摘要：大學(xué)校園是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、高專業(yè)人才的高等教育場(chǎng)所，每年都會(huì)向社會(huì)輸送大批人才，這些人才進(jìn)入到社會(huì)中利用其在學(xué)校中所學(xué)習(xí)到的各方面的知識(shí)和其所積累的經(jīng)驗(yàn)處理工作與生活中的問題，從而不斷地推動(dòng)我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)祖國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。中國(guó)共產(chǎn)黨十六屆三中全會(huì)《決定》提出了以人為本的新要求，大學(xué)在進(jìn)行管理工作的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)秉持以人為本的理念，提升我國(guó)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展能力，增強(qiáng)學(xué)生的自尊與自信心，提升師生的自我認(rèn)知與他人認(rèn)知水平。學(xué)校在組織進(jìn)行管理的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出人性化教學(xué)與管理理念，為學(xué)生提供更加舒適的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，不斷提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多人才。

關(guān)鍵詞：以人為本;高校管理;運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1003-2177（2021）04-0121-02

以人為本理念有助于體現(xiàn)出管理的人性化，管理者能夠的站在被管理者的角度思考問題，即將被管理者的切身利益放在首位，從而能夠?qū)⒈还芾碚叩睦孀畲蠡?。在高校的管理工作中運(yùn)用以人為本理論能夠有效地幫助管理人員提升學(xué)校的教育水平，努力為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且健全學(xué)生的人格，幫助學(xué)生挖掘并發(fā)展個(gè)人潛力，提升學(xué)生的各項(xiàng)能力。因此，本文對(duì)以人為本理念在高校管理中的運(yùn)用進(jìn)行分析，首先對(duì)以人為本理念進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，之后指出了以人為本理念在高校管理中應(yīng)用的思路，提出了我國(guó)高校管理中存在的問題，并且應(yīng)用以人為本理念給出了解決這些問題的具體策略，希望能夠?yàn)槲覈?guó)高校的管理人員提升管理水平提供幫助[1]。

1 以人為本理念概述

以人為本是指以人的主體存在、需要滿足和發(fā)展為中心，以人本身為目的的思想或觀念。以人為本，是科學(xué)發(fā)展觀的核心，是中國(guó)共產(chǎn)黨人堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的黨的根本宗旨的體現(xiàn)。以人為本，就是以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，新發(fā)展觀明確把以人為本作為發(fā)展的最高價(jià)值取向，就是要尊重人、理解人、關(guān)心人，就是要把不斷滿足人的全面需求、促進(jìn)人的全面發(fā)展。以人為本就是讓人們自主、自信、自強(qiáng)，不斷地開發(fā)自身資源，讓自己發(fā)揮無限的潛能;以人為本就是讓人們認(rèn)識(shí)自身、強(qiáng)調(diào)自我、塑造自己并提高主體地位;以人為本也是為了鼓勵(lì)人勤奮努力，轉(zhuǎn)變各種方式。科學(xué)發(fā)展觀提倡以人為本、改革開放，用創(chuàng)新的思維和行為開發(fā)新的技術(shù)，并應(yīng)用這些智力的成果，重新組織人們的活動(dòng)。以人為本，不分領(lǐng)域，不講智力，不管個(gè)人的愛好和興趣，讓繁榮的過程在人身上發(fā)生，與時(shí)代共榮?！耙匀藶楸尽钡墓芾恚冈诠芾磉^程中以人為出發(fā)點(diǎn)和中心，圍繞著激發(fā)和調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性展開[2]。

2 以人為本理念在高校管理中應(yīng)用的主要思路

2.1 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與發(fā)展能力

在高校中應(yīng)用以人為本理念進(jìn)行管理的時(shí)候，需要努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展能力。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程不斷加快，市場(chǎng)變化日新月異，學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)與技能眾多，因此學(xué)生需要擁有較高的自主學(xué)習(xí)能力，只有擁有足夠的能力才能夠應(yīng)對(duì)社會(huì)上的各種問題。在學(xué)生步入社會(huì)之后，應(yīng)當(dāng)根據(jù)工作與生活需求補(bǔ)全自身的知識(shí)漏洞，只有這樣才能夠順應(yīng)市場(chǎng)的變化，滿足工作的需求，不斷突破自我。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展能力決定著學(xué)生在畢業(yè)之后的能力提升高度，因?yàn)樵趯W(xué)生畢業(yè)之后，為了能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自我提升，就需要學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的技能或者進(jìn)一步提升個(gè)人某一領(lǐng)域知識(shí)，此時(shí)學(xué)生的身邊已經(jīng)沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生必須要自學(xué)這些知識(shí)與技能，如果學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)與發(fā)展能力，在后續(xù)的自主學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)效率就不高，學(xué)生能夠取得的進(jìn)步就極其有限[3]。

2.2 提升師生的認(rèn)知水平

認(rèn)知水平主要包括自我認(rèn)知與他人認(rèn)知。首先，自我認(rèn)知水平是指人對(duì)于個(gè)人真實(shí)情況的了解程度，能夠用科學(xué)且客觀的心態(tài)去看待個(gè)人的行為，知曉自己的能力，能夠做到量力而行。高校在落實(shí)管理工作的時(shí)候，即需要提升學(xué)生的自我認(rèn)知水平，也需要提升教師的自我認(rèn)知水平，無論是施教者還是受教者都清楚自身的實(shí)力，這樣有助于教師根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)力合理地安排教學(xué)計(jì)劃，也有利于學(xué)生根據(jù)個(gè)人的能力合理地分配學(xué)習(xí)時(shí)間。其次，他人認(rèn)知水平是指人對(duì)他人的了解程度，當(dāng)教師足夠了解學(xué)生的時(shí)候，才能夠制定出更加人性化且具有針對(duì)性的教學(xué)方案，當(dāng)學(xué)生足夠了解教師與同學(xué)的時(shí)候，才能夠積極地配合教師的教學(xué)工作，與同學(xué)更好地和睦相處。

2.3 增強(qiáng)學(xué)生的自尊與自信心

在以人為本理念下，高校的管理工作需要以增強(qiáng)學(xué)生的自尊心與自信心為主要的目標(biāo)之一。這是因?yàn)?，以人為本中所提倡的核心就是人，學(xué)校應(yīng)當(dāng)努力將學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)出來，讓學(xué)生擁有積極向上的健康心態(tài)。自尊是學(xué)生學(xué)會(huì)自愛和維護(hù)尊嚴(yán)的基本心理素養(yǎng)，是學(xué)生堅(jiān)持自我的底線與原則。自信心能夠幫助學(xué)生鼓起勇氣卻面對(duì)和解決困難，在出現(xiàn)問題之后不會(huì)出現(xiàn)退縮的想法，因此學(xué)生的未來也擁有更大的發(fā)展機(jī)遇，在未來的工作與生活中遇到問題的時(shí)候，會(huì)主動(dòng)出擊去解決問題。

3 高校管理中現(xiàn)存的問題分析

3.1 忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與發(fā)展能力

在高校的管理工作中存在著一個(gè)非常明顯的問題，即高校的管理人員忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力。在我國(guó)的教育體制下，能夠進(jìn)入到大學(xué)讀書的學(xué)生都是經(jīng)過了中考與高考層層選拔的佼佼者，因此許多高校都默認(rèn)為有能力考入到本校的學(xué)生，其自身已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)與發(fā)展能力，因而導(dǎo)致學(xué)校忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與發(fā)展能力的培養(yǎng)工作。但是，事實(shí)上，能夠在我國(guó)的考試機(jī)制下進(jìn)入到大學(xué)讀書的學(xué)生的確具備自主學(xué)習(xí)與發(fā)展能力，但是剛剛步入大學(xué)校園的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展能力較為有限，學(xué)生對(duì)于課本上知識(shí)的學(xué)習(xí)與分析能力較強(qiáng)，但是對(duì)于為人處世等方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展能力卻并不高。再者，學(xué)生在大學(xué)所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容與難度相較于初高中的難度明顯提升，學(xué)生現(xiàn)有的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展能力很有可能已經(jīng)不足以應(yīng)對(duì)大學(xué)難度水平的知識(shí)[4]。

3.2 沒有意識(shí)到師生認(rèn)知能力的重要性

當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)的高校在進(jìn)行管理工作的時(shí)候，沒有意識(shí)到師生認(rèn)知能力的重要性，因此并沒有采取適當(dāng)?shù)拇胧椭處熍c學(xué)生提升對(duì)自我和他人的認(rèn)知水平。在我國(guó)大學(xué)的教學(xué)環(huán)境中，教師以職稱分辨教學(xué)能力，但是這種形式過于客觀，教師難以發(fā)現(xiàn)自身身上的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，這就導(dǎo)致教師忽視了自身的優(yōu)點(diǎn)，沒有將其優(yōu)點(diǎn)有效地運(yùn)用在教學(xué)工作中，其自身的缺點(diǎn)也難以及時(shí)地得到糾正，如果教師能夠擁有較高的自我認(rèn)識(shí)能力，就能夠取長(zhǎng)避短，努力提升教學(xué)效率與質(zhì)量。再者，許多學(xué)生并不清楚自身的實(shí)力，也不清楚他人的實(shí)力，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展及其不利，如果學(xué)生高估或者低估的自身的學(xué)習(xí)能力，都會(huì)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率降低，當(dāng)其不能正確地看待他人的能力時(shí)，在與他人競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候就容易處于被動(dòng)的境地。

4 以人為本理念在高校管理中的運(yùn)用策略

4.1 增設(shè)學(xué)生自我學(xué)習(xí)與發(fā)展管理板塊

高校的管理工作需要充分地體現(xiàn)出以人為本的理念，重視對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)與發(fā)展能力的培養(yǎng)，因此高校需要在其自身的管理體系中增設(shè)學(xué)生自我學(xué)習(xí)與發(fā)展管理板塊。首先，高校的管理人員需要幫助學(xué)生提升其對(duì)于專業(yè)知識(shí)和文化課程的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展能力，讓學(xué)生能夠在獨(dú)立自主的情況下學(xué)習(xí)難度更高的知識(shí)。其次，高校的管理人員需要幫助學(xué)生提升其對(duì)為人處世等方面的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展能力，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的悟性，讓學(xué)生擁有舉一反三思考的能力。學(xué)?？梢詾閷W(xué)生安排自我學(xué)習(xí)與發(fā)展管理指導(dǎo)教師，當(dāng)學(xué)生遇到了生活中困惑的事情，可以向指導(dǎo)教師尋求幫助，指導(dǎo)教師需要中肯地為學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生看透事情本質(zhì)[5]。

4.2 提供豐富的心理素質(zhì)提升活動(dòng)

高校需要為學(xué)生提供豐富的心理素質(zhì)提升活動(dòng)以幫助學(xué)生塑造自尊心與自信心。例如，學(xué)?？梢猿闪㈦娪敖?，定期為學(xué)生播放對(duì)于塑造學(xué)生自信心與自尊心有幫助的電影，學(xué)生可以在自愿的情況下免費(fèi)觀看。其次，學(xué)校需要與各個(gè)社團(tuán)取得聯(lián)系，鼓勵(lì)社團(tuán)在開展活動(dòng)的時(shí)候，以“自尊和自信”為主題，學(xué)生可以在參與社團(tuán)活動(dòng)的過程中提升自信心與自尊心。

5 結(jié)語

以人為本理念在高校的管理過程中運(yùn)用具有重要的意義，有利于幫助學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)與發(fā)展能力，讓學(xué)生能夠擁有健全的人格，并且能夠清楚地審視自我，用辨證的眼光去評(píng)判他人。因此，高校在組織日常管理工作需要充分地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展能力，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展能力的發(fā)展情況，并成立專業(yè)的管理與教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)此版塊負(fù)責(zé)。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)積極地開展各類活動(dòng)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，提升學(xué)生的心理素養(yǎng)，健全學(xué)生的人格。

參考文獻(xiàn)

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[2]聶慧.試析人本管理思想在高校圖書館管理創(chuàng)新中的應(yīng)用[J].蘭臺(tái)內(nèi)外，2020（14）：34-36.

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[4]原慧麗.柔性管理在高校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2016（7）：180-181.

[5]汪和祥.論道德激勵(lì)在高校學(xué)生管理中的運(yùn)用[J].高教學(xué)刊，2016（1）：126-127.

（責(zé)編：陳靜姝）

作者簡(jiǎn)介：楊簡(jiǎn)暄（1994—），女，四川德陽人，本科，研究實(shí)習(xí)員，研究方向：高教管理、管理科學(xué)與工程、行政管理。