摘 要：初中教育中，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性是不言而喻的。新課標背景下，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該做到以學(xué)定教，以構(gòu)建高效課堂作為教學(xué)目標，為學(xué)生提供更有趣和高效的數(shù)學(xué)課堂。首先分析當前影響課堂效率的原因，然后提出幾點針對性建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;有效策略

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在很多教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在這種理念中，教師會在備課的時候?qū)⑺袑W(xué)生需要理解的內(nèi)容都準備好，課上將所有學(xué)生需要掌握的知識都毫無保留地傳遞給學(xué)生，這種“無私”的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求了。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的參與度低，缺少討論和思考的機會，只是一味地接受，其知識的吸收率比較低，這種教師主導(dǎo)的看似秩序井然的教學(xué)過程其實會對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不好的影響。如何實行合適的教學(xué)策略，利用數(shù)學(xué)這門學(xué)科提升學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生思維，進而提升數(shù)學(xué)課堂的有效性是現(xiàn)在教師最應(yīng)該思考的問題。

初中數(shù)學(xué)相對較難，內(nèi)容較為抽象、好理解，再加上教師的教學(xué)方法也很抽象，這就對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生了很大影響，進而對高效課堂的構(gòu)建造成一定的阻礙。尤其是初三學(xué)生面臨升學(xué)壓力，目前，初中數(shù)學(xué)教師以考試訓(xùn)練為主，忽略了方法創(chuàng)新和以學(xué)定教的最終目標。

二、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略

1.優(yōu)化數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)操作

教師需要重視課前預(yù)習(xí)。很多初中數(shù)學(xué)教師忽略了預(yù)習(xí)這一教學(xué)步驟，這是大錯特錯的。有效數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識有大概的了解，并且能夠找到自己學(xué)習(xí)過程中不懂的知識，帶著問題去聽課，這樣更有針對性，學(xué)習(xí)效率更高。除此之外，還要注意預(yù)習(xí)內(nèi)容一定要難易適中，否則會打擊學(xué)生的積極性，也會間接影響課堂效率。

例如，在講到圖形的“三視圖”這一部分內(nèi)容的時候，教師可以安排學(xué)生對知識的概念進行自學(xué)。這種圖文結(jié)合的內(nèi)容相對來說比較形象，所以學(xué)生在自學(xué)的時候難度較低。但是對于平面幾何的公理、定理等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師就要適當減少預(yù)習(xí)的安排，因為這些內(nèi)容里面涉及理解難度較大的知識，學(xué)生容易在這些內(nèi)容的預(yù)習(xí)上產(chǎn)生挫敗感。教師在引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的時候，要讓學(xué)生把握重點知識，做到主次分明，這樣能夠節(jié)約學(xué)生的預(yù)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率。

2.利用思維導(dǎo)圖教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升學(xué)生自學(xué)能力

教師在課堂結(jié)合思維導(dǎo)圖進行教學(xué)的過程中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖分析問題和記憶知識的意識。教師教授過程中，第一步是演示。最好是利用板書的形式演示思維導(dǎo)圖，演示的過程中一定要講解每一步需要注意哪些點，每個板塊之間的推理一定要邏輯清楚，考慮全面。第二步，讓學(xué)生根據(jù)第一步的講解進行理解和學(xué)習(xí)，對不懂的過程要給予指導(dǎo)。第三步，讓學(xué)生對所學(xué)過的知識進行類似的總結(jié)和分析，畫出思維導(dǎo)圖。這種教學(xué)方式可以教會學(xué)生利用思維導(dǎo)圖總結(jié)、分析問題。經(jīng)過長期這樣的訓(xùn)練，學(xué)生可以形成對所有問題全面、嚴謹?shù)乃伎剂?xí)慣。

例如，在“全等三角形”這一部分的教學(xué)中，教師可以先使用思維導(dǎo)圖對全等三角形概念進行講解，對其對應(yīng)邊、對應(yīng)角、周長、面積、對應(yīng)邊上的高等元素做全面的講解分析。在講完之后，教師可以對學(xué)生說：“大家通過思維導(dǎo)圖能更加全面地分析全等三角形的各個要素。下面大家根據(jù)我的講解用思維導(dǎo)圖的方式分析一下每一條全等三角形判定定理的各個要素?！痹谑褂盟季S導(dǎo)圖對全等三角形概念中對應(yīng)邊、對應(yīng)角、周長、面積這些內(nèi)容的分析過程中，學(xué)生能夠更加靈活地掌握使用規(guī)律，學(xué)會全面地分析、理解和記憶。

3.教學(xué)生愛思考、會思考，培養(yǎng)學(xué)生思考能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對問題的思考和提問能力不足。初中生對新奇的事物有一定的好奇心，我們要學(xué)會遵循他們這一階段的心理特點，并加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。學(xué)生思考能力的強弱也是其核心素養(yǎng)的一個重要指標。教師要學(xué)會用問題引出問題，用自己的提問引出學(xué)生的疑問，并且順著問題進行思考。教師一定要掌握好提問的時機和形式，當學(xué)生對問題的思考沒有任何思路時，當學(xué)生對問題的探討沒有任何結(jié)果時，教師就可以拋出適當?shù)膯栴}來引導(dǎo)學(xué)生的思路，幫助學(xué)生尋找解決問題的方向，讓學(xué)生在思考問題的時候不至于陷入思維定式中，導(dǎo)致在錯誤的方向上浪費大量的時間和精力。教師在提問題的時候除了要掌握時機之外，還要掌握以下幾個原則：（1）所提的問題一定要有一定的引導(dǎo)性。（2）不直接將答案告訴學(xué)生，而是給他們思考的方向。（3）提出的問題一定要使學(xué)生感到問題由繁入簡了，學(xué)生通過教師的提問和引導(dǎo)有助于自己思路的理清和問題的解決。

例如，在學(xué)“軸對稱圖形”和“等腰三角形”這些內(nèi)容的時候，教師可以設(shè)置以下三個問題作為引導(dǎo)：（1）請大家回憶一下軸對稱這部分的相關(guān)知識內(nèi)容？（2）通過對軸對稱的復(fù)習(xí)，大家思考一下軸對稱圖形必須符合什么樣的條件？（3）大家嘗試列舉一些我們生活中能見到的軸對稱圖形的實物？這三個問題讓知識之間產(chǎn)生聯(lián)系，學(xué)生就會通過這三個問題引導(dǎo)的方向進行學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)教學(xué)實際合理安排這些問題提問的時機。

總而言之，要想通過優(yōu)化教學(xué)操作來提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，就必須從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)全面入手，精細化操作每個課程環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)手段，充分利用教學(xué)資源，只有這樣的優(yōu)化才能讓教學(xué)質(zhì)量更上一個臺階。

參考文獻：

王兆平.新課程理念背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（22）：95-96.

作者簡介：李建勛（1979—），男，漢族，甘肅隴西人，本科，中小學(xué)一級教師。研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。