王巧麗

摘 要：情境教學(xué)法在初中教育工作中的運(yùn)用已經(jīng)十分完善，教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合實(shí)際的教學(xué)情境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，有效發(fā)展了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;情境教學(xué);應(yīng)用

初中語(yǔ)文是基礎(chǔ)性課程，其教學(xué)內(nèi)容比較廣泛，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力為教育目標(biāo)。將情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式與初中語(yǔ)文課程教學(xué)相結(jié)合，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)、提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率十分有效。學(xué)生可以在多元化的學(xué)習(xí)情境中感同身受地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，掌握語(yǔ)文重點(diǎn)內(nèi)容。

一、結(jié)合生活情境，強(qiáng)化教學(xué)效果

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式中，每種情境具有不同的教育效果，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)情境是提升教學(xué)效果的有效方法。其中生活情境的創(chuàng)設(shè)是比較常見(jiàn)且適用于語(yǔ)文教學(xué)多項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)方式。根據(jù)實(shí)際生活背景，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，是語(yǔ)文教師的重要探究方向，更是發(fā)展語(yǔ)文教學(xué)的重要基礎(chǔ)[1]。例如，在初中語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》一課的教學(xué)中，其中以物候?qū)W現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與自然和諧相處，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)及了解自然的熱情。在本課的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以利用生活情境創(chuàng)設(shè)形式對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)生活中常見(jiàn)的草木枯榮、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。生活情境的創(chuàng)設(shè)是提升學(xué)生理解能力的有效方法。另外，為了突出生活情境教學(xué)方式的運(yùn)用效果，語(yǔ)文教師要注重依據(jù)真實(shí)的生活元素創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在生活情境中掌握語(yǔ)文知識(shí)。因此，創(chuàng)設(shè)生活情境是強(qiáng)化教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效措施。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

問(wèn)題情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生好奇心的有效方式。好奇心與學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與進(jìn)步的重要元素，很多學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差的主要原因便是缺乏好奇心與探究欲望。提升學(xué)生好奇心，強(qiáng)化學(xué)生探究欲望可以利用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)具有趣味性、啟發(fā)性的問(wèn)題情境，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心進(jìn)入學(xué)習(xí)中，對(duì)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)十分有效。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要注重以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行。語(yǔ)文課程中教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)一直是教師探究的方向，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)的理解能力，可以通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)形式進(jìn)行深入。（2）問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。多元化的教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提升語(yǔ)文教學(xué)效果的有效措施。語(yǔ)文教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容分別為學(xué)生設(shè)計(jì)認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)、技能發(fā)展目標(biāo)與核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)等多元化目標(biāo)。繼而根據(jù)多元化教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)相關(guān)問(wèn)題情境，一方面提升問(wèn)題創(chuàng)設(shè)運(yùn)用效果，另一方面強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生真正掌握多元化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果[2]。（3）問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行，以學(xué)生感興趣的話題和內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從而提升問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)效果。因此，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)要注重多方面因素，為提升問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)效果奠定基礎(chǔ)。

三、利用表演情境，發(fā)展綜合素養(yǎng)

表演情境的創(chuàng)設(shè)是大部分學(xué)生十分感興趣的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以情境表演的形式進(jìn)行展示，這其中需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深度了解，同時(shí)結(jié)合合作探究、分析、排練等過(guò)程，形成完善的表演情境。而表演情境的整體過(guò)程便是學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握多方面知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。首先，表演情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)條件是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的充分了解，以語(yǔ)文教材中《皇帝的新裝》一課為例，要對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行表演，便要對(duì)課文進(jìn)行詳細(xì)學(xué)習(xí)與了解，繼而在合作探究中分析出各自扮演的角色，以科學(xué)合理的分工進(jìn)行準(zhǔn)備工作。另外，排練與表演的過(guò)程是發(fā)展學(xué)生表現(xiàn)能力與語(yǔ)言表達(dá)能力的有效途徑[3]。因此，利用完整的表演情境流程對(duì)學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)工作，是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的有效措施。

四、結(jié)合信息技術(shù)，促進(jìn)情境生動(dòng)性

在任何教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，生動(dòng)性與直觀性均是重要的基礎(chǔ)，更是提升教學(xué)情境運(yùn)用效果的中心元素。將現(xiàn)代信息技術(shù)與情境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，是提升情境創(chuàng)設(shè)效果、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方式。語(yǔ)文教師可以利用多媒體課件將語(yǔ)文知識(shí)以不同的形式進(jìn)行展現(xiàn)，提升情境生動(dòng)性的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文綜合水平，達(dá)到較強(qiáng)的教學(xué)效果。例如，在上述生活情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)過(guò)程中，為了提升學(xué)生理解能力，使學(xué)生感同身受，語(yǔ)文教師可以利用多媒體課件將真實(shí)生活情境進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生仿佛置身于實(shí)際生活中，從而提升學(xué)生的觀察能力與思維能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中探究語(yǔ)文知識(shí)元素。因此，加強(qiáng)信息技術(shù)手段的運(yùn)用，是提升情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)效果的有效措施。除此之外，語(yǔ)文教師可以利用更多高效的輔助教學(xué)工具，結(jié)合完善的教學(xué)方案，將其運(yùn)用至語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，以此收到較好的教學(xué)效果。

利用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式開(kāi)展初中語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)，可以結(jié)合多元化的情境創(chuàng)設(shè)方式，根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)更加有效的情境創(chuàng)設(shè)方法，利用多媒體等輔助教學(xué)工具提升情境創(chuàng)設(shè)效果，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彥新.初中語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于情境教學(xué)法的應(yīng)用方法及效果[J].漢字文化，2020（12）：102-103.

[2]李丹.情境教學(xué)法在初中語(yǔ)文古典小說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（7）：172-174.

[3]朱希.情境教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智，2011（29）：123-124.