摘要：小學(xué)音樂教育多元化一直是教育界研究的熱點(diǎn)，奧爾夫音樂教育是一種多元的教育形式。其理念的核心是從學(xué)生的自身出發(fā)，在自然的場景下對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)。奧爾夫音樂教學(xué)法形式獨(dú)特可以充分激發(fā)小學(xué)生的興趣，是一種易于小學(xué)生接受和參與的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學(xué)法;小學(xué)生;小學(xué)音樂教育

小學(xué)教學(xué)最重要的一點(diǎn)就是吸引小學(xué)生的興趣，為小學(xué)生打造生動(dòng)有趣的課堂，培養(yǎng)小學(xué)生對音樂的興趣是小學(xué)音樂教學(xué)中最重要的目的。

一、對奧爾夫音樂教學(xué)法的思考和認(rèn)識

（一）奧爾夫音樂教學(xué)法的價(jià)值

改革開放以來我國音樂也一直在不斷的發(fā)展創(chuàng)新，得益于對西方的學(xué)習(xí)。如何使我國小學(xué)教育在基于西方教育理念下更適用于各小學(xué)教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用，成了值得思考的問題。我國小學(xué)教學(xué)從最初的對本土音樂課程教學(xué)、教學(xué)問題文化背景的缺失以及社會基礎(chǔ)條件的不足，到現(xiàn)在小學(xué)音樂課堂與中國發(fā)展歷史結(jié)合的一系列問題。充分說明教學(xué)者只能將平時(shí)對音樂課程中所存在的問題積極做出總結(jié)來才能對學(xué)生傳輸音樂教學(xué)的精髓，并且在此過程中還要不斷地吸取西方教育為后人總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和理論，才能使我國小學(xué)音樂教學(xué)更為本土化。

相較于傳統(tǒng)音樂教學(xué)不同的是，奧爾夫音樂教學(xué)的主要目的是不斷開發(fā)小學(xué)生的表現(xiàn)力，而我國傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)的目的是傳授學(xué)生歌詞的技巧卻忽略了學(xué)生的主觀能力，限制了小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及創(chuàng)作能力。奧爾夫音樂教學(xué)法的引進(jìn)改變了我國教師為主導(dǎo)的教學(xué)現(xiàn)狀，能夠激發(fā)小學(xué)生積極參加音樂教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力。奧爾夫音樂教學(xué)適合小學(xué)音樂教育，符合我國新課標(biāo)教學(xué)理念，能夠推動(dòng)我國小學(xué)音樂教育發(fā)展。

（二）奧爾夫音樂教學(xué)法的特征

1.綜合性

奧爾夫音樂教學(xué)法的綜合性指其教學(xué)方式不僅讓學(xué)生聽音樂，而是教師將音樂語言以及動(dòng)作集一體并通過各種形式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，比如舞蹈、音樂游戲、音樂電影以及歌劇等。奧爾夫音樂教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了音樂、動(dòng)作以及語言三者的結(jié)合，并充分利用音樂的本質(zhì)特點(diǎn)通過教學(xué)讓學(xué)生能夠遵從本能作出反應(yīng)。

2.原本性

奧爾夫曾在他所著的《回顧與展望》中寫過：音樂的原本性是什么呢？音樂的原本絕不單單知識音樂，它是結(jié)合了動(dòng)作和語言的綜合學(xué)科，并且參與到教學(xué)中的學(xué)生必須是自主參與而不是被迫的。所以奧爾夫認(rèn)為各小學(xué)應(yīng)該將音樂的原本性引用到音樂教學(xué)中去，將其作為小學(xué)音樂教學(xué)的根本。

3.實(shí)踐性

奧爾夫音樂教學(xué)的實(shí)踐性是組織學(xué)生主動(dòng)參與到音樂教學(xué)活動(dòng)中來，讓學(xué)生通過實(shí)際活動(dòng)感知音樂的魅力享受音樂帶來的快樂。奧爾夫音樂教學(xué)法與傳統(tǒng)的音樂教學(xué)法最本質(zhì)的區(qū)別就是它不是通過教師口述去傳達(dá)音樂知識，而是采用的通過實(shí)際活動(dòng)讓學(xué)生感悟聽、動(dòng)、創(chuàng)、仿、說，音樂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生親自參與不單單只是坐在那單方面地聆聽教師口述。

4.創(chuàng)造性

亞里士多德曾經(jīng)說過創(chuàng)造力是一切事物發(fā)展的源泉，人類若是沒有了創(chuàng)作力就不會有發(fā)展。對創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)是我國小學(xué)教育中重要目的。奧爾夫音樂教學(xué)法的基點(diǎn)也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力，先讓學(xué)生去感受音樂所傳遞的情感，讓其領(lǐng)會這些藝術(shù)表現(xiàn)形式是如何承載音樂人的情感的。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法的推進(jìn)策略

（一）通過游戲教學(xué)培育學(xué)生審美體驗(yàn)

游戲是最受學(xué)生喜愛的活動(dòng)，將游戲充分與音樂教學(xué)相結(jié)合不僅學(xué)生接受容易還可以讓學(xué)生產(chǎn)生對音樂教學(xué)的興趣。游戲教學(xué)模式較傳統(tǒng)教學(xué)模式更生動(dòng)有趣，小學(xué)生正處于好動(dòng)年紀(jì)，游戲教學(xué)也是充分考慮到小學(xué)生的特點(diǎn)并自然地讓其參與到音樂活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)中來。

（二）結(jié)合中華民族音樂特點(diǎn)讓學(xué)生理解音樂的多元化

我國五十六個(gè)民族都有各自的民族音樂特色，奧爾夫音樂教學(xué)法的核心理念是包容性、多元性以及開放性。我國的大部分年輕人對民族音樂了解甚少，更多的是去關(guān)注流行音樂，阻礙了我國民族音樂文化的傳承。所以在對小學(xué)生的音樂教育中多融入我國民族音樂特色可以讓學(xué)生更了解我國民族文化還能弘揚(yáng)我國民族文化。

（三）運(yùn)用多種藝術(shù)表演形式進(jìn)行音樂教學(xué)

音樂在人們的日常生活中表現(xiàn)形式非常多樣，傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式更多的是教師唱學(xué)生跟著模仿，在小學(xué)音樂教學(xué)中多要運(yùn)用多種藝術(shù)表演形式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，比如歌劇、舞臺劇，教師可以通過多種藝術(shù)表演形式讓學(xué)生感受音樂的魅力，也可以讓學(xué)生自行參與到這些表演中來通過親身體驗(yàn)提高對音樂的鑒賞能力。

三、奧爾夫教學(xué)法經(jīng)驗(yàn)的收獲與感悟

（一）研究的收獲

奧爾夫音樂教學(xué)法是當(dāng)代社會音樂教育中極具特色和優(yōu)勢，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣還可以提高小學(xué)生的音樂鑒賞能力和創(chuàng)造能力。奧爾夫音樂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主參與自我領(lǐng)悟感受音樂的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的全身感官讓其充分了解音樂知識和魅力。讓音樂教學(xué)不再只是單單的教師口述示范，在奧爾夫音樂教學(xué)課堂上可以更加自由、自主通過自己的實(shí)踐走進(jìn)音樂的世界。

（二）研究感悟

在奧爾夫音樂教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中還存在一些局限性問題，如多元化的教學(xué)活動(dòng)會顯得課時(shí)時(shí)間不夠充裕導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)果不是特別理想。其次低年級和高年級之間的教學(xué)實(shí)際內(nèi)容選擇不同，針對低年級教學(xué)實(shí)際內(nèi)容應(yīng)該更簡單而高年級的選擇方面則需要更豐富。另外，每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異較大包括學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，所以教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)盡量要保證每一個(gè)學(xué)生都能理解教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)語：

總而言之，奧爾夫音樂教育理念的核心是讓音樂教育從音樂出發(fā)，從學(xué)生的自身出發(fā)，在自然的場景下對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)，讓學(xué)生能夠掌握音樂知識點(diǎn)。因此必須要學(xué)會充分利用奧爾夫教育理念，采取上述的策略來開展音樂教學(xué)，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)音樂。

成都市新都區(qū)蜀龍學(xué)校?張琬婷