王永崗

摘 要：為了更好地適應新時代教學要求和考試需要，初中英語著重在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)前提下，對學生的寫作技能提出更高的學習要求，這就需要教師從教學觀念、教學技巧、教學內(nèi)容上做出革新和調(diào)整，以更好地適應考試需求。教師在新時代背景下要多措并舉，關(guān)注學生的課堂表現(xiàn)，綜合分析學生在學習過程中的成績和不足，讓學生體會到英語學習的成就感和獲得感。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;寫作教學;實踐探索

英語學習在每個學習時期既有階段性，又有整體的密切聯(lián)系性。初中英語是小學學習的拔高拓展，又是高中學習的夯根固基環(huán)節(jié)，作為承上啟下的一個重要階段，其重要性不言而喻[1]。英語寫作是反映學生綜合水平的重要一環(huán)，濃縮體現(xiàn)了聽、說、讀、寫、譯“五位一體”的學習效果。本文就新課標下的英語考試大綱為導向，圍繞人教版的教材教學案例，就如何在核心素養(yǎng)下提升初中生英語寫作水平提出若干有效舉措。

一、平日加強積累，鼓勵靈活運用

眾所周知，英語學習能力首先應當回歸于平日的積累，小到單詞、句式，大到經(jīng)典的句型。而英語寫作尤其是考試過程中都強調(diào)字數(shù)，如何在有限的字數(shù)中拿到較高的分數(shù)，這與學生日常的功夫息息相關(guān)，與老師的科學引導有著密切關(guān)系。以“My favorite subject is science”的學習為例，教師教授學生的不僅限于學科的詞匯。展開來說，科學拓寬了學生的視野，打開了學生了解世界的大門，給予了當代青少年更多的使命感、責任感，讓學生的學習充滿興趣和動力。這樣的句子如何套用一些簡單的從句，讓學生把一些簡單的單詞靈活運用到寫作當中，教師應當在教學中統(tǒng)籌編排。當學生遇到語序或者邏輯上的錯誤時，教師要關(guān)注其出現(xiàn)錯誤的原因，及時給予正確的指導，讓學生真正學懂弄通，即便變換語境仍然能夠靈活運用。

二、培養(yǎng)學生興趣，突出教學重點

了解學生的興趣比培養(yǎng)學生的興趣更加容易。因此所謂的培養(yǎng)興趣更多強調(diào)的是在充分了解學生興趣需求的基礎(chǔ)上，讓教師走近學生，知道中學生熱衷什么，同時在教學過程中適當?shù)刎灤┙虒W內(nèi)容，讓興趣穿針引線[2]。以“Whats the highest mountain in the world？”的教學為例，本課學習的是比較級和最高級。教師在講課過程中可以用英語表述最高峰是珠穆朗瑪峰，隨后可以提問世界第二高的山峰是什么。當學生回答不上來時，教師可以揭曉答案——喬戈里峰，然后利用兩個山峰進行適當?shù)脑炀洌寣W生進一步體會形容詞和副詞的比較級和最高級的變化規(guī)則和用法，巧妙地把本節(jié)的難點教學貫穿到例子當中。最后教師在盤點環(huán)節(jié)中可強調(diào)，無論英語寫作還是其他學習，學到最好不是讓他人記住，而是證明自己的努力值得。這樣既能讓學生感受到課堂的生動，又能深化重點知識的印象。

三、豐富情感態(tài)度，錘煉語言表達

英語寫作必然要以作者的觀點為中心，因此英語寫作和語文一樣，也是一個反映學生情感態(tài)度價值觀的過程。在保證價值觀正確的前提下，教師可以有針對性地鍛煉學生從遣詞造句上使得語言更加干練，書寫內(nèi)容更加深刻[3]。如學習了“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”，教師可以在教學過程中告訴學生，本節(jié)內(nèi)容學習的不僅僅是熟練運用be（not）allowed to談論被允許和不被允許做某事;更重要的是要通過前期的閱讀、背誦、記憶來反映中學生的審美價值觀念。在寫作過程中，教師可以進一步闡述青少年應該自由選擇服飾的原因，服飾給適齡青年帶來的與眾不同的體驗，在公序良俗面前新潮的衣服反映的是青春向上的蓬勃狀態(tài)等。通過一些新詞、新句的大膽引入，既可以讓學習基礎(chǔ)好的學生不斷提升，又讓學困生進一步復習了基礎(chǔ)知識，一舉兩得。

四、善用信息技術(shù)，總結(jié)寫作經(jīng)驗

信息技術(shù)為英語教學打破了時空隔閡，因此教師在寫作教學過程中可以充分利用多媒體的優(yōu)勢，集中講授重點內(nèi)容[4]。教師利用計算機可以把周考、月考、期中考試試卷上的題目進行回顧，并把學生寫作過程出現(xiàn)的語法錯誤、時態(tài)錯誤進行展示，讓學生自行當“閱卷人”，梳理學生寫作問題的同時教師也可以有針對性地進行專項復習。此外，當學生遇到一些較難的寫作題目，教師可以用思維導圖的手段讓學生對某一觀點發(fā)散思維，如“Life is full of the unexpected”，教師可以讓學生講述自己生活中遭遇到的不斷反轉(zhuǎn)，最好是講超乎自己預期的事情，并進一步分析事情是怎么一步步超出個人掌控范圍的。如此讓學生深入交流，既拓展了寫作案例，又延伸了個人的詞匯量。

五、結(jié)語

隨著英語學習環(huán)境的優(yōu)化，未來中學生英語學習水平必將實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。因此，教師在當前和未來一段時期的教學中，既要立足當下，更要放眼長遠。從社會發(fā)展和學生成長角度，教師對學生的寫作水平進行綜合拓展訓練，讓所學靈活應用，進而為考試升學奠定優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]袁鑫.核心素養(yǎng)下初中英語寫作教學的實踐探析[J].科學大眾（科學教育），2020（3）：31.

[2]馬曉雅.淺談核心素養(yǎng)下的初中英語寫作[J].探索科學，2020（7）：99-100.

[3]晏興榮.核心素養(yǎng)背景下初中英語寫作教學探究[J].百科論壇電子雜志，2020（11）：1279.

[4]朱丹.核心素養(yǎng)指導下初中英語寫作教學實踐[J].文淵，2020（7）：976.