王小英

摘 要：課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文課程更應(yīng)該注重于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，而語文素養(yǎng)又是學(xué)生學(xué)好其他課程的必備基礎(chǔ)，影響著學(xué)生的全面發(fā)展。語文課程蘊(yùn)含著豐富的人文情懷，教材當(dāng)中所蘊(yùn)含的思想教育內(nèi)容也都被蘊(yùn)藏在言語之中，而學(xué)生從語文教材中受到德育的途徑也是多元化的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;德育

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）17-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.068

閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)著相當(dāng)重要的位置，同時(shí)語文教學(xué)很大程度上也需要依托閱讀教學(xué)開展。尤其是小學(xué)階段，不管是哪一個(gè)版本的教材，多數(shù)都是以講解課文的形式出現(xiàn)，將語文知識(shí)蘊(yùn)含在閱讀當(dāng)中，而對(duì)于小學(xué)生而言，閱讀就是知識(shí)吸收和積累的過程。在閱讀過程中，語文知識(shí)也能夠得到積累和豐富，而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)，課程本身應(yīng)該關(guān)注到提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣上，使他們逐步形成良好的個(gè)性，促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展。因此，教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，既要注重智育的發(fā)展，也要關(guān)注到德育的滲透。

一、抓住題目關(guān)鍵字眼

現(xiàn)在小學(xué)課本中，很多課文的題目就帶有鮮明的感情色彩，而教師在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，就可以抓住題目中的關(guān)鍵字眼來仔細(xì)分析。比如說教學(xué)《北京喜獲2008年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)》，在通讀全文大致了解文章大意后，教師可以讓學(xué)生思考題目當(dāng)中的“喜”為什么不能去掉，用得好嗎，好在哪里，讓學(xué)生在對(duì)比之后回答。學(xué)生答出“喜”字不能去掉，如果去掉就會(huì)削弱了文章的感情色彩。這時(shí)教師可以再次引入話題：能否換上其他詞語。學(xué)生嘗試替換其他詞語，通過實(shí)踐過程完成深度思考。最后教師進(jìn)行總結(jié)，提問“喜”字到底包含著什么樣的情感，學(xué)生回答包含著中國申奧成功，人民無比喜悅、無比振奮的情感。通過對(duì)單個(gè)字詞的錘煉，能夠讓學(xué)生被語言所感染，提升民族自豪感。

品詞嚼字也是研究語言文字的最常見的形式，但是要抓住相關(guān)因素，進(jìn)行精細(xì)的品析，這樣才能夠讓思想教育和語言文字訓(xùn)練良好結(jié)合。而不管是描寫美好的風(fēng)景，還是描寫英雄故事，教材中的每篇課文都有其價(jià)值意義，同時(shí)也蘊(yùn)含著豐富的情感，一些詞語句子的應(yīng)用和把握都是頗有深意的，也是作者情感的聚集點(diǎn)，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些要點(diǎn)，才能夠有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，必須要以教材為中心進(jìn)行擴(kuò)展，教師在教學(xué)過程中要對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)合理的分配，同時(shí)要對(duì)教材中蘊(yùn)含的德育內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并且尋找相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展和外延。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要與學(xué)生進(jìn)行交流與探討，并形成自身的感悟，才能夠引導(dǎo)學(xué)生去理解德育內(nèi)容。教師要充分挖掘教材中的德育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分辨好壞，從自身的角度進(jìn)行道德體驗(yàn)，使學(xué)生在潛移默化的過程中形成良好的品格，這樣學(xué)生就會(huì)形成良好的價(jià)值觀和道德觀。

二、探究課文的意義

一篇好的文章是值得學(xué)生去探究的，是深刻的思想內(nèi)容和完美的藝術(shù)形式的統(tǒng)一。教師在教學(xué)時(shí)可以從語言文字的分析入手，深刻地揭示課文的思想內(nèi)容，這樣學(xué)生就能夠在感知文本的過程當(dāng)中獲得啟發(fā)，受到德育思想的熏陶。同時(shí)需要注意，一篇好的文章必然也會(huì)應(yīng)用優(yōu)美的語言，但是閱讀教學(xué)也沒有必要對(duì)每一個(gè)詞句都進(jìn)行詳細(xì)的考究。這樣不僅費(fèi)時(shí)而且沒有重點(diǎn)，教師只需要抓住關(guān)鍵的語言進(jìn)行品析就能夠起到良好的德育效果。

例如在《駱駝尋寶記》開頭就是這樣說的，“在遙遠(yuǎn)的地方有一件無價(jià)之寶”，這時(shí)許多人就可以開始提問，在那些動(dòng)物的眼中，那件無價(jià)之寶會(huì)是什么呢？這種引導(dǎo)式的發(fā)問就能夠引發(fā)學(xué)生閱讀思考，想要了解這個(gè)寶物。最后閱讀文章，教師引導(dǎo)大家討論，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到駱駝尋找的寶就是一種高尚的風(fēng)格，堅(jiān)韌不拔的毅力和百折不撓的精神，從而受到了德育思想的教育。

小學(xué)語文教材涉及的內(nèi)容比較廣泛，題材也是多種多樣的，因此有很多都包含著德育思想的內(nèi)容，比如說民族自豪感、愛國主義、誠實(shí)守信，而教師需要做的就是認(rèn)真鉆研語文課本，挖掘出那些蘊(yùn)含德育內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，將德育和智育有效地統(tǒng)一和結(jié)合起來。

三、課外活動(dòng)中滲透德育

開啟課外活動(dòng)，拓展德育教育渠道。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，課堂教學(xué)當(dāng)然是最主要的教學(xué)形式，但是適當(dāng)?shù)恼n外閱讀也是必不可少的拓展方式。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該有針對(duì)性地了解學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)或興趣愛好，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的語文課外活動(dòng)，這樣不僅能夠開拓學(xué)生的文化視野，同時(shí)也能夠豐富學(xué)生的語文知識(shí)，還能夠使學(xué)生的思想品質(zhì)獲得一定程度的熏陶，從而達(dá)到德育在語文課外活動(dòng)當(dāng)中的良好滲透。但是要注意到的是，在實(shí)施這類課外活動(dòng)時(shí)，教師一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，盡可能地去拓展一些趣味性、針對(duì)性較強(qiáng)的德育教育渠道，更好地使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的意志品格和高尚的道德情操。

四、創(chuàng)設(shè)德育教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)德育教學(xué)情境，激起學(xué)生的情感共鳴。小學(xué)生年齡較小，身心發(fā)展還不夠成熟，要想真正地帶動(dòng)他們的情感發(fā)展，就必須要?jiǎng)?chuàng)造一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)。但是通常情況下教師講課會(huì)局限于課堂上，由于時(shí)間和空間的限制，語文教材中描述的很多情景難以再現(xiàn)，學(xué)生理解起來也有一定的難度。因此，為了讓學(xué)生迅速進(jìn)入到課文描述的情景中，并且受到德育的熏陶，教師就可以通過實(shí)施有效的教學(xué)手段引起學(xué)生的情感共鳴，從而達(dá)到語文教學(xué)與德育教育的統(tǒng)一。

通過教學(xué)研究和實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，也就是多媒體技術(shù)是有效的創(chuàng)設(shè)德育教學(xué)情境的手段，它不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，同時(shí)也能夠在相對(duì)濃郁的課堂氛圍當(dāng)中獲得更加真實(shí)和深刻的體驗(yàn)。這種形式是通過引進(jìn)多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造直觀形象的德育教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的思想情感，達(dá)到德育在語文教學(xué)中的良好滲透。

五、合作交流中滲透德育

加強(qiáng)交流合作探討，激發(fā)學(xué)生道德情感。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，由于小學(xué)生大都具有較強(qiáng)的好奇心，因此注意力集中時(shí)間往往比較短。而這個(gè)特點(diǎn)也使得學(xué)生難免會(huì)在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中犯錯(cuò)，形成不良的道德行為。而對(duì)于這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該給予充分的耐心，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀況站在學(xué)生的角度去思考問題，給予充分的理解。

在語文教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，遇到問題時(shí)教師必須根據(jù)語文學(xué)科的要點(diǎn)，以及學(xué)生發(fā)展階段的特點(diǎn)進(jìn)行德育，引導(dǎo)學(xué)生交流溝通，加強(qiáng)互動(dòng)，進(jìn)行知識(shí)的探討，完善其道德認(rèn)知，發(fā)展能力，這樣才能夠激發(fā)出學(xué)生心中正確的道德情感，糾正不良的道德行為，促使學(xué)生形成良好的習(xí)慣。教師在對(duì)課文進(jìn)行分析時(shí)可組織學(xué)生展開討論，讓學(xué)生各自發(fā)表自己的意見，互相傾聽，補(bǔ)充，不知不覺中就能夠引導(dǎo)學(xué)生逐漸走進(jìn)問題中，找到問題的答案，讓他們不僅能夠?qū)W到語文課堂知識(shí)，同時(shí)也受到深刻的思想教育，而且熱烈的討論也能夠促進(jìn)課堂氣氛的提高，有利于形成良好的課堂氛圍。

當(dāng)然教師也可以在課前與學(xué)生進(jìn)行交流，交流生活中的真實(shí)感受，探討生活中的困難、挫折以及解決辦法，幫助學(xué)生形成正確的道德認(rèn)知。同時(shí)教師要在課堂上進(jìn)行有效的師生互動(dòng)，比如說要求學(xué)生站起來回答問題，朗讀課文，探討文本中的內(nèi)容。這能夠有效地拉近師生之間的距離，同時(shí)在情感上產(chǎn)生共鳴，形成豐富的道德情感。課后師生也要經(jīng)常溝通，比如學(xué)生遇到疑難問題或者道德方面的困惑，教師要耐心地解釋，及時(shí)地幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)。

加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，不僅能夠拉近相互的距離，同時(shí)在交流溝通當(dāng)中學(xué)生能夠接受道德熏陶，形成正確的道德情感。比如說樂于助人，積極向上，這樣的良好思想品德會(huì)促進(jìn)學(xué)生的道德水平較快的上升。因此，小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透要求師生加強(qiáng)交流溝通，使道德教育更加有成效，也使語文教學(xué)育人功能更好地發(fā)揮。

六、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

除了以上幾點(diǎn)，在教學(xué)的評(píng)價(jià)體系與方式上還可以進(jìn)行優(yōu)化。要想在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育，評(píng)價(jià)體系是一個(gè)重點(diǎn)問題。教師不僅要尊重學(xué)生的思想情感，同時(shí)也要尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

在德育滲透的語文課堂中，教師不能忽視評(píng)價(jià)的作用，要不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，不能只看成績(jī)，還要將學(xué)生在課堂中的各種表現(xiàn)都融入評(píng)價(jià)體系當(dāng)中。同時(shí)教師評(píng)價(jià)要盡量科學(xué)合理，公平公正，最好進(jìn)行多主體評(píng)價(jià)形式，讓學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)過程當(dāng)中。比如，可以讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，讓學(xué)生感受到自己發(fā)展過程中的每一個(gè)階段都受到關(guān)注，給學(xué)生帶來正面積極的影響，有利于學(xué)生形成良好的道德行為，改正不良的道德行為。而對(duì)于學(xué)生的一些錯(cuò)誤，教師要在評(píng)價(jià)中給予提示，引導(dǎo)學(xué)生理解，從而規(guī)范自身的道德行為。

七、通過人物性格分析滲透德育

在剖析人物性格的過程中滲透德育思想。在語文的課文解讀過程中，有許多對(duì)于人物的解讀，在語言文字訓(xùn)練過程中，剖析人物的性格也是不可缺少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過剖析人物性格可以提升學(xué)生的閱讀能力。而語文課文當(dāng)中的人物個(gè)性大都比較鮮明，在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析人物的個(gè)性，不僅可以幫助學(xué)生了解杰出人物的意志品質(zhì)，也可以讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中受到感染，幫助他們形成良好的心理素質(zhì)。

綜上所述，小學(xué)語文是一個(gè)蘊(yùn)含科學(xué)素養(yǎng)和人文內(nèi)涵的學(xué)科，其中涉及許多的德育教學(xué)內(nèi)容，教師需要做的就是認(rèn)真觀察，對(duì)這些要點(diǎn)進(jìn)行挖掘，然后根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行德育教育的滲透，把學(xué)生培養(yǎng)成有堅(jiān)強(qiáng)意志品格和高尚道德情操的優(yōu)秀人才。

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