【摘要】課外閱讀作為語文教學內(nèi)容的延伸，能夠有效拓展學生的視野，豐富學生的內(nèi)涵，提升學生的核心素養(yǎng)。新課標下對于初中語文課外閱讀提出了全新的要求，課外閱讀不應只是作為教學的補充，而是應該作為教學中重要的一環(huán)來進行教學。語文老師應該積極探索全新的課外閱讀教學模式，對各類教材進行合理的拓展，以促進初中生語文綜合素質(zhì)的發(fā)展。

【關鍵詞】初中語文;課外閱讀;教學策略

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）16-0011-02

【本文著錄格式】王蕊.淺談初中語文課外閱讀教學策略[J].課外語文，2021，20（16）：11-12.

就目前的初中語文教學活動來看，大部分老師并沒有意識到課外閱讀對于語文教學的重要性，在教學過程中過分依賴教材，導致學生的認知面比較窄，獲取知識的渠道比較單一。其實有效的課外閱讀能夠很好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為學生未來的學習生活奠定堅實的基礎。因此老師要正確認識課外閱讀的重要性，通過合理有效的教學方法，來提高學生的閱讀興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

一、初中課外閱讀的現(xiàn)狀

課外閱讀作為語文教學中的重要環(huán)節(jié)，能夠補充教材中的內(nèi)容，開闊學生的視野，幫助學生形成正確的三觀，全面提高學生的綜合素質(zhì)。但是即便在大力推崇素質(zhì)教育的當下，初中生的語文課外閱讀依然有很多問題。由于受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，大部分師生并沒有意識到課外閱讀的重要性，在課下也少有閱讀行為，學校的圖書館也沒有符合學生興趣的課外讀物，課外閱讀資料的匱乏導致學生課外閱讀量比較少。初中生的課外閱讀讀物大多是圍繞考試展開的課程輔導或者是測試訓練等，在沒有老師推薦閱讀書目的情況下，學生的課外閱讀處于自由盲目的狀態(tài)，依照自身的興趣來選擇閱讀。比如很多學生喜歡讀言情或者武俠小說，把課外閱讀當作是休閑娛樂，而有些學生則喜歡看漫畫、雜志等等這種文學快餐，導致閱讀的質(zhì)量不高。另外老師在教學過程中，對閱讀的教學停留在應試訓練上，缺乏對于學生課外閱讀的指導。雖然有的老師能夠意識到課外閱讀的重要性，也向?qū)W生推薦了讀書篇目，但是缺乏后續(xù)的指導檢查工作，學生的課外閱讀依然還是處于放任自流的狀態(tài)中，因此課外閱讀的效果不甚理想。

二、初中語文課外閱讀的具體策略

（一）挖掘文章的趣味點，提高學生的閱讀興趣

初中生的年齡還比較小，因此其學習的動力仍然來源于興趣，所以老師想要有效地開展課外閱讀教學，首先應該要激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生獲取知識的途徑拓展到更多的渠道上，擺脫教材的限制。通過對于文章趣味點的挖掘，來激發(fā)學生的閱讀興趣。比如在進行《太空一日》文章的教學時，學生對于文章中宇航員的太空生活感到非常好奇，老師在向?qū)W生講解這篇文章的基本內(nèi)容之后，可以用多媒體的方式展示出《天地九重》這本書的封面，并且向?qū)W生介紹這本書是由楊利偉出版的一本自傳，其中包括20萬字和150幅圖片，講述了楊利偉從一個小城少年成長為宇航員的奇跡人生，可以要求學生利用課下的時間來閱讀這本書，并且做好閱讀筆記。同時老師還可以結合目前的信息技術優(yōu)勢，讓學生利用網(wǎng)絡來搜尋相關的航天知識。比如學生可以利用電腦上網(wǎng)搜尋宇航員在太空中的生活狀態(tài)，了解到宇航員的睡袋一定要固定在飛船的艙壁上，不然等飛船開動時，將有可能會和船壁碰撞，以及在太空中遙望地球，唯一看到的綠色是中國青藏高原地區(qū)，借由這些有趣的知識點，激發(fā)學生的閱讀興趣，彌補課堂教學中的內(nèi)容，拓寬學生的眼界。

（二）充分利用資源，創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境

在進行任何學習時，都需要一定外部條件的支持，特別是對于自我約束能力還比較弱的初中生來說，更需要良好的外部條件來熏陶學生養(yǎng)成閱讀習慣。老師在進行課外閱讀指導時，應該為學生營造良好的閱讀環(huán)境，充分利用資源，讓學生在不知不覺中養(yǎng)成閱讀的習慣，提高其閱讀的欲望。

比如老師可以在班級內(nèi)設立讀書角，并且在其中放置各類書籍，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀資源的共享，同時老師還可以讓學生將自己喜歡的圖書帶到課堂中和大家一同分享，讓學生通過彼此之間的交流來拓寬閱讀的范圍。另外老師還可以在教室內(nèi)貼出名人名言、經(jīng)典詩文等，來營造良好的班級文化氛圍，以培養(yǎng)學生的閱讀興趣。此外老師還可以利用班會時間為學生安排閱讀課，在課內(nèi)學生可以自主選擇喜愛的讀物進行閱讀。比如在學習了《阿長與山海經(jīng)》之后，老師可以對學生提出問題：課文中出現(xiàn)的長毛軍你是否了解它的含義？學生可以自行查閱相關的資料，了解到當時太平天國的士兵留的長發(fā)和清朝的辮子有所區(qū)別，所以才會被戲稱為長毛軍，學生在了解的同時，也增加了對于太平天國歷史的知識認知，提高了學生的文化素養(yǎng)。除此之外老師還可以讓學生查閱魯迅的其他作品，了解到“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！边@樣的經(jīng)典詩句，從而加深對于魯迅的認識，通過這樣的教學方式，調(diào)動學生的閱讀積極性，豐富其人文內(nèi)涵。

（三）掌握閱讀方法，提高閱讀能力

課外閱讀相對于課內(nèi)閱讀來說，更加注重學生的自主學習能力，所以在課外閱讀的過程中，對學生提出了更高的能力要求。學生如果沒有正確的閱讀方法和較高的閱讀能力，其課外閱讀的效果會大打折扣，所以初中語文老師在進行課外閱讀指導時，要從學生的實際情況出發(fā)，符合其認知發(fā)展特點，教授正確的閱讀方法，讓其形成較高的閱讀能力，從而形成良好的閱讀習慣，以達到課外閱讀教學的目的。閱讀的方法包括精讀法、速讀法和標注法。精讀法可以讓學生深入地了解到文章中所蘊含的中心思想，和文章中的情感產(chǎn)生共鳴。速讀法則讓學生能夠在最短的時間內(nèi)了解到文章的大意，防止學生拘泥于摳字眼的情況中。同時在閱讀的過程中，要培養(yǎng)學生對閱讀的文章進行批注，以提高學生的閱讀能力。

比如在閱讀《岳陽樓記》時，老師可以通過這幾種閱讀方法來引導學生對文章進行閱讀。首先老師可以引導學生運用速讀法，了解文章寫的是關于岳陽樓周邊的景色，抒發(fā)的是作者報國愛民的情懷，隨后通過精讀，讓學生能夠詳細地了解到課文中每一段的中心思想，如第一部分中寫的是滕子京的政績，并且闡明了寫作的原因，第二部分是對于岳陽樓周邊景色的描寫，第三部分則是抒發(fā)了作者保國愛民的情懷。在精讀的過程中，老師可以讓學生對于一些優(yōu)美的詞匯進行重點標注，如浮光躍金、靜影沉璧等，積累寫作的語言素材，為今后的寫作奠定基礎。通過多種閱讀方法，讓學生能夠養(yǎng)成正確高效的閱讀技巧，提高課外閱讀的質(zhì)量和效率。

（四）舉辦各類文化活動，拓展閱讀的形式

正確的學習模式應該包括輸入和輸出雙向互動模式，但是在目前的閱讀活動中，大部分學生還停留在對于文字內(nèi)容的總結和分析上，缺乏對閱讀成果的展現(xiàn)，因此老師在閱讀的教學過程中，可以讓學生多參與文化活動，通過書法繪畫、詠誦等方式，將書本中的內(nèi)容表達出來，拓展閱讀的形式，加深學生對于文章的理解。

在進行《水滸傳》的閱讀時，老師可以讓學生通過多種形式來展現(xiàn)書中的內(nèi)容，以激發(fā)學生的閱讀興趣，老師可以先提出幾個問題：書中你最喜歡的人物是哪一個？給你留下了什么樣的印象？能不能用其他的方式把你的感悟表達出來？有一些學生對于武松非常的崇敬，可以引導利用自己的繪畫特長來畫出武松打虎的場景;又如有一些學生非常喜歡魯智深，可以幫助其利用一些道具和服裝來進行角色扮演，展現(xiàn)出拳打鎮(zhèn)關西的故事情節(jié)。在這多種表達形式的活動中，能夠讓學生將自己的興趣愛好和閱讀的內(nèi)容相結合，從而將作品進行多樣化的展現(xiàn)，以表達出屬于學生自己的見解。同時學生還可以將《水滸傳》的原著與電視劇版本的《水滸傳》進行對比，并且對這之中的差別進行講解，學生會發(fā)現(xiàn)原著中《水滸傳》包括一百二十回，電視劇中僅僅只有43集，造成這樣原因是因為電視劇中省去了征田虎和王慶的兩個內(nèi)容。學生在這多樣的學習方式中，能夠?qū)局械闹R和日常的生活聯(lián)系起來，從而獲得獨特的見解，提高學生的思辨能力。

（五）通過實踐活動，發(fā)揮閱讀的教育作用

有效的課外閱讀除了能夠讓學生開闊視野、豐富知識儲備之外，還能夠指導學生的日常生活，規(guī)范學生的行為。老師可以鼓勵學生在生活中運用到書中感悟的哲理。

比如在《醉翁亭記》中，老師可以讓學生談一談自己對于歐陽修的理解。學生在閱讀中，感受到歐陽修友善的生活態(tài)度。隨后老師可以讓學生思考，在日常生活中自己是否能像歐陽修一樣，讓他人覺得友善，引導學生在日常的生活中與他人和平共處，在家庭中能夠體諒父母的不易，幫助做一些家務。通過在實踐活動中滲透閱讀教育的作用，能夠幫助學生更好地規(guī)范自己的行為，提升學生的思想道德境界，發(fā)揮出教育的作用。

三、結束語

初中語文老師在進行教學時，除了要充分利用語文教材，向?qū)W生教授基本的語文知識之外，還要利用豐富的課外資源，來提高學生的閱讀熱情，打開學生的視野，幫助學生形成良好的閱讀習慣，以促進學生的全面發(fā)展。通過各種教學方法的實施，讓學生能夠掌握正確的閱讀方法和技巧，以多種形式來展現(xiàn)閱讀效果，指導學生的學習生活，幫助學生更好地進行全面的發(fā)展。

參考文獻

[1]連宗柳.如何提高初中語文課外閱讀的有效性[J].中學課程輔導（教師教育），2016（22）.

作者簡介：王蕊，女，1980年生，吉林農(nóng)安人，本科，高級，研究方向為初中語文教學。