范枻

摘 要：隨著“一帶一路”沿線國家經濟的蓬勃發(fā)展，內蒙古作為中國與俄羅斯“一帶一路”貿易的前沿地帶，使內蒙古對財經復合型和創(chuàng)新型人才需求量急速增加。本文分析內蒙古相關人才供需現(xiàn)狀，并對存在的問題加以研究，研究發(fā)現(xiàn)，當前高職院校人才培養(yǎng)模式存在培養(yǎng)理念待更新、實踐環(huán)節(jié)薄弱、知識學習內容和手段等滯后單一和人才評價體系不健全的問題。基于此，從構建三維評價機制、創(chuàng)新知識學習方式、強化實踐知識學習環(huán)節(jié)和強化人才培養(yǎng)目標四方面，提出培養(yǎng)“一帶一路”背景下內蒙古高職院校財經人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化對策。

關鍵詞：“一帶一路”經濟發(fā)展;高職院校;財經復合型人才;創(chuàng)新型人才;培養(yǎng)模式

中圖分類號：F742 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2021）05（a）--03

1 研究背景與研究意義

中國共產黨第十九次全國代表大會上提出，人才是贏得國際競爭主動和實現(xiàn)民族振興的戰(zhàn)略資源。在此背景下，內蒙古國際經濟合作不斷加深，如2017年內蒙古國際科技合作基地數(shù)量已達到8個。2019年2月，11項內蒙古政府間的國際科技合作項目獲得國家重點研發(fā)計劃支持。內蒙古雖然屬于經濟欠發(fā)達地區(qū)，但是卻處于中國與俄羅斯貿易前沿地帶。這一優(yōu)勢不容忽視，內蒙古已成為中國與俄羅斯經濟、文化、政治等方面最活躍的區(qū)域，更是中俄財經人才的重要培訓基地。俄羅斯作為“一帶一路”沿線重點貿易國家，因此內蒙古在“一帶一路”經濟發(fā)展中發(fā)揮的作用也越來越重要。內蒙古高職院校作為人才培養(yǎng)主要途徑，承擔著培養(yǎng)高素質的財經人才的重任。復合型、創(chuàng)新型人才作為新時代中國對人才的要求，結合“一帶一路”經濟發(fā)展背景下內蒙古地方高職院校財經復合型和創(chuàng)新型人才需求現(xiàn)狀，對其中存在的問題加以研究，從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方法方面提出面向內蒙古高職院校國際財經人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化對策，提高人才培養(yǎng)質量，致力于培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型的財經人才，為推動內蒙古國際經濟合作提供人才。

2 “一帶一路”背景下內蒙古高職院校財經復合型、創(chuàng)新型人才需求

內蒙古自治區(qū)統(tǒng)計局數(shù)據(jù)顯示，2018年，“一帶一路”沿線國家中與內蒙古有貿易往來的約為60個，其中俄羅斯與內蒙古分雙邊貿易額為1440億元，占“一帶一路”沿線國家與內蒙古雙邊總貿易額的89%。2019年，與內蒙古有經濟合作的“一帶一路”沿線國家增加了5個，規(guī)模最大的依然為內蒙古與俄羅斯的雙邊貿易，貿易額為1469.44億元，雖然貿易額有所上升，但是內蒙古與俄羅斯的貿易總額在內蒙古與“一帶一路”沿線國家貿易總額占比有所下滑，為82.6%?？梢?，內蒙古與“一帶一路”沿線國家貿易規(guī)模有所提升。在此契機下，勢必會催生內蒙古企業(yè)對財經復合型、創(chuàng)新性人才的需求。以國際經貿人才為例，內蒙古對國際經貿人才的要求主要集中在知識能力、實踐操作水平和綜合素養(yǎng)三方面。其中，知識能力包括具備英語交流、國際貿易、物流運輸、市場營銷等貿易領域基礎知識，對于貿易領域相關法律法規(guī)有所了解。并且要求能夠結合內蒙古外貿特點，了解內蒙古國際業(yè)務渠道，對于貿易國市場情況較為熟悉，能夠使用俄語等小語種進行交流，完美體現(xiàn)出對財經復合型人才的需求。實踐操作水平要求具備基本操作各種國際貿易類應用能力，熟練掌握業(yè)務操作流程、操作日常辦公軟件，擁有較強的英語交流和書寫能力，進一步體現(xiàn)出企業(yè)對于復合型人才的要求。綜合素質要求國際貿易人才還應具備獨立完成工作、工作責任心和耐心、團隊協(xié)調溝通、積極創(chuàng)新的精神，可見企業(yè)需要創(chuàng)新型人才。

3 內蒙古高職院校財經復合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)供給現(xiàn)狀

內蒙古財經復合型、創(chuàng)新型人才供應的主體主要為內蒙古各大高職院校。據(jù)統(tǒng)計，截至2019年，內蒙古共有54所普通高等學校，其中有17所本科院校，37所高職院校，目前內蒙古高職院校開設財經專業(yè)的學校有29所，本科院校開設財經專業(yè)的學校有14所，內蒙古高職院校財經專業(yè)占內蒙古全部設有財經專業(yè)院校的三分之二。據(jù)統(tǒng)計，內蒙古2019年財經專業(yè)應屆畢業(yè)生人數(shù)為47萬，其中畢業(yè)后從事財經專業(yè)的應屆畢業(yè)生為12.4萬人。雖然內蒙古高職院校開設財經專業(yè)規(guī)模有所擴增，但碩士學位、博士學位的高層次人才培養(yǎng)不足，授予數(shù)量少。并且，財經專業(yè)學生就業(yè)難以達到預期的現(xiàn)象普遍存在，這從側面體現(xiàn)出內蒙古高職院校財經專業(yè)人才培養(yǎng)質量難以滿足“一帶一路”背景下內蒙古對復合型和創(chuàng)新型人才需求。財經專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與社會市場需求對接呈現(xiàn)出供需矛盾，要想做到人才供需合理，就必須反思當下內蒙古各高職院校財經專業(yè)人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)過程中存在的問題并加以改進。

4 “一帶一路”背景下內蒙古高職院校財經復合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式存在的問題

4.1 培養(yǎng)理念待更新

目前，絕大部分內蒙古高職院校日益重視對復合型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，財經專業(yè)作為一門復合型和創(chuàng)新型較強的學科也不例外。但相比高校的快速轉型，教師們的人才培養(yǎng)理念依舊較為落后。大部分教師依賴于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方法，如何培養(yǎng)復合型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)理念顯然有待加強。綜合對比分析內蒙古29所高職院校財經專業(yè)的人才培養(yǎng)體系發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)目標中多次強調“應用型”“復合型”和“實用型”等人才培養(yǎng)定位，而對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念提及很少，這明顯與國家萬眾創(chuàng)新的發(fā)展理念相違背，與“一帶一路”經濟發(fā)展對財經復合型和創(chuàng)新型人才需求有所偏差。

4.2 實踐環(huán)節(jié)薄弱

從目標上看，實踐知識學習環(huán)節(jié)主要指技能專業(yè)訓練、知識實習實驗驗證和創(chuàng)新能力實踐培養(yǎng);從環(huán)節(jié)上看，實踐知識學習主要指學科實習、畢業(yè)所學專業(yè)實習和實驗實訓等方面。其中實驗實訓通常是在學校實驗室使用軟件進行模擬學習。學科實習和畢業(yè)所學專業(yè)實習主要是指學校通過與企業(yè)合作，讓學生在企業(yè)完成學校所學內容的實踐，對所學業(yè)務知識進行實際操作，驗證所學知識。然而，高職院校過于重視畢業(yè)論文、所學科目論文等理論知識，對于與企業(yè)合作的社會實踐環(huán)節(jié)重視程度較低，實習成效不明顯。同時，因為企業(yè)崗位資源不足、成本較高等因素，學生社會實踐時間普遍安排較短，到企業(yè)實踐的內容與所學專業(yè)內容不匹配，沒有實踐教師，實踐學習技能層次價低等問題。

4.3 知識學習內容和手段等滯后單一

部分內蒙古高職院校在培養(yǎng)財經人才過程中，依舊存在學生所學知識內容存在滯后性和學生知識學習手段較少的問題。首先，在知識學習內容上，多數(shù)教師知識學習過程中忽視對知識學習內容的更新，財經專業(yè)學科發(fā)展的前沿理論和內容更新不足。其次，在知識學習手段上，財經專業(yè)教師普遍采用講授為主、多媒體知識學習為輔的授課方式。對于創(chuàng)新知識學習形式、豐富知識學習內容來吸引學生課堂注意力方面存在局限性。過于依賴多媒體知識學習手段，學生與教師互動較少，缺乏獨立完成課堂任務的能力，對于網絡知識學習和網絡課堂等較高技術水平的學習往往流于形式，難以真正應用到知識學習當中。

4.4 人才培養(yǎng)評價體系不健全

作為衡量財經專業(yè)人才培養(yǎng)質量重要指標之一，人才培養(yǎng)評價體系是否健全至關重要。直接貫穿于整個人才培養(yǎng)過程，涉及培養(yǎng)方案的落實進度，人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)情況，培養(yǎng)出的人才各方面的素質是否提升等問題。目前大多數(shù)高校都存在人才培養(yǎng)質量評價體系不完善的問題，內蒙古也不例外。內蒙古高校培養(yǎng)的財經專業(yè)的人才不能滿足社會的需求，其主要原因在于人才培養(yǎng)質量評價體系不完善。主要問題體現(xiàn)在以下幾點：第一，培養(yǎng)評價的重點過多地放在了結果上，對于人才培養(yǎng)的質量把控和監(jiān)督不夠重視。在財經專業(yè)的人才培養(yǎng)評價體系中，質量評價應當是主要評價學生的學習質量和教師知識學習質量。評價教師知識學習質量主要是通過學校監(jiān)督、學院聽課、開展教研活動和每學期的學生評教等方式進行。但是內蒙古各高校在實際執(zhí)行的時候往往會走形式主義。各高校為了完成知識學習規(guī)定有時候只是走走形式，并沒有真正進行統(tǒng)計評價結果，就急于把知識學習結果整理成文檔保存。這樣就無法發(fā)現(xiàn)知識學習中存在的問題，自然就達不到知識學習評價的目的。在學生評教方面，學生在整個學期的課上完之后通過教務系統(tǒng)對老師進行評教。在這個過程中學生都是比較隨意的進行評教，那么評教的結果自然不能真實反映學生對老師的滿意程度，從而導致了老師不能發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，學生評教久而久之就徹底淪為一種形式。在學生的學習質量評價方面，高校還是把重點放在了學生的理論知識考核，忽視了學生能力考核。雖然高校已經認識到注重學生能力的培養(yǎng)與考核，但在評價考核的過程中仍然是以理論知識為主，如期中考試、期末考試、實習報告、畢業(yè)論文等，還是把重點放在了理論知識上，忽視專業(yè)技能培訓，導致了考核的不全面性。第二，培養(yǎng)質量評價與監(jiān)控彼此獨立，不能建立溝通與聯(lián)系機制。學校過分關注就業(yè)率，認為只要學生步入社會，進入用人單位就可以不用管了，這樣就導致了學校與社會、用人單位和已畢業(yè)學生的聯(lián)系中斷。在這樣的情況下，高校沒有與社會、家長建立溝通機制，導致了人才培養(yǎng)質量評價與監(jiān)控只能在校內開展，自然達到的效果也是不全面的。

5 “一帶一路”背景下內蒙古高職院校培養(yǎng)財經復合型、創(chuàng)新型人才的路徑探究

5.1 注重提升專業(yè)認同感，強化人才培養(yǎng)目標

結合“一帶一路”背景下實際需求設定培養(yǎng)目標，既要符合內蒙古區(qū)域的實際發(fā)展情況，也要滿足學生的就業(yè)需求。內蒙古地方高職院校應該強化財經專業(yè)人才培養(yǎng)目標，通過多種渠道讓學生了解人才培養(yǎng)目標，引導學生制定職業(yè)規(guī)劃從而明確學習目標。通過提升專業(yè)認同感，激發(fā)學生的學習積極性和主動性。具體來說，對于財經專業(yè)學生，應針對不同學習階段分層次加強學生了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標。針對第一學年的財經專業(yè)學生，在學生剛剛入學的時候就開展專業(yè)介紹活動，向學生介紹財經專業(yè)發(fā)展情況、專業(yè)具備哪些特色、所學科目設置都包括什么、就業(yè)前景如何等，讓學生短期內對本專業(yè)有一定的了解。通過介紹本專業(yè)的概況，使其在入學之初就對本專業(yè)人才培養(yǎng)目標有一定的了解。提高他們對財經專業(yè)認識，培養(yǎng)認可度，對于專業(yè)學習有一個大體方向，擁有一個職業(yè)規(guī)劃，避免盲目學習專業(yè)知識。對于財經專業(yè)的高年級學生而言，應當充分關注本專業(yè)的就業(yè)方向和就業(yè)前景?？梢酝ㄟ^學校提供的就業(yè)信息平臺、就業(yè)指導講座、企業(yè)招聘會等活動了解專業(yè)就業(yè)前景與方向，學習方面可以提供實踐實習機會，幫助財經專業(yè)學生提高專業(yè)實踐技能。

5.2 滿足學生主體需求，強化實踐知識學習環(huán)節(jié)

實踐知識學習作為培養(yǎng)財經專業(yè)實踐能力的重要環(huán)節(jié)具有重要作用。在當前就業(yè)壓力愈加嚴峻的形勢下，內蒙古高職院校應積極爭取知識學習資源，并在此方面投入相應的經費，為財經專業(yè)實踐知識學習環(huán)節(jié)創(chuàng)造舒適的知識學習環(huán)境，以便于培養(yǎng)財經專業(yè)學生的應用實操能力，增強其動手能力，增強學生的市場競爭力。具體來說，一方面，內蒙古高職院校要對于財經專業(yè)的實訓模擬知識學習給予高度重視，及時升級更新實驗室系統(tǒng)軟件。運用虛擬仿真網絡技術，將財經專業(yè)工作內容展現(xiàn)給學生，體會現(xiàn)實工作崗位的實際要求。另一方面，不能忽視校外實踐知識學習環(huán)節(jié)，尤其在校企合作平臺構建和資源共享方面。合理安排校外實習時間，每學期要有計劃地安排教師和學生進行企業(yè)實地調研和參觀體驗。這樣不僅可以讓教師和學生走出校園走進企業(yè)，也可讓企業(yè)技術骨干人員走進學校，達到了資源共享的目的。

5.3 注重更新知識學習內容，創(chuàng)新知識學習方式

內蒙古高職院校在進行知識學習時，應緊扣時代發(fā)展背景，圍繞經濟發(fā)展趨勢，做到時效性和創(chuàng)新性相結合。除此之外，還應加強案例知識學習，財經專業(yè)實踐知識學習的重要形式之一是案例知識學習，案例知識學習可以給學生模擬真實的場景，學生在案例探索中建構起理論知識框架。同時學習積極性大幅提高，解決問題的能力增強，最終形成舉一反三、觸類旁通的思維能力。因此要結合具有針對性和創(chuàng)新性的案例進行知識學習，學校要廣泛收集最新的財經專業(yè)案例，把財經經典案例與課堂學習內容相結合，利用舉例的方法引導學生思考，進一步提升知識學習效果，實現(xiàn)知識學習資源整合。

5.4 注重可持續(xù)發(fā)展，構建三維評價機制

高職院校人才培養(yǎng)要結合實際情況及時調整發(fā)展理念，適當?shù)?、更多的投入資源，要把各種的資源都聯(lián)系起來，切忌閉門造車。具體措施如下：首先，完善學生的學習評價機制。除了進行日?？荚?，可以階段性地對學生進行問卷調查或者在開班會時了解學生學習上遇到的困難，積極幫助學生解決困難，提升學生學習的主觀能動性。在課堂學習評價的同時，應當注重學生課后學習的評價。任課老師要密切關注學生在課堂上有無缺勤，上課是否集中注意力，是否有搞小動作或者玩手機、睡覺的現(xiàn)象，任課教師可以通過課上提問、考勤等方法來遏制學生的這些不良學習習慣。通過學生的上課情況和課上任務的完成情況對學生的學習評價打分，而不僅僅是靠期中、期末的成績。課下學習的評價可以將學生完成課下作業(yè)的質量、參加競賽的情況等因素作為考核的內容進行評價。其次，完善教師的評價機制?？蓪⑼饨倘藛T課堂、教師進修情況、教師課件更新頻率等納入評價指標，促進財經專業(yè)人才能力提升。最后，構建學校評價反饋機制。學校應當充分汲取畢業(yè)學生、家長、用人單位的意見構建評價反饋機制。具體可采用微信號、公眾號、校友活動的方法搜集各方面反饋信息，再根據(jù)得到的信息對學生學習內容進行調整，為高職院校培養(yǎng)財經復合型、創(chuàng)新型人才提供保障。

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