(dòng);充分利用地理信息技術(shù)，營(yíng)造直觀、實(shí)時(shí)、生動(dòng)的地理教學(xué)環(huán)境。它指出了地理學(xué)習(xí)方式的新方向。

一、基于地理核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的必要性

地理學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新的方向主要包括：體驗(yàn)—反思是學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)生機(jī)制;交互—整合是學(xué)科核心素養(yǎng)的形成機(jī)制;擴(kuò)展—變構(gòu)是學(xué)科核心素養(yǎng)的完善機(jī)制;實(shí)踐、體驗(yàn)，做中學(xué)是核心素養(yǎng)培育的必由之路。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變勢(shì)必要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，主題式教學(xué)、探究式教學(xué)、案例式教學(xué)都為教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變提供了很好的途徑，并能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

同時(shí)，新高考背景下的地理試題設(shè)計(jì)中“區(qū)域性”和“綜合性”兩大學(xué)科特征更加明顯，側(cè)重考查學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。尤其是在綜合題的設(shè)計(jì)上表現(xiàn)得更為明顯，其考查方式大多是以區(qū)域?yàn)楸尘埃詤^(qū)域的某一“主題”為中心，創(chuàng)設(shè)問題“情境”，然后圍繞案例進(jìn)行設(shè)問，層層推進(jìn)，由淺入深，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法來解決真實(shí)情境中更加復(fù)雜的新問題。所以，科學(xué)、合理地選擇和有效運(yùn)用教學(xué)方式，對(duì)教師發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)有重要的作用。

二、基于核心素養(yǎng)的情境體驗(yàn)——問題導(dǎo)向式教學(xué)設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)背景

情境體驗(yàn)——問題導(dǎo)向式教學(xué)在我國(guó)隨著新課改的推行越來越被重視。情境體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理課堂上的應(yīng)用可以是課外活動(dòng)的真實(shí)情境體驗(yàn)和課內(nèi)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的情境體驗(yàn)的結(jié)合。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐，教師引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，設(shè)置問題層層遞進(jìn)，學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐、思考獲得感悟，這就是學(xué)生自主體驗(yàn)的過程。

2017版新課標(biāo)中關(guān)于“交通運(yùn)輸方式及其影響”這部分內(nèi)容的要求略有變化。原課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是：（1）舉例說明生產(chǎn)活動(dòng)中地域聯(lián)系的重要性和主要方式;（2）結(jié)合實(shí)例，分析交通運(yùn)輸方式和布局的變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。新版課標(biāo)的要求是：結(jié)合實(shí)例，說明運(yùn)輸方式和交通布局與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系。新版課標(biāo)的要求更宏觀一些。針對(duì)這一變化，就新版課標(biāo)的要求，結(jié)合大量實(shí)例，構(gòu)建基于情境體驗(yàn)——問題導(dǎo)向式教學(xué)設(shè)計(jì)，跟學(xué)生一起探討交通運(yùn)輸方式和交通布局與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系。

利用身邊真實(shí)材料創(chuàng)建情境，從“貴廣高鐵”的具體案例讓學(xué)生體驗(yàn)、思考，并總結(jié)一般地理規(guī)律。

2.教學(xué)過程

在完成教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，逐漸摸索出構(gòu)建基于情境體驗(yàn)——問題導(dǎo)向的高中地理教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境—情境體驗(yàn)—問題驅(qū)動(dòng)、有效互動(dòng)—自主建構(gòu)（概念、知識(shí)、思維），以解決實(shí)際問題為目標(biāo)，并逐步將這種教學(xué)模式更多地應(yīng)用于課堂，為提高教學(xué)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。僅以本文為高中地理教學(xué)提供參照。