瞿丹

【摘 要】海洋資源是人類(lèi)賴(lài)以生存的重要資源之一，我國(guó)作為一個(gè)海洋大國(guó)，海洋資源對(duì)于國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)與文化等方面的發(fā)展都具有不可忽視的重要價(jià)值。在當(dāng)前激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)以及日漸嚴(yán)峻的海洋環(huán)境危機(jī)下，高中地理教學(xué)中對(duì)于學(xué)生海洋意識(shí)培養(yǎng)工作的必要性與緊迫性進(jìn)一步得到突顯。本文結(jié)合高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從培養(yǎng)學(xué)生海洋意識(shí)的角度出發(fā)，通過(guò)海洋主題課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在地理課堂中有效激發(fā)學(xué)生的海洋意識(shí)，促使高中地理教學(xué)模式由單純的知識(shí)與技能教學(xué)向觀念的培養(yǎng)與教學(xué)過(guò)渡。

【關(guān)鍵詞】海洋意識(shí);高中地理;主題教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

海洋意識(shí)主要包括海洋國(guó)土意識(shí)、海洋價(jià)值意識(shí)、海洋健康意識(shí)、海洋權(quán)益意識(shí)以及海洋安全意識(shí)等五個(gè)大的方面。近年來(lái)，我國(guó)越來(lái)越重視對(duì)于國(guó)民海洋意識(shí)的培養(yǎng)，設(shè)置了“全國(guó)海洋宣傳日”，旨在呼吁更多的人關(guān)注到海洋的重要性，在全國(guó)人民的共同努力下樹(shù)立海陸一體的空間思想以及海陸統(tǒng)籌發(fā)展理念，加快建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)的步伐。在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的背景之下，高中地理教學(xué)在高中教育體系中所發(fā)揮的作用日益重要，其承載的意義與功能也更加地多樣與深刻。除了傳授給學(xué)生基本的學(xué)科知識(shí)，高中地理教師更要關(guān)注到對(duì)于學(xué)生觀念意識(shí)方面的培養(yǎng)。在地理學(xué)科課堂教學(xué)過(guò)程中，海洋意識(shí)的培育與知識(shí)教學(xué)之間的關(guān)系密不可分，因此，教師可以通過(guò)以海洋為中心的主題教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，在完成知識(shí)與技能教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生海洋意識(shí)的發(fā)展。本文以“馬面魚(yú)”為海洋教學(xué)主題，結(jié)合人教版高中地理教學(xué)中的海洋相關(guān)知識(shí)，對(duì)基于海洋意識(shí)培養(yǎng)的高中地理主題教學(xué)設(shè)計(jì)策略與方法展開(kāi)分析探究。

一、仔細(xì)研讀課標(biāo)要求，明確主題教學(xué)內(nèi)容

主題課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的首要工作就是要仔細(xì)研讀高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)要求，站在高中地理教學(xué)的整體與全局視角下，明確海洋主題教學(xué)的內(nèi)容。在研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，筆者對(duì)高中時(shí)期地理學(xué)習(xí)所涉及到的與海洋相關(guān)的知識(shí)與內(nèi)容進(jìn)行了梳理與總結(jié)。發(fā)現(xiàn)在必修部分中，主要涉及到的為海洋國(guó)土資源以及海洋權(quán)益的相關(guān)知識(shí)教學(xué)。在選修3“資源、環(huán)境與國(guó)家安全”這本教材的教學(xué)中，也有涉及到與海洋資源以及海洋攻堅(jiān)資源的開(kāi)發(fā)利用、海洋資源對(duì)于國(guó)家發(fā)展的重要意義等方面的知識(shí)。而在人教版地理選修2“海洋地理”的教學(xué)中，又對(duì)地理教學(xué)中所包含的所有與海洋相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行了總結(jié)與整合，從更加深刻的層面分析了海陸分布、海水性質(zhì)、海洋權(quán)益、海洋資源、海洋環(huán)境等多方面的內(nèi)容。在全新的高中地理選課制度的改革下，可以在此基礎(chǔ)上將海洋主題教學(xué)的內(nèi)容確定為以海洋權(quán)益為主，海陸分布與海水性質(zhì)教學(xué)為基礎(chǔ)，海洋資源教學(xué)為拓展，海洋環(huán)境教學(xué)為滲透的綜合性主題教學(xué)。

二、充分關(guān)注意識(shí)培養(yǎng)，制定主題教學(xué)目標(biāo)

確定主題教學(xué)內(nèi)容后，要從培養(yǎng)學(xué)生海洋意識(shí)的思維與理念出發(fā)，初步制定主題教學(xué)的目標(biāo)：

在知識(shí)與技能層面，要使學(xué)生能夠清晰地了解聯(lián)合國(guó)對(duì)于世界各個(gè)海域的劃分，了解中國(guó)的領(lǐng)海范圍以及各個(gè)附屬島嶼的基本情況，能夠?qū)︻I(lǐng)海、公海、大陸架、內(nèi)水等海洋相關(guān)概念做出正確的解釋。

在情感與態(tài)度層面，要使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到海洋國(guó)土與資源對(duì)于國(guó)家發(fā)展的重要意義，使學(xué)生樹(shù)立正確的海洋觀念，面對(duì)海域爭(zhēng)端與糾紛問(wèn)題時(shí)能夠形成“寸海必爭(zhēng)”的態(tài)度與意識(shí)。

在思維與能力層面，要使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用地理海洋主題教學(xué)中的相關(guān)知識(shí)思考與解決與海洋相關(guān)的問(wèn)題，結(jié)合自己的觀點(diǎn)與態(tài)度清晰地做出闡述與回答。

三、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)主題學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在完成了海洋主題教學(xué)內(nèi)容的確定以及教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建工作后，教師通過(guò)對(duì)于實(shí)際教學(xué)情況與學(xué)生接受能力的思考，通過(guò)生活化情境創(chuàng)設(shè)，利用問(wèn)題導(dǎo)入以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)主題教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展與實(shí)施，并設(shè)計(jì)主題學(xué)習(xí)的相關(guān)體驗(yàn)。

（一）問(wèn)題導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意

教師展示圖片：餐桌上的“馬面魚(yú)”。

問(wèn)：同學(xué)們，這種魚(yú)類(lèi)叫做馬面魚(yú)，它肉質(zhì)細(xì)膩，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高，想一想它有沒(méi)有在你們家的餐桌上出現(xiàn)過(guò)呢？你們知道馬面魚(yú)的家鄉(xiāng)在哪里嗎？

明確：馬面魚(yú)生長(zhǎng)于東海、黃海、渤海等海域，其中東海為其最主要的生存區(qū)域。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片與問(wèn)題吸引學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生思考，帶領(lǐng)學(xué)生回顧地球海洋的整體分布。

（二）情境創(chuàng)設(shè)，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)

問(wèn)：馬面魚(yú)主要生長(zhǎng)在東海海域，請(qǐng)同學(xué)們想一想，東海處于我國(guó)海域范圍內(nèi)的哪個(gè)方向呢？與東海相鄰的海域有哪些？領(lǐng)海基線向陸地與向海的一側(cè)分別為什么區(qū)域？

設(shè)計(jì)意圖：從馬面魚(yú)的生長(zhǎng)海域出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)情境。通過(guò)問(wèn)題明確東海區(qū)域的基本地理位置與知識(shí)，回顧領(lǐng)?；€、內(nèi)水、領(lǐng)海、毗鄰區(qū)、專(zhuān)屬經(jīng)濟(jì)區(qū)、大陸架等名詞的概念與意義，發(fā)展學(xué)生的海洋國(guó)土意識(shí)。

問(wèn)：在東海區(qū)域中，哪些部分歸中國(guó)管轄與治理？在我國(guó)的管轄范圍內(nèi)，我國(guó)政府能夠依法行使什么權(quán)益？

設(shè)計(jì)意圖：明確聯(lián)合國(guó)對(duì)于海洋劃分與治理的相關(guān)規(guī)定，深化學(xué)生對(duì)于海洋權(quán)益的認(rèn)知，提高學(xué)生的海洋國(guó)土意識(shí)與海洋權(quán)益意識(shí)。

教師展示2010年我國(guó)福建晉江地區(qū)的漁民因?yàn)樵跂|海釣魚(yú)島附近海域捕魚(yú)而被日本政府攻擊與逮捕的相關(guān)新聞，介紹中日有關(guān)釣魚(yú)島海域的爭(zhēng)端與糾紛事件。同時(shí)，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示并講解釣魚(yú)島及其附近區(qū)域歷史地圖相關(guān)圖片以及史書(shū)記載的歷史記錄等內(nèi)容。

問(wèn)：我國(guó)漁民在哪個(gè)區(qū)域能夠捕撈到大量的馬面魚(yú)？該海域魚(yú)類(lèi)資源如此豐富的主要原因有哪些？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合水循環(huán)、洋流分布等相關(guān)知識(shí)分析東海海域海水性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)解決問(wèn)題的能力與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散與拓展。

教師邀請(qǐng)學(xué)生在地圖中分別標(biāo)注出晉江與日本的地理位置，標(biāo)注日本海洋領(lǐng)土位置，并畫(huà)出東海范圍內(nèi)兩國(guó)之間的領(lǐng)?；€，并請(qǐng)學(xué)生思考：福建漁民捕魚(yú)的行為符合聯(lián)合國(guó)關(guān)于海洋權(quán)益的相關(guān)規(guī)定嗎？他們的行為是否侵犯了日本的海洋權(quán)益？

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生明確掌握東海海域中中國(guó)與日本所管轄的海域范圍，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于領(lǐng)?；€的理解與應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生海洋國(guó)土與權(quán)益意識(shí)的發(fā)展。

（三）小組合作，思考探究

教師展示中國(guó)與菲律賓關(guān)于南海海域的爭(zhēng)端事件：2012年，菲律賓海軍在黃巖島海域發(fā)現(xiàn)八艘中國(guó)漁船后以非法捕魚(yú)的罪名逮捕了船上所有漁民，并扣押了所有漁船。2013年，菲律賓對(duì)中國(guó)在黃巖島開(kāi)展的“工程建設(shè)”項(xiàng)目提出抗議。

問(wèn)：為什么國(guó)際范圍內(nèi)關(guān)于海洋領(lǐng)土與權(quán)益的沖突始終存在？海洋爭(zhēng)端的背后實(shí)際上是國(guó)家之間哪些利益的爭(zhēng)端？我國(guó)在解決各類(lèi)海洋爭(zhēng)端事件過(guò)程中采取什么樣的態(tài)度？為什么？

教師將學(xué)生劃分為若干小組，組織學(xué)生開(kāi)展組內(nèi)的集體討論與知識(shí)探究活動(dòng)。教師巡視學(xué)生的討論情況，在學(xué)生產(chǎn)生困惑與瓶頸時(shí)給予一定的引導(dǎo)與啟發(fā)。討論結(jié)束后，教師請(qǐng)各小組代表總結(jié)本組討論成果并做出總結(jié)性評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生建立“寸海必爭(zhēng)”的海洋權(quán)益意識(shí)，提高學(xué)生的合作交流能力以及自主學(xué)習(xí)與探究的能力，發(fā)展學(xué)生地理學(xué)科綜合素養(yǎng)，深化學(xué)生對(duì)于問(wèn)題與地理知識(shí)的連接、轉(zhuǎn)化與思考。

（四）總結(jié)反思，實(shí)現(xiàn)知識(shí)鞏固

開(kāi)展教學(xué)答疑活動(dòng)，教師解答學(xué)生在主題教學(xué)中存在的困惑與不解。教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)主題教學(xué)中所涉及的知識(shí)與內(nèi)容進(jìn)行梳理與回顧，形成完整的知識(shí)框架，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

教師做出課堂小結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)當(dāng)前存在的各類(lèi)海洋問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的海洋意識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在結(jié)合地理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于主題引領(lǐng)教學(xué)的相關(guān)要求下，海洋主題教學(xué)設(shè)計(jì)要充分注重對(duì)于學(xué)生海洋意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)知識(shí)的關(guān)聯(lián)與綜合運(yùn)用，在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的理解記憶的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)與觀念意識(shí)的發(fā)展，促使高中地理教學(xué)向著現(xiàn)代化教育的方向前進(jìn)。

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