陳璐

一、選題緣由

（一）理論依據(jù)

1.在建構(gòu)主義理論的影響下，我國擯棄了行為主義教育理念下重?cái)?shù)學(xué)知識與計(jì)算能力的幼兒園數(shù)學(xué)課程——1981 年頒布的《幼兒園教育綱要（試行草案）》，確定了重視幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度和方法的幼兒園數(shù)學(xué)課程。

2.教育部 2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱綱要），在科學(xué)領(lǐng)域的第四條目標(biāo)提出：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！逼渲畜w現(xiàn)的數(shù)學(xué)教育價值有兩點(diǎn)，一是對幼兒形成積極的數(shù)學(xué)情感態(tài)度的重視;二是在生活和游戲的情境和解決問題的過程中，對幼兒的數(shù)學(xué)感知和數(shù)學(xué)意識的重視。

3.2012 年教育部頒布《3—6 歲兒童發(fā)展與指南》（以下簡稱《指南》）把科學(xué)領(lǐng)域分成科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知兩個方面，其中數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)第一條：初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣，其體現(xiàn)了對數(shù)學(xué)的態(tài)度以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程性能力的重視。以上政策性文件均表明現(xiàn)今我國幼兒園數(shù)學(xué)課程以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，尊重幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，其目的不是獲得機(jī)械的數(shù)學(xué)知識，而是培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的良好態(tài)度，形成數(shù)學(xué)的思維能力。

（二）實(shí)踐需求

1.通過與專題教研組教師的調(diào)查和訪談中，我們發(fā)現(xiàn)專題教研組教師認(rèn)為集體教學(xué)過程中所用數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容、方式、材料脫離了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，或者只是一系列幼兒生活事件的無邏輯堆積，毫無數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價值;有部分教師因無法找到數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的橋梁甚至拒絕進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，或僅僅進(jìn)行一些自己覺得簡單易實(shí)施的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

2. 在以往的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往以數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)為導(dǎo)向在數(shù)學(xué)集體活動中創(chuàng)設(shè)生活性的學(xué)習(xí)素材和情境，教師絞盡腦汁的創(chuàng)設(shè)、辛苦勞動的制作卻達(dá)不到應(yīng)有的數(shù)學(xué)教育效果，主要的原因是所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)素材和情景具有偽生活性，或者不符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)、水平，與幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)達(dá)不到較好的交融以致幼兒無法提取教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)素材和情景中與所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容相。其次，拓展了幼兒園數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的途徑。幼兒園中各個領(lǐng)域的教學(xué)途徑均是集體教學(xué)活動，集體教學(xué)活動的時間無法承載眾多領(lǐng)域的教學(xué)，數(shù)學(xué)作為科學(xué)領(lǐng)域的子部分常常在集體活動中被忽略，幼兒缺少進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會，生活環(huán)節(jié)的重復(fù)性、多樣性和真實(shí)性能為幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供反復(fù)的操作、感受的機(jī)會，給予了幼兒主動建構(gòu)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的時間和空間，例如幼兒對模式的感知，幼兒可以在晨間自由活動、戶外活動、離園活動、午睡環(huán)節(jié)所提供得不同生活情境下感知“模式”。

二、文獻(xiàn)綜述部分

一是依托幼兒園養(yǎng)成教育特色，以《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，幼兒園數(shù)學(xué)教育必須將幼兒的思維發(fā)展放在首位，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中存在數(shù)學(xué)關(guān)系，感知數(shù)學(xué)的重要和有趣，在生活和具體的操作中學(xué)習(xí)數(shù)、量和數(shù)量關(guān)系，認(rèn)識形狀與空間。在幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師還應(yīng)注意保護(hù)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)幼兒整體和諧發(fā)展。

二是幼兒園的教育是按照幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和水平來實(shí)施的，所以幼兒園數(shù)學(xué)教育的途徑主要有三個：一是在日常生活和游戲中學(xué)習(xí);二是在區(qū)域的操作活動中學(xué)習(xí);三是在教師專門組織的教學(xué)活動中學(xué)習(xí)。

三是著名教育家陶行知提出：“生活即教育，一日生活皆課程?！币簿褪钦f：“我們不能只把集體活動看作是幼兒的學(xué)習(xí)活動，而應(yīng)該把幼兒的一日生活各個環(huán)節(jié)都賦予教育意義，要做到生活教育化、教育生活化?！币虼?，結(jié)合“一日生活皆課程”的教育理念，我們將教研活動主題定位為“中大班在一日生活和游戲中開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教育途徑與方法。”

三、研究的主題和目標(biāo)

1.通過理論學(xué)習(xí)、教育教學(xué)實(shí)踐，中大班組教研組教師能夠充分了解數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)、兒童早期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及幼兒園數(shù)學(xué)教育的價值。

2.通過按照年齡段分組，教研組教師分別梳理中班和大班數(shù)學(xué)領(lǐng)域教育的目標(biāo)、內(nèi)容，并將目標(biāo)細(xì)化到每月教研活動中。

3.專題教研組教師在遵循“計(jì)劃——實(shí)施——反思——再行動”的基礎(chǔ)上，通過本學(xué)期的行動實(shí)踐，幫助教師形成科學(xué)的生活教育理念、在生活環(huán)節(jié)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的適宜策略、梳理出幼兒園中大班生活環(huán)節(jié)適宜滲透的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、研究方法與研究過程與成果

（一）研究目的

結(jié)合相關(guān)理論，通過對本專題教研組教師的訪談和觀察獲得中大班幼兒生活環(huán)節(jié)可滲透的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上運(yùn)用行動研究法在實(shí)踐過程中進(jìn)行調(diào)整和完善，最終確立幼兒園中大班生活環(huán)節(jié)適宜滲透的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為豐富幼兒園數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式提供新的途徑，為專題教研組教師提供了具有實(shí)踐性的指導(dǎo)。

（二）研究過程

本研究遵循辯證的行動研究螺旋循環(huán)結(jié)構(gòu)，選擇了狄波拉·索恩的研究步驟即“確定研究問題、收集數(shù)據(jù)、分析和解釋數(shù)據(jù)、制定行動計(jì)劃”，進(jìn)行螺旋式循環(huán)研究

（三）研究成果

1.開展有計(jì)劃性、情境性、目標(biāo)性強(qiáng)的一日生活活動。一日生活活動是幼兒日常生活活動的重要內(nèi)容，因此，我們將關(guān)注在一日生活活動中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，做到計(jì)劃性、情境性、目標(biāo)性強(qiáng)。

2.設(shè)計(jì)生活化、科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動。

（1）合計(jì)生活化的數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動。

（2）設(shè)計(jì)科學(xué)性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

（3）設(shè)計(jì)實(shí)踐性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

（4）開展實(shí)有趣的、挑戰(zhàn)性強(qiáng)的大班區(qū)域活動。

（五）研究后的反思

綜上所述，打造有效的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)課堂、設(shè)計(jì)生活化的一日生活、開展富有挑戰(zhàn)性的區(qū)域活動是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑與方法。幼兒教師可以充分參考上述教育教學(xué)策略，保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)性和層次性，采取生活化的教學(xué)方法，讓幼兒意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

北京市昌平區(qū)財(cái)貿(mào)幼兒園?陳?璐