黃志敏

摘 要：智慧課堂的出現(xiàn)為歷史課堂注入了新的元素，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既能夠教授學(xué)生歷史知識(shí)，又可以培養(yǎng)創(chuàng)造能力和歷史素養(yǎng)。但是，在實(shí)際歷史教學(xué)中還存在著許多問(wèn)題，這就需要初中歷史教師改進(jìn)教學(xué)方法，利用智慧課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)高效的課堂氛圍，使初中生主動(dòng)融入歷史學(xué)習(xí)中，從而提升自主學(xué)習(xí)能力。本文筆者將結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾伟l(fā)揮智慧課堂的作用，以提升初中歷史教學(xué)水平，為廣大歷史教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;初中歷史;教學(xué)模式;歷史觀

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）17-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.059

隨著科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展，智慧課堂作為一種新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和課堂教學(xué)的完美融合，給初中教學(xué)帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇。歷史學(xué)科是一門(mén)初中必修課，可以讓初中生對(duì)我國(guó)的悠久歷史有更多的認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和歷史觀，樹(shù)立民族自信心，從而對(duì)現(xiàn)實(shí)做出客觀、正確的評(píng)價(jià)，提升文化修為。義務(wù)教育階段的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：歷史教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生全面客觀地認(rèn)識(shí)歷史，使學(xué)生認(rèn)同中華民族的傳統(tǒng)文化，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，在智慧課堂背景下，初中歷史教師要利用各種信息化教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)形式，設(shè)計(jì)師生互動(dòng)活動(dòng)，為初中生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)的自由化和自覺(jué)性，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲。

一、當(dāng)前初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教育理念陳舊，課堂教學(xué)死板

教育理念是歷史教師在長(zhǎng)期教學(xué)中形成的思維方式和對(duì)教學(xué)的主觀認(rèn)識(shí)，它引導(dǎo)著教師的教育行為。在日常教學(xué)中，許多初中歷史教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響較深，依然采取“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法，在他們看來(lái)，歷史教學(xué)就是要學(xué)生單純記住教材中的歷史知識(shí)，考試時(shí)考出個(gè)好成績(jī)，而忽略了對(duì)歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在課堂上始終圍繞著書(shū)本轉(zhuǎn)，向?qū)W生重復(fù)著知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，學(xué)生只是被動(dòng)、機(jī)械地去記憶，沒(méi)有時(shí)間去思考?xì)v史、探索歷史，導(dǎo)致課堂教學(xué)死板，毫無(wú)生趣。此外，還有一些歷史教師對(duì)不斷涌現(xiàn)的新的教育理念和教學(xué)方式缺乏科學(xué)正確的了解，再加上部分教師年齡偏大，接受新事物的能力有限，因而在教學(xué)中不愿意應(yīng)用新的思想和新的教學(xué)工具，導(dǎo)致歷史課堂教學(xué)效果下降，不能滿足初中生的學(xué)習(xí)需求，使初中歷史課堂陷入僵局。

（二）注重知識(shí)掌握，忽視情感教育

歷史屬于人文學(xué)科，其主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的歷史品質(zhì)和人文素養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，歷史教師依然是講授知識(shí)的主體，學(xué)生只是知識(shí)的接收者，歷史教學(xué)沒(méi)有體現(xiàn)出課程改革的要求，教師對(duì)其中蘊(yùn)含的情感教育置若罔聞。其實(shí)，歷史學(xué)科是博大精深的，具有很強(qiáng)的包容性，囊括了天文、地理、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等的發(fā)展歷程，記錄了古今中外的社會(huì)變遷。歷史中有真有假、有美有丑、有喜有悲，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要用心去體會(huì)。但學(xué)生由于被禁錮在書(shū)本知識(shí)中，無(wú)法體會(huì)到歷史的精彩和情感表達(dá)，感受不到歷史帶來(lái)的心靈觸動(dòng)，這不利于初中生意志品質(zhì)的養(yǎng)成。對(duì)于初中生而言，學(xué)習(xí)知識(shí)和接受情感教育二者并重，缺一不可，因此初中歷史教師和學(xué)生都要與時(shí)俱進(jìn)，積極創(chuàng)新，端正態(tài)度，將二者完美融合，從而使學(xué)生的人文素養(yǎng)到全面發(fā)展。

（三）脫離學(xué)生實(shí)際，導(dǎo)致“創(chuàng)新”失敗

在智慧課堂背景下可供教師選擇的教學(xué)方式和教學(xué)手段比比皆是，如果能夠加以利用，對(duì)歷史教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果?，F(xiàn)實(shí)中很多教師運(yùn)用智慧課堂是失敗的，究其原因是教師在創(chuàng)新教學(xué)策略時(shí)，脫離了學(xué)生實(shí)際，沒(méi)有從初中生的學(xué)習(xí)情況和心理偏好出發(fā)，主要表現(xiàn)在以下三方面：第一，教師沒(méi)有考慮到學(xué)生的差異性，設(shè)置的教學(xué)問(wèn)題要么過(guò)于簡(jiǎn)單，要么過(guò)于復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生或驕傲自滿或畏難厭倦，不能使每個(gè)學(xué)生的潛力發(fā)揮出來(lái);第二，教師加入了過(guò)多的教學(xué)形式，學(xué)生們疲于課堂參與，思考、消化、吸收的時(shí)間很少，對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)猶如囫圇吞棗，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生只會(huì)感到身心疲憊;第三，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)盲目追求標(biāo)新立異，忽視了歷史的科學(xué)性。比如有的教師讓學(xué)生重新設(shè)計(jì)長(zhǎng)征路線，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有任何意義，因?yàn)闊o(wú)論學(xué)生怎么設(shè)計(jì)，只有當(dāng)年紅軍走的這條路線才是最佳的。因此，歷史教師不能盲目追求問(wèn)題的新穎性，要尊重歷史。

二、智慧課堂背景下初中歷史教學(xué)模式探索

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，正確認(rèn)識(shí)教學(xué)價(jià)值

如今，智慧課堂在初中教學(xué)中得到普及，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不適合新的教學(xué)環(huán)境，并且有可能阻礙歷史教學(xué)的發(fā)展。因此，初中歷史教師要樹(shù)立科學(xué)的教育理念，發(fā)揮學(xué)科特色，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的歷史課堂。首先，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、報(bào)紙雜志等方面，了解最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)前沿的科學(xué)技術(shù)和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，并用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝自己的頭腦，做到合理運(yùn)用各種教學(xué)手段。其次，教師對(duì)于教學(xué)理念要有全面正確的認(rèn)識(shí)。每個(gè)人對(duì)于新事物的接受都需要一定的時(shí)間，教師要將先進(jìn)的教育理念逐步滲入歷史教學(xué)中，在實(shí)踐中不斷深入發(fā)展，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣。同時(shí)，歷史教師還要具備批判精神，結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)課題教學(xué)，不能盲目效仿，要明確歷史教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握歷史知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和意志品質(zhì)，提升初中生的核心素養(yǎng)。

（二）合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行情感教育

智慧課堂與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別就是將以教師為中心的教學(xué)觀念變成以學(xué)生為中心，雖然歷史知識(shí)絢麗多彩、波瀾壯闊，但是在學(xué)生心中依然感到枯燥乏味，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生的注意力吸引到歷史課堂中，動(dòng)之以情，曉之以理，讓學(xué)生接受歷史知識(shí)的洗禮，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育時(shí)要注意貼近學(xué)生的生活實(shí)際，貼近學(xué)生的心理，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活講歷史，利用生活中的熱點(diǎn)話題引起學(xué)生的關(guān)注和討論，和學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，在潛移默化中將歷史知識(shí)講解清楚。初中歷史教師可以和學(xué)生共同討論熱播的緝毒電視劇中的精彩情節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到毒品對(duì)人類的危害和緝毒警察的英勇無(wú)畏，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入林則徐虎門(mén)銷煙的學(xué)習(xí)中，通過(guò)觀看教學(xué)視頻，加深學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，避免歷史帶給學(xué)生的疏遠(yuǎn)、陌生感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其情感得到升華。

（三）正確對(duì)待歷史，做好學(xué)生的引導(dǎo)者

在智慧課堂上，學(xué)生掌握了課堂主動(dòng)權(quán)，會(huì)有更多的思考和想象空間。歷史上有一些歷史事件和歷史問(wèn)題存在爭(zhēng)議，學(xué)生可能會(huì)有不同的意見(jiàn)和看法，對(duì)此教師要給予正確的引導(dǎo)，不能任由學(xué)生自由發(fā)散思維。當(dāng)前自媒體的發(fā)展如雨后春筍，學(xué)生獲取歷史知識(shí)的渠道有很多，文學(xué)作品、電視劇、電影、各種自媒體等都是初中生獲取歷史知識(shí)的渠道，學(xué)生很難從中分辨出真假，甚至認(rèn)為歷史就是影視劇中講的那個(gè)樣子，因此初中歷史教師在鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法時(shí)，也要堅(jiān)持歷史的科學(xué)性，對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)進(jìn)行正確引導(dǎo)和及時(shí)糾正，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀。歷史教師可以組織初中生進(jìn)行歷史主題辯論賽，由教師提出一個(gè)辯題，將學(xué)生分成正方和反方兩隊(duì)，然后各自陳述自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生借助辯論獲取深層次的認(rèn)知，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

（四）利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

智慧課堂要想常態(tài)化，必須要總結(jié)和積累有效的工作經(jīng)驗(yàn)，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。初中歷史教師要善于利用各種現(xiàn)代化技術(shù)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，發(fā)展抽象思維，促進(jìn)歷史教學(xué)的高效化。在課前預(yù)習(xí)階段，教師可以利用微信或釘釘?shù)攘奶燔浖?，把與歷史教材內(nèi)容相關(guān)的背景資料發(fā)送給學(xué)生，并向?qū)W生展示下節(jié)課中需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，以便課上聽(tīng)講時(shí)更有針對(duì)性，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。在上課時(shí)，教師要能巧妙地運(yùn)用多媒體和微課技術(shù)，選取與教材內(nèi)容相關(guān)的視頻或圖片，為學(xué)生展示歷史事件的發(fā)展過(guò)程，學(xué)生仿佛置身真實(shí)的歷史場(chǎng)景中，從而豐富了情感體驗(yàn)，增強(qiáng)了歷史認(rèn)同感。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行歷史劇表演，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演，穿越時(shí)空，再現(xiàn)歷史事件。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)歷史學(xué)習(xí)表現(xiàn)出高度的興趣，增強(qiáng)課堂效果。

（五）加入“史料”教學(xué)，發(fā)展探究精神

史料在各種歷史考試中的廣泛引用，體現(xiàn)了歷史教學(xué)理念的改變。歷史資料浩如煙海，教師要將其逐步滲透到課堂上，以拓寬初中生的歷史視野，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度分析和評(píng)價(jià)歷史的思維。初中歷史教師可以根據(jù)課程內(nèi)容適時(shí)加入“史料”教學(xué)，把歷史學(xué)習(xí)變成一個(gè)探索研究的過(guò)程。教師在講述歷史內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊等媒介，搜集相關(guān)的史實(shí)資料，可以是正史記載，也可以是文人筆記，然后讓學(xué)生把收集到的資料進(jìn)行匯總、整理，把無(wú)用的和缺乏科學(xué)性的史料剔除出去，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，從而深刻領(lǐng)會(huì)歷史事件，解決歷史課程問(wèn)題。教師利用“史料”進(jìn)行教學(xué)，可以為學(xué)生提供一個(gè)鉆研歷史的機(jī)會(huì)，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生展示自己的歷史知識(shí)儲(chǔ)備的欲望，課堂上就會(huì)形成比學(xué)趕超的好風(fēng)氣，從而培養(yǎng)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄烤瘛?/p>

三、結(jié)語(yǔ)

唐太宗曾說(shuō)“以史為鑒，可以知興替”，歷史學(xué)科對(duì)于初中生的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。在智慧課堂的背景下，歷史教學(xué)既面臨著機(jī)遇，也充滿了挑戰(zhàn)，初中歷史教師要不斷更新自己的教育理念，科學(xué)合理地利用智慧課堂的各種教育資源，豐富初中生的視野，創(chuàng)新歷史教學(xué)策略，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、舒適的學(xué)習(xí)氛圍。教師還要合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在歷史長(zhǎng)河中自由徜徉，感悟歷史，感悟人生，為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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