雍燕

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)成為人們十分重要的第二語(yǔ)言，社會(huì)各界都十分重視對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，尤其在初中階段，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)尤為重要。初中英語(yǔ)教師積極探索，尋找創(chuàng)新的英語(yǔ)教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，課堂提問(wèn)技巧便是目前應(yīng)用較為廣泛的新興教育方法。因此，以課堂提問(wèn)技巧為說(shuō)明對(duì)象，分析課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，以最終達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果和提高課堂效率的目的。

關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn)技巧;初中英語(yǔ)教學(xué);作用;策略

隨著人們與外界的交流，英語(yǔ)已成為一門(mén)十分重要的學(xué)科，其中最為重要的便是口語(yǔ)能力和聽(tīng)力能力。但僅僅通過(guò)有限的英語(yǔ)課程來(lái)提高英語(yǔ)能力是不夠的。因此，課堂提問(wèn)技巧便成了英語(yǔ)教師首選的教學(xué)方法，通過(guò)在課堂上進(jìn)行提問(wèn)來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)的各方面能力。

一、現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)在課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題

1.英語(yǔ)提問(wèn)環(huán)節(jié)較少

在很多初中學(xué)校，傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊十分盛行，老師在課堂中還是運(yùn)用傳統(tǒng)的方式讓學(xué)生去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，很少有針對(duì)性、專(zhuān)業(yè)性地去提問(wèn)學(xué)生。如果老師在課堂中不向?qū)W生提問(wèn)一些比較有見(jiàn)解性的問(wèn)題，那么學(xué)生的相關(guān)能力的培養(yǎng)過(guò)程相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較慢，師生之間將會(huì)缺乏比較流暢的交流溝通，缺乏足夠的互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性將會(huì)大大降低，也很難提起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

2.提問(wèn)內(nèi)容缺乏專(zhuān)業(yè)性和針對(duì)性

目前英語(yǔ)教師在英語(yǔ)提問(wèn)環(huán)節(jié)存在的主要問(wèn)題是提問(wèn)的內(nèi)容大多缺乏專(zhuān)業(yè)性和針對(duì)性。如老師在對(duì)某一名學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)而忽略了對(duì)其他學(xué)生的照顧，或者對(duì)某些學(xué)生進(jìn)行固定的提問(wèn)而導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生間發(fā)展不平衡的問(wèn)題。另外，導(dǎo)致提問(wèn)內(nèi)容缺乏專(zhuān)業(yè)性和針對(duì)性的一個(gè)原因是老師在課前沒(méi)有對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的分析和準(zhǔn)備，課堂提問(wèn)很隨機(jī)，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)性和針對(duì)性比較弱。

二、課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)要結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容

老師要想通過(guò)課堂提問(wèn)提高教學(xué)效果就必須對(duì)課堂內(nèi)容有全面的了解。在了解課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行提問(wèn)，除了直接進(jìn)行口頭提問(wèn)之外，老師也可以利用多媒體等比較新穎的手段來(lái)設(shè)計(jì)一些有趣味的提問(wèn)，把握住初中生的心理特點(diǎn)，確保提問(wèn)的問(wèn)題具有足夠的專(zhuān)業(yè)性和針對(duì)性。比如說(shuō)在某堂課，課本中出現(xiàn)了“According to a recent survey，four million people die each year from diseases linked to smoking.”這句話(huà)，教師可以提出類(lèi)似于“哪位同學(xué)知道香煙中含有什么成分”或者“哪位同學(xué)知道香煙會(huì)帶來(lái)哪些疾病”等問(wèn)題，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面。

2.在提問(wèn)的過(guò)程中注重語(yǔ)言的表達(dá)方式和內(nèi)容

教師在課堂提問(wèn)的過(guò)程中要掌握語(yǔ)言的表達(dá)技巧語(yǔ)氣或和藹可親或急切或平和等。教師在提問(wèn)的時(shí)候可結(jié)合實(shí)際環(huán)境和學(xué)生的實(shí)際狀況來(lái)選擇合適的語(yǔ)氣。在語(yǔ)句中要注意對(duì)重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，吸引學(xué)生的注意力，讓他們明白提問(wèn)的重點(diǎn)在哪里。老師在提問(wèn)時(shí)也要循序漸進(jìn)，在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的基礎(chǔ)之后，再提高難度。比如，學(xué)習(xí)單詞“l(fā)isten，hear和obey”，教師先進(jìn)行簡(jiǎn)單提問(wèn)，如“這三個(gè)單詞有何異同？”在提問(wèn)環(huán)節(jié)也可以讓學(xué)生小組交流互動(dòng)來(lái)共同解決問(wèn)題并最終給出自己的觀(guān)點(diǎn)，然后老師統(tǒng)一講解，之后老師可以提問(wèn)學(xué)生，這樣可以最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，提高教學(xué)效率。

3.在提問(wèn)環(huán)節(jié)設(shè)置不同的場(chǎng)景

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性、參與性和想象力都可以在提問(wèn)環(huán)節(jié)設(shè)置的場(chǎng)景中進(jìn)行提高。如初中二年級(jí)有一篇food and health的課文，主要論述食物和健康之間的關(guān)系，教師在課前準(zhǔn)備時(shí)可以搜集一些常見(jiàn)食物的圖片，設(shè)計(jì)常吃什么食物的特定場(chǎng)景來(lái)提出相關(guān)問(wèn)題，然后讓學(xué)生進(jìn)行回答。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生不僅可以解決各類(lèi)問(wèn)題，學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容，還可以知道哪些是健康的食物。提問(wèn)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，可以最大限度增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

4.在合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行針對(duì)性和準(zhǔn)確性的提問(wèn)

老師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)最大的問(wèn)題是何時(shí)進(jìn)行提問(wèn)效果是最好的。比如，在課堂剛開(kāi)始的時(shí)候比較適合提問(wèn)，它可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在整節(jié)課中都充滿(mǎn)了期待。另外一個(gè)比較適合提問(wèn)的時(shí)間段便是課堂中間，學(xué)生已經(jīng)歷了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，注意力有所下降，在這個(gè)時(shí)間進(jìn)行提問(wèn)可以避免學(xué)生上課走神，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。最后一個(gè)比較適合提問(wèn)的時(shí)間段是下課前十分鐘，老師進(jìn)行相關(guān)的提問(wèn)可以使課堂氛圍繼續(xù)活躍起來(lái)，此時(shí)提問(wèn)也可以很好地對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行完整的總結(jié)。

總之，隨著全球化趨勢(shì)的不斷加快，英語(yǔ)成為國(guó)際交流的通用語(yǔ)言?；谶@種情況，市場(chǎng)對(duì)人才提出了更為嚴(yán)格的要求，英語(yǔ)便是其中一項(xiàng)。因此，在初中階段加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)十分有必要，課堂提問(wèn)是一種比較適用于課堂教學(xué)的教學(xué)方式，可以有效提高課堂質(zhì)量。

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