夏曉

摘 要：在機械基礎課堂培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是教育發(fā)展賦予專業(yè)課程的新要求與新任務。機械基礎課程作為中職機械類專業(yè)的專業(yè)基礎課，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地之一。教師應當充分理解該課程的教學要求，把握培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要性，了解學生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀，從轉(zhuǎn)變觀念、優(yōu)化導入、創(chuàng)新教學、有效提問、仿真技術(shù)和實訓活動六個角度實現(xiàn)中職機械基礎課堂學生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職機械基礎? ? ?創(chuàng)新能力? ? ?人才培養(yǎng)

青年學生是未來中國創(chuàng)新的主力軍，中職學校機械專業(yè)培養(yǎng)的高素質(zhì)技能人才是支撐新時代智能制造和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的中堅力量。為有效提升中職機械專業(yè)學生的創(chuàng)新水平，需要不斷夯實、強化中職機械基礎課堂中學生的創(chuàng)新能力。

一、中職機械基礎課堂學生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，中職學生的專業(yè)能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力都得到一定程度的提升。當前，職業(yè)教育改革正進入攻堅深水區(qū)，在學生的創(chuàng)新能力培育上，目前尚存在很大程度的提升空間。

（一）缺乏創(chuàng)新意識

目前，大部分中職機械專業(yè)學生的創(chuàng)新意識仍然處于萌芽階段，很多學生認識不到發(fā)展創(chuàng)新意識的重要性，在機械基礎課程的學習中仍比較被動，難以燃起創(chuàng)新之火。

（二）缺乏實踐能力

機械基礎課程帶有強烈的實踐性色彩，但大部分學生更注重理論課程的學習，不重視實踐操作。實際上，實踐操作是發(fā)展學生創(chuàng)新能力的重要途徑之一，缺乏實踐操作能力，從側(cè)面體現(xiàn)出學生的專業(yè)創(chuàng)新能力不足。

（三）缺乏自信心

自信心不足容易導致學生產(chǎn)生自暴自棄的情緒。特別是在中職學校，有的學生會產(chǎn)生習得無助感，對自己的能力無法建立信心，因而不敢參與創(chuàng)新活動，導致自身創(chuàng)新能力無法提升。

二、中職機械基礎課堂學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

培養(yǎng)制造業(yè)高素質(zhì)技能人才是中職學校機械類專業(yè)的育人目標。21世紀以來，人才的定義早已更新為具備一定創(chuàng)新能力的人才，只有創(chuàng)新才能驅(qū)動產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟不斷發(fā)展。為了提升學生的綜合素質(zhì)，點燃學生專業(yè)學習的熱情，提升課堂教學有效性，并且從根本上提升育人水平，強化學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)非常必要。

（一）有利于學生綜合素質(zhì)的提升

培養(yǎng)中職學生的創(chuàng)新能力，能夠發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，提升學生的適應能力以及實踐能力，對學生綜合素質(zhì)的提升有著積極作用。

（二）有利于點燃學生專業(yè)學習的熱情

學生們在參與創(chuàng)造的過程中能夠不斷增強自身的成就感，不斷提升對自己的滿意度，學生的學習自信心得到提升后能夠以積極、主動的姿態(tài)投入到專業(yè)學習中。

（三）有利于提高課堂教學有效性

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是機械基礎課堂的教學要求。實現(xiàn)這一目的，能夠提高機械基礎課堂教學的有效性。

三、中職機械基礎課堂學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效對策

在中職機械基礎課堂上，強化學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有多重路徑，以下六種對策是在教學中常常被采納的，能從很大程度上提升教學質(zhì)量，提升學生的專業(yè)技能、匠心精神與創(chuàng)新能力。

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，關(guān)注學生能力發(fā)展

中職機械基礎課程教師的教學思想，能直接折射到教學行動上。教師應當改變自身的教學觀念，注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力納入學科課程標準。

教師要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，積極參與培訓工作。在培訓中理解課程標準要求，認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性，不斷發(fā)展自身專業(yè)能力;改變原有機械基礎課堂的教學評價模式，要將評價關(guān)注重點放到學生的創(chuàng)新能力發(fā)展上，從綜合、動態(tài)的角度去審視學生的課程學習;要設定“三維目標”，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入教學目標，切實以目標指引機械基礎專業(yè)教師的教學活動。

如在學習“曲柄存在的條件”時，教師可以將目標設定為如下內(nèi)容：了解曲柄存在的條件，掌握曲柄搖桿、雙曲柄以及雙搖桿的構(gòu)成要件，強化認知，創(chuàng)造性地做好知識總結(jié)、記錄;能夠在實習、實訓中創(chuàng)造性地應用相關(guān)知識，解決實習、實訓過程中存在的技術(shù)難題。

（二）利用導入環(huán)節(jié)，激發(fā)創(chuàng)新思維

學習興趣是學生創(chuàng)新思維發(fā)展的第一動力，以興趣做引導、做驅(qū)動，學生才會產(chǎn)生強烈的好奇心，并且自主探究知識，全身心地投入到知識探求中。

導入環(huán)節(jié)是教師培養(yǎng)學生學習興趣、激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的重要步驟。中職教師可以結(jié)合機械基礎課程特點，運用“理實一體化”“學用一體化”進行課程導入，在一開始便將學習與就業(yè)聯(lián)系起來，強化學生的學科認知。在此基礎上，創(chuàng)造性地采用設問、引思、模具等方式，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

如在學習“齒輪輪系”時，教師可先展示模具“齒輪”。讓學生們思考“生活中你看到齒輪應用在哪里？”學生們紛紛回答，有的說汽車，有的說飛機，學生們的興趣已經(jīng)被充分調(diào)動起來，這時教師就可以順利引出本節(jié)課的教學重點，即“齒輪輪系”。這樣學生們的學習興趣被充分調(diào)動，創(chuàng)新思維已經(jīng)萌芽，教學過程自然會順利。

（三）改變教學方法，創(chuàng)新思想滲透課堂

中職學生實際上具有很強的可塑性，教師適當?shù)貪B透創(chuàng)新思想，就能夠讓學生們靈活地投入到機械基礎課程學習中。這就要求中職機械基礎教育工作者在開展課程教學時要適當?shù)剞D(zhuǎn)變教學方法，以促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展?？梢允切袆訉蚍ǎ部梢允切〗M合作法，可以是情境創(chuàng)設法，也可以是任務驅(qū)動法。但無論哪種方法，都要注重給予學生空間，讓學生自主探究、自主感知、自主學習，這樣學生的創(chuàng)新能力才會得到發(fā)展。

如在學習“四桿、凸輪、帶輪機構(gòu)”時，教師可以先準備好各種機械構(gòu)件、學習材料。然后采取小組合作教學法，將學生們分為不同的小組，讓學生們在小組內(nèi)部觀看每種機構(gòu)的具體運行情況。小組成員對不同的機構(gòu)進行優(yōu)缺點分析。在這樣的教學模式中，學生成為了學習主體。

（四）巧用有效提問，促使求異思維發(fā)展

有效的提問，能夠促使學生對知識產(chǎn)生新的思考。中職機械基礎教師應當認識到提問的重要性，提出有價值的問題。在提問的過程中應當尊重學生創(chuàng)造性思維的本質(zhì)特點，即“求異性”。提出的問題可以與學生現(xiàn)有認知產(chǎn)生對立沖突，這樣能夠讓學生轉(zhuǎn)化思維，從不同的角度去探析專業(yè)知識。

如在學習“四桿機構(gòu)設計”時，教師可以基于自己已經(jīng)講完的方案，讓學生們進行創(chuàng)新設計，提出這樣的引導問題，“你還能設計出怎樣的四桿機構(gòu)？”鼓勵學生們運用所學的幾何知識進行其他方案的設計。這樣的活動能夠促使學生對四桿機構(gòu)進行全面的理解，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識尤為重要。

（五）利用多媒體仿真技術(shù)，開展實訓創(chuàng)新活動

仿真系統(tǒng)是基于虛擬現(xiàn)實的仿真軟件，將其應用到中職機械基礎課堂教學中，既能夠豐富課堂內(nèi)容，又能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，能夠強化學生對課程知識的學習與理解。常見的仿真軟件包括TNS-Ver2.0、聯(lián)高VNUC、上海字龍等。這些軟件能夠?qū)δ壳笆袌錾螰ANUC系統(tǒng)、SIEMENS系統(tǒng)、MITSUBISHI系統(tǒng)中存在的車床、加工等操作過程進行全過程的仿真，能夠輔助學生進行課程知識的深度學習。

如在進行以典型加工零件為載體的項目教學時，教師可以將教學活動設計為如下步驟：布置任務—知識講解—擬訂方案—任務實施—檢驗成果—教學評價。

在講解知識時，教師可以利用仿真軟件進行示范，學生直接觀看;在任務實施的過程中，學生利用仿真軟件進行實際操作，教師進行必要的監(jiān)督與指導。這樣能夠給學生提供創(chuàng)造性學習的有效平臺，對學生創(chuàng)新能力的發(fā)展有著積極作用。

（六）開展實訓活動，實現(xiàn)創(chuàng)新能力提升

機械基礎課程是一門理論、實踐兼具的課程。教師要想發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，就要注重開展實踐教學，發(fā)揮實踐教學的特殊功能，深入生活，深入實踐，開辟第二課堂。教師可以帶領(lǐng)學生到實訓室內(nèi)進行實訓活動，讓學生親自觀看、親自觸摸、親自了解各種各樣的零件，參與實訓。教師要注意開展校企合作，通過發(fā)揮企業(yè)的實訓基地價值，給學生們提供真實的生產(chǎn)工作環(huán)境，讓學生們能夠在真實的企業(yè)環(huán)境中“學以致用”。這樣能夠?qū)ⅰ皩W”“用”“創(chuàng)”融為一體，在參與實踐的過程中學生的實踐能力將得到大幅度提升。

現(xiàn)在，部分學校的機械專業(yè)會設置“學訓研創(chuàng)一體化平臺”，將企業(yè)的創(chuàng)新需求直接放到平臺之中，讓學生參與到當前產(chǎn)業(yè)最需要的技術(shù)研發(fā)之中，一則直接將學校的教科研產(chǎn)出直接孵化到企業(yè)生產(chǎn)之中，二則能夠讓學生直接在創(chuàng)新平臺中鍛煉創(chuàng)新能力，提升專業(yè)創(chuàng)新水平。

四、小結(jié)

綜上所述，雖然目前中職機械基礎課堂上學生的創(chuàng)新能力并不能滿足教學需要，但只要教育工作者能夠在教學實踐中順應時代要求，關(guān)注學生創(chuàng)新能力發(fā)展，就能夠讓創(chuàng)新的種子在機械基礎課堂上生根發(fā)芽，在提高機械基礎課堂教學有效性的同時，培養(yǎng)專業(yè)發(fā)展需要、行業(yè)需要、“中國創(chuàng)造”需要的創(chuàng)新型人才。

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（作者單位：寧?？h第一職業(yè)中學）