韓文景

[摘? ?要]初中歷史教師在教學中可通過以下方法開展環(huán)保教育：善用素材，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識;古今對比，使學生懂得“不保護環(huán)境，就要遭到大自然懲罰”的道理;探究問題，引導學生樹立環(huán)保理念;聯(lián)系實際，讓學生明白環(huán)保無小事。

[關鍵詞]環(huán)保教育;初中歷史;共同體

[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）13-0067-02

經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展離不開環(huán)境保護。開展環(huán)保教育是初中歷史教學的重要任務，初中歷史教師有責任、有義務提高學生的環(huán)保素養(yǎng)，讓環(huán)保教育之花在初中歷史教學中綻放，在學生心中綻放。

一、善用素材，培養(yǎng)環(huán)保意識

環(huán)保教育素材作為史料的一部分，在初中歷史教學中開展環(huán)保教育時，要善于利用。

教學“百家爭鳴”時，可突出孟子的環(huán)保觀點：不要過分捕撈魚鱉，按時令進山伐木，這樣自然資源才能持續(xù)利用。

教學“賈思勰和《齊民要術》”時，強調賈思勰所提出的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要遵循自然規(guī)律的主張。

教學“宋代農(nóng)業(yè)的發(fā)展”時，要引導學生分析課本上的這句話：南方大量種植茶樹、杉樹等，增加了人工造林，有利于自然環(huán)境的保護。同時，可從環(huán)保角度探究宋代南方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)超過北方的一個重要原因：唐宋時期，北方湖泊減少，中原地區(qū)的森林因長期砍伐遭到嚴重破壞，而南方受到的破壞較小，相對完好的森林植被可以發(fā)揮調節(jié)氣候、蓄保水分和抗御災害的作用。

教學“宋應星的《天工開物》”時，可突出該書所強調的人類要和自然和諧相處以及人力要與自然相配合的環(huán)保觀念。

教學“新發(fā)展理念”中的“綠色”理念時，可引入十九大報告中的相關內(nèi)容：“人與自然是生命共同體，人類必須尊重自然、順應自然、保護自然”“推進綠色發(fā)展”“著力解決突出環(huán)境問題”“加大生態(tài)系統(tǒng)保護力度”“改革生態(tài)環(huán)境監(jiān)管體制”……

教學“環(huán)境污染和貧富分化加劇”時，應注意分析課文上的以下內(nèi)容：“環(huán)境污染是工業(yè)化帶來的另一個嚴重的社會問題。工廠排放大量的廢氣和廢水，嚴重污染了大氣和河流，影響著人們的身體健康。”與此同時展示大量的圖片、視頻及文字等有關材料，幫助學生理解課文內(nèi)容，接受環(huán)保教育。

教學“生態(tài)與人口問題”時，可先總述：“隨著全球范圍內(nèi)工業(yè)化的推進，環(huán)境惡化成為嚴重的問題?！痹俳Y合課文內(nèi)容及相關資料分析以下問題：溫室效應形成的原因及其危害，臭氧層的作用及其被破壞的原因和惡劣后果，造成淡水資源短缺危機的原因及影響，造成土地荒漠化的原因及嚴重后果，亂砍濫伐森林資源的惡劣影響……最后以“這些危機不僅是生態(tài)問題，也是現(xiàn)代社會面臨的重大經(jīng)濟和社會問題”作為結尾。這樣就能受使學生深刻認識到環(huán)保的重要性，從而能自覺地為環(huán)保做貢獻。

用好環(huán)保教育素材，可以使學生明白環(huán)境保護的重要性。

二、古今對比，懂得環(huán)保道理

在初中歷史教學中，可通過古今對比分析，讓學生明白“不保護環(huán)境，就要遭到大自然懲罰”的道理。

教學中國古代史時，可引導學生總結：古代的黃河流域具有優(yōu)越的自然環(huán)境，是中華民族的發(fā)祥地，是中華文明的搖籃，宋代以前其一直是我國的經(jīng)濟重心。多媒體展示根據(jù)史書記載和考古發(fā)現(xiàn)所描繪的古代黃河流域山清水秀的風景圖。然后，教師展示今天黃河流域的環(huán)境現(xiàn)狀，并進行陳述：由于黃河中下游地區(qū)人們亂砍濫伐，造成水土流失嚴重，黃河河床的泥沙淤積，河床抬高。加上很多統(tǒng)治者不顧人民死活，致使黃河多次泛濫、多次改道，兩岸大片土地鹽堿化，人們嘗盡了破壞環(huán)境的惡果。

教學“張騫通西域”時，教師根據(jù)考古發(fā)現(xiàn)進行以下闡述：由于人們亂砍濫伐，導致生態(tài)破壞，氣候惡化，土地沙漠化，最后造成“樓蘭古國”消失。

教學唐代詩歌時，可先吟誦白居易的名句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，然后讓學生展開想象的翅膀，想象唐代的長江水是何等清澈。再用多媒體播放今日長江水渾濁的視頻，讓學生對比分析長江水質變化的原因。學生經(jīng)過思考得出結論：長江上游兩岸亂砍濫伐，造成水土流失，環(huán)境惡化，自然災害不斷。

教學“滿洲興起和清兵入關”時，可引導學生進行對比分析：東北松花江流域是滿族的發(fā)祥地，清代時當?shù)氐淖匀画h(huán)境是何等優(yōu)越。但九一八事變后的十多年間，日軍在我國東北和其他地區(qū)實行細菌戰(zhàn)，造成了嚴重的環(huán)境污染，給中華民族帶了來深重災難。2005年，由于人們對環(huán)保的漠視，還出現(xiàn)了松花江水污染事件。

教學英國科學家達爾文生物進化論的觀點“物競天擇，適者生存，優(yōu)勝劣汰”時，可引導學生推論出人與環(huán)境的關系：人類社會在發(fā)展過程中適應環(huán)境的需要并注重保護環(huán)境，環(huán)境就會造福人類;反之，環(huán)境就要懲罰人類。

教學“霸權主義與地區(qū)沖突”時，針對科索沃戰(zhàn)爭和伊拉克戰(zhàn)爭，教師可先用多媒體出示戰(zhàn)爭前后當?shù)氐挠嘘P材料和圖片，然后對照材料和圖片進行講述：在這兩次戰(zhàn)爭中，美軍大量投擲貧鈾彈等生化武器，給南聯(lián)盟和整個歐洲、給伊拉克及整個海灣地區(qū)的生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生長期的災難性影響，使癌癥患者大量增加。由此，教師可教育學生：戰(zhàn)爭不但會直接造成大量的人員傷亡，還會給人類賴以生存的自然環(huán)境造成災難性破壞。

采用對比手法，更容易使學生認識到破壞環(huán)境的嚴重性，懂得人類活動要適應客觀規(guī)律，增強環(huán)保的緊迫感。

三、探究問題，樹立環(huán)保理念

引導學生探究討論環(huán)保的相關問題，有利于學生樹立環(huán)保理念。

教學“科技革命的影響”時，可啟發(fā)學生探究討論：你認為科技革命有哪些負面影響？對此你有什么想法？教師在點撥學生時一定要突出生態(tài)問題，通過“酸雨”“溫室效應”“海洋赤潮”“白色污染”“霧霾”“核污染”“太空垃圾”等概念以及環(huán)境污染、生態(tài)破壞、物種滅絕、資源浪費等實例，引導學生探究解決問題的辦法。學生思考后，總結出以下辦法：制定完善的法律法規(guī)，加強環(huán)境監(jiān)管，低碳節(jié)能減排，排出的廢氣廢水廢渣要達標，充分利用太陽能、風能、水能等可再生能源，廢品和垃圾要注意分類回收再利用，多植樹種草，等等。

教學“第二次世界大戰(zhàn)”時，可以這樣提問：戰(zhàn)爭給人類帶來哪些災難？在引導學生討論時，注意提醒學生探究戰(zhàn)爭所帶來的生態(tài)災難。

教學“經(jīng)濟全球化”時，可以設置這樣的探究問題：今天，制約人類經(jīng)濟發(fā)展的因素有哪些？怎樣才能促進世界經(jīng)濟進一步發(fā)展？教師點撥：環(huán)境污染、資源匱乏是制約經(jīng)濟進一步發(fā)展的重要因素，要解決這些問題，必須走可持續(xù)發(fā)展之路，保護環(huán)境，節(jié)約資源，趨利避害。

通過對相關問題的討論探究，學生能認識到環(huán)保的重要性，并自覺樹立環(huán)保理念。

四、聯(lián)系實際，明白環(huán)保無小事

環(huán)保無小事，環(huán)保人人有責。在初中歷史教學中，要向學生灌輸這樣的思想：作為新時代的中學生，應擔負起環(huán)保重任，從小事做起，從現(xiàn)在做起。

教學“造福千秋的都江堰”時，要教育學生節(jié)約水和其他自然資源，合理利用自然資源，多使用可再生資源。做到隨手關燈、關水龍頭，重復使用布袋，不使用一次性塑料袋和一次性筷子等。

教學“敦煌莫高窟”時，可用多媒體展示“敦煌將建全球最大的太陽能發(fā)電站”的新聞，提醒學生要積極利用可再生能源，如太陽能、風能、水能等。

教學“造紙術的發(fā)明”時，結合蔡倫用樹皮、破布、麻頭和舊漁網(wǎng)作原料造紙的史實，教育學生：作業(yè)本要雙面使用，不空行使用，不亂涂亂畫。建議教室里放廢紙簍、廢塑料簍和其他廢物簍，把廢紙、廢塑料袋、廢筆芯、廢筆殼及其他廢物分類放入相應的垃圾簍中，然后把廢紙等可再循環(huán)使用的垃圾等賣給廢品回收站。

教學“開通大運河”時，可先展示隋煬帝在大運河兩岸栽上楊柳的事例，并告訴學生：不管隋煬帝在大運河兩岸栽種楊柳的主觀愿望如何，這一做法客觀上綠化了環(huán)境，保護了水土。再結合西漢、唐朝都城長安樹木成行、綠樹成蔭的景象，鼓勵學生在自己家的房前屋后多栽樹木，特別是果樹或風景樹，這樣可以凈化室內(nèi)外空氣，美化居住環(huán)境，發(fā)展庭院經(jīng)濟。

教學“革命先行者孫中山”時，可指出孫中山逝世紀念日是3月12日，正巧是植樹節(jié)，再巧妙引出3月22日世界水日、4月22日世界地球日、6月5日世界環(huán)境日等與環(huán)保有關的節(jié)日，向學生介紹環(huán)保知識，宣傳植樹造林、綠化環(huán)境的重大作用及國內(nèi)外環(huán)境保護的最新動態(tài)等，以培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。指導學生對家鄉(xiāng)環(huán)境污染的情況進行調查研究，并提出具有針對性的意見和建議。倡導學生做一些隨手可做的環(huán)保小事，積極宣傳環(huán)保的必要性及環(huán)保措施等。

總之，初中歷史教師要抓住一切資源和機會，讓環(huán)保教育之花在初中歷史教學中綻放。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 姚春梅.初中歷史教學中滲透祁連山生態(tài)環(huán)境教育初探[J].學周刊，2020（1）：101.

[2]? 趙旭黎.錯譯的“余糧收集制”與國內(nèi)學界對蘇聯(lián)史的誤讀[J].歷史教學（下半月刊），2013（12）：44-54.

（責任編輯? ? 袁? ?妮）