和平

摘 要：在初中，德育、心理健康教育均十分重要，且兩者有著一定關(guān)聯(lián)，將它們的結(jié)合教育做好，能讓學(xué)生健康發(fā)展、全面發(fā)展，保障初中教育的成果。為促進(jìn)初中教育的成功，教師應(yīng)該掌握心理教育、德育存在的聯(lián)系，再探索德育、心理教育良好結(jié)合的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：結(jié)合;心理健康;初中德育

在教育教學(xué)中，學(xué)生的身心狀態(tài)是心理健康教育所關(guān)注的重點(diǎn)，而此點(diǎn)也會(huì)影響德育的實(shí)際效果。德育的目標(biāo)在于要求學(xué)生正確約束個(gè)人行為，而他們的心理狀態(tài)正會(huì)影響其所作所為，由此可見，融合心理健康教育、德育具備重要的探究意義。

一、心理健康教育及德育的潛在聯(lián)系

在素質(zhì)教育不斷落實(shí)的環(huán)境中，心理教育、德育的有效結(jié)合，是現(xiàn)代教學(xué)的實(shí)際需求[1]。在它們的有效結(jié)合下，學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展將會(huì)更為迅速。心理教育、德育首先都屬于針對(duì)學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的一類教育，心理教育可以歸納到德育中，德育屬于心理教育的一類情感體現(xiàn)。在初中，當(dāng)學(xué)生心理健康時(shí)，他們才能保障思想價(jià)值觀的正確性，在積極的價(jià)值觀影響下，才不易出現(xiàn)心理問(wèn)題。

二、初中德育和心理健康教育的結(jié)合策略

（一）在把握學(xué)生心理狀態(tài)的前提下，借助德育加強(qiáng)心理教育

在德育中，為保障教育的針對(duì)性、有效性，教師往往要對(duì)學(xué)生狀態(tài)充分把握，即把握學(xué)生的身體、心理兩類狀態(tài)[2]。而在心理教育中，教師也會(huì)嘗試?yán)脙?yōu)秀文化感染、熏陶學(xué)生，使其了解如何打開心扉。因此，教師可以在對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)充分把握的前提下，通過(guò)德育加強(qiáng)心理健康教育，確保學(xué)生的健康心理，避免其出現(xiàn)錯(cuò)誤意識(shí)及行為。

例如，在初中階段，部分學(xué)生會(huì)因?yàn)榈貌坏郊议L(zhǎng)的關(guān)心，或受錯(cuò)誤影視劇影響，在校內(nèi)會(huì)欺負(fù)同學(xué)。對(duì)于此類問(wèn)題，教師的說(shuō)教一般無(wú)法達(dá)到較佳效果。為此，教師需要和學(xué)生交心，掌握學(xué)生信息，了解他們的家庭狀況、學(xué)習(xí)狀況、心理狀況，然后，了解學(xué)生內(nèi)心的“疙瘩”，安慰并疏導(dǎo)學(xué)生，再和學(xué)生的家長(zhǎng)聯(lián)系，使其能對(duì)學(xué)生加強(qiáng)關(guān)注，做好家庭教育。在此基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生、家長(zhǎng)傳遞一定的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生換位思考，了解做人的正確道理，讓家長(zhǎng)了解德育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生行為、心理狀態(tài)積極關(guān)注，讓德育、心理教育呈現(xiàn)“雙管齊下”的效果，讓學(xué)生正確約束個(gè)人行為，保持其健康的心態(tài)。

（二）以健康校園環(huán)境的營(yíng)造，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，保障德育效果

在初中階段，學(xué)生會(huì)受到外在環(huán)境的較大影響。環(huán)境屬于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、凈化其心靈的關(guān)鍵因素[3]。在初中，學(xué)生處在身心發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，校園、班級(jí)等學(xué)生會(huì)接觸的環(huán)境，都會(huì)影響其道德觀、價(jià)值觀的發(fā)展，影響其心理健康。因此，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合兩類教育，參考學(xué)生需求，構(gòu)建良好的校園健康文化氛圍，讓學(xué)生可以處在積極環(huán)境中，不斷學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)。

例如，學(xué)?？梢栽跅l件允許下創(chuàng)建及完善心理咨詢室，健全基礎(chǔ)設(shè)施。學(xué)?？梢云刚?qǐng)經(jīng)驗(yàn)更為豐富的心理咨詢師，并組織心理咨詢的校內(nèi)活動(dòng)，基于學(xué)生真實(shí)的心理狀態(tài)，做好積極引導(dǎo)，確保存在心理問(wèn)題的各個(gè)學(xué)生能找到問(wèn)題突破口。其次，校內(nèi)可以嘗試團(tuán)隊(duì)建設(shè)，健全德育的計(jì)劃及目標(biāo)，多組織有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，完善德育。最后，學(xué)校應(yīng)該把握兩類教育存在的區(qū)別及聯(lián)系，確保兩者的有效結(jié)合，讓教學(xué)的效率及質(zhì)量得到提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）對(duì)兩類教育的方法嘗試融合，彰顯兩類教育的互補(bǔ)性

在德育中，教師一般會(huì)通過(guò)說(shuō)服教育、榜樣教育等方式完成工作，但此方式不能關(guān)注學(xué)生內(nèi)心，教育的效果往往會(huì)被削弱。但是，在初中，德育有著更為成熟的教材和教育系統(tǒng)。在心理教育中，教師可以運(yùn)用的方法更加豐富，有更多的教育形式，如心理咨詢及輔導(dǎo)等。為此，教師可以結(jié)合兩類教育實(shí)踐的方式，重視道德教育所需的內(nèi)化，利用心理健康的各類課程形式，讓德育實(shí)際的內(nèi)容得到傳達(dá)，合理安排各類學(xué)生易接受的實(shí)踐活動(dòng)，在德育的同時(shí)做好心理教育的滲透，確保學(xué)生可以利用德育的要求，對(duì)個(gè)人行為進(jìn)行約束，通過(guò)德育理論與心理實(shí)踐的結(jié)合，促使學(xué)生發(fā)展道德認(rèn)同感，使其展示個(gè)人感性經(jīng)驗(yàn)、情感需求，讓德育實(shí)際的體驗(yàn)感受可以得到優(yōu)化。

在初中，學(xué)生處在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的特殊、關(guān)鍵階段，在青春期等因素影響下，學(xué)生很容易受到負(fù)面信息的影響，進(jìn)而出現(xiàn)心理健康問(wèn)題，不能正確約束言行舉止。為此，初中教育應(yīng)該對(duì)心理教育、德育更為關(guān)注，及時(shí)落實(shí)，嘗試探索兩類教育的共同點(diǎn)，讓它們靈活結(jié)合，共同促進(jìn)學(xué)生的身心健康，讓初中校園可以更和諧。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳臨惠.中學(xué)德育工作與心理健康教育的融合研究[J].科技資訊，2020（9）：192，194.

[2]南章迪.初中德育和心理健康教育的融合研究[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實(shí)踐），2020（5）：250.

[3]李廣慧.初中德育與心理健康教育整合的體系建構(gòu)分析[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019（8）：228.