倪艷榮　鄭先鋒

摘 要：根據(jù)“課程思政”示范課程建設(shè)要求，從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，分析課程中包含的思政教育元素類型，深度挖掘課程中蘊(yùn)含的思想政治教育元素。以PDCA循環(huán)提升教學(xué)質(zhì)量為理念，進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，制定課程思政具體實(shí)施方案。更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，將思想政治教育貫穿于教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課程思政 光纖光纜制造 思政素材 教學(xué)設(shè)計(jì)

Material Mining， Content Organization and Teaching Practice of Curriculum Ideologicy and Politics

———Take the Course of “Optical Fiber and Cable Manufacturing Technology” as an example

Ni Yanrong，Zheng Xianfeng

Abstract：Based on the construction requirements of the “Curriculum Ideological and Political” demonstration course， starting from the talent training goal， the article analyzes the types of ideological and political education elements contained in the curriculum， and deeply explores the ideological and political education elements contained in the curriculum. Taking the PDCA cycle to improve teaching quality as the concept， the article conducts curriculum teaching design and formulates specific implementation plans for curriculum ideology and politics. The article suggests teaching content should be updated， and teaching methods should be innovated， and ideological and political education should be integrated throughout the whole process of education and teaching to achieve the goal of talent training.

Key words：curriculum ideology and politics， fiber optic cable manufacturing， ideological and political materials， teaching design

人才培養(yǎng)是高等教育三項(xiàng)基本職能之一，是高等教育的永恒主題。隨著社會的發(fā)展，我國在不同時期提出了不同的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和要求。2004年，《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號）指出：“高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)?！钊氚l(fā)掘各類課程的思想政治教育資源，……。”2016年12月7日，習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”?；诖?，以《光纖光纜制造技術(shù)》課程為對象進(jìn)行課程思政建設(shè)，挖掘和整理該課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，將思想政治教育素材與學(xué)科專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合，探討高校自然科學(xué)類思想政治教育的課程體系建設(shè)方式，以期為電氣工程類自然學(xué)科課程實(shí)現(xiàn)課程全程育人、全方位育人提供參考。

1 課程人才培養(yǎng)目標(biāo)

本課程是電纜工程專業(yè)必修課程。通過該課程學(xué)習(xí)，掌握光纖光纜制造領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、基本知識和技能，熟悉光纖光纜制造設(shè)備，掌握光纖光纜制造工藝流程及關(guān)鍵技術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和持續(xù)學(xué)習(xí)能力，為今后從事該領(lǐng)域技術(shù)開發(fā)、工程/產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理、質(zhì)量控制打下良好基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的基本素質(zhì)，建立正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學(xué)生具有良好科學(xué)素養(yǎng)、人文精神、社會責(zé)任感和職業(yè)道德，滿足光纖光纜工程領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要。

2 課程思政元素的分析

與哲學(xué)、社會科學(xué)類課程中的顯性思想政治教育資源不同，高校自然科學(xué)類課程中的思政元素是隱形的，需要經(jīng)過挖掘和整理才能形成課程獨(dú)特的思政元素。在課程的實(shí)施過程中，通過深入挖掘、分析，系統(tǒng)整理出了課程中蘊(yùn)含的四類思政元素。

（1）專業(yè)品質(zhì)。電氣工程類專業(yè)的自然科學(xué)課程中蘊(yùn)含著腳踏實(shí)地、一絲不茍、精益求精的工匠精神，不偷工減料、不弄虛作假、不以次充好的職業(yè)道德等專業(yè)品質(zhì)。通過這些蘊(yùn)含專業(yè)品質(zhì)的思政元素深入挖掘，融入課程教學(xué)過程，對大學(xué)生進(jìn)行價值觀教育，激發(fā)大學(xué)生對人民、對國家、對人類的關(guān)懷之情。（2）科學(xué)家精神。我國乃至全球的自然學(xué)科類科學(xué)家、科研工作者通過堅(jiān)持不懈的努力為自然科學(xué)的發(fā)展做出了杰出貢獻(xiàn)，推動了科學(xué)事業(yè)的發(fā)展，改善了人類生存環(huán)境，加快了人類社會文明進(jìn)步的腳步?？茖W(xué)家們推動科學(xué)發(fā)展、人類文明進(jìn)步的過程中，形成了一系列偉大的科學(xué)家精神，值得我們學(xué)習(xí)。比如“中國航天之父”錢學(xué)森先生的胸懷祖國、服務(wù)人民的愛國精神，“光纖之父”高錕先生的勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，“兩彈一星功勛”錢三強(qiáng)的追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的求實(shí)精神，……。這些科學(xué)家精神是激勵大學(xué)生努力學(xué)習(xí)、不懈奮斗的動力，課程教學(xué)過程中，我們以這些科學(xué)家為榜樣，不斷鼓勵青年學(xué)子們努力奮進(jìn)，不斷進(jìn)取，最終實(shí)現(xiàn)個人夢與中國夢的結(jié)合，在實(shí)現(xiàn)中國夢的過程中放飛青春夢想，實(shí)現(xiàn)個人價值。（3）家國情懷。在自然科學(xué)發(fā)展過程中，我國取得了一系列輝煌成就，完成了許多超級工程，如港珠澳大橋、青藏鐵路、西電東送工程、中國天眼等。在光纖光纜制造領(lǐng)域中，我國亨通光電集團(tuán)積極創(chuàng)新，自主研發(fā)的“高可靠海洋光纖光纜關(guān)鍵技術(shù)與成套裝備”項(xiàng)目打破國外技術(shù)壟斷，解決了我國海洋信息高速公路的自主可控安全性。我國在自然科學(xué)不同領(lǐng)域取得的許多成就能夠增強(qiáng)大學(xué)生對祖國的認(rèn)同感，激發(fā)他們的愛國情懷。（4）責(zé)任意識。雖然我國在一些自然科學(xué)領(lǐng)域取得了不少成績，但相對于世界高科技的發(fā)展，在部分領(lǐng)域仍存在差距與不足，比如，在制造領(lǐng)域中130多種關(guān)鍵基礎(chǔ)材料32%在中國是空白，52%靠進(jìn)口，如光纖預(yù)制棒制造用主要材料目前仍需進(jìn)口。課程教學(xué)中引入這些思政元素能夠增強(qiáng)大學(xué)生的憂患意識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高責(zé)任意識。

3 課程思政內(nèi)容和教學(xué)素材挖掘

課程除講授光纖光纜制造領(lǐng)域的基本原理、基本知識、基本技能等理論之外，還圍繞課程育人目標(biāo)，從下列層面收集、整理思政教育素材：

（1）從光纖通信學(xué)科起源和發(fā)展歷程中提煉素材。通過概述世界光纖通信技術(shù)發(fā)展歷程及我國光纖光纜行業(yè)發(fā)展歷程（1978～1982年啟動階段、1983～1987年開始實(shí)用化與產(chǎn)業(yè)化、1988～1998年干線大建設(shè)與產(chǎn)業(yè)跟進(jìn)階段、1999～至今成為世界制造大國），讓學(xué)生認(rèn)識到光纖通信技術(shù)在實(shí)現(xiàn)5G通信、物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)、智能制造等方面不可或缺，激發(fā)學(xué)生對光纖光纜技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣。

（2）從光纖光纜技術(shù)領(lǐng)域科學(xué)家、大工匠、企業(yè)等層面挖掘素材。我國光纖光纜技術(shù)領(lǐng)域涌現(xiàn)出許多做出突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家、科研工作者，如諾貝爾獎獲得者“光纖之父”高琨先生、陳炳炎先生、慕成斌教授，他們不僅為光纖光纜技術(shù)學(xué)科發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)，他們的勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神及家國情懷也值得大學(xué)生學(xué)習(xí)。

近年來，我國武漢長飛光纖光纜股份有限公司、江蘇亨通光電股份有限公司、江蘇中天科技股份有限公司等企業(yè)加強(qiáng)自主研發(fā)，不斷創(chuàng)新，取得了一個又一個突破，為我國國家競爭力的提升做出了積極貢獻(xiàn)。

（3）從工程師職業(yè)素養(yǎng)和工程倫理的培養(yǎng)方面挖掘素材。當(dāng)今的中國是世界制造大國，正在向制造強(qiáng)國邁進(jìn)。光纖光纜制造不單單是自然科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，還關(guān)涉道德、人文、生態(tài)和社會等諸多維度的問題，這使得工程師面臨特別的義務(wù)或責(zé)任。優(yōu)秀工程師應(yīng)具有高尚的職業(yè)道德、良好的職業(yè)精神和必備的工程倫理，缺少這些素質(zhì)的工程師是不合格的。本課程將會把工程師的工程倫理和職業(yè)精神培養(yǎng)貫穿于課前、課中、課后等教學(xué)全過程中。

（4）培養(yǎng)學(xué)生家國情懷、強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識。第一顆原子彈試驗(yàn)攻關(guān)會戰(zhàn)期間，我國先后有26個部門，20個省區(qū)市，900多家工廠、科研機(jī)構(gòu)和大專院校參與其中;載人航天工程建設(shè)時，西安的火箭發(fā)動機(jī)、天津的飛船太陽帆板、河南的電連接器，24小時就能送達(dá)北京總裝車間;高鐵工程有近30家一流科研機(jī)構(gòu)、院校與近50家骨干企業(yè)組成了產(chǎn)學(xué)研用密切結(jié)合的創(chuàng)新聯(lián)合體……。這些項(xiàng)目的成功既是愛國主義的集中展現(xiàn)，也是所有科研工作者、企業(yè)的集智攻關(guān)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的結(jié)果。課程講授過程中我們將精心選擇光纖光纜制造領(lǐng)域?qū)ｎ}，課前給學(xué)生布置查閱資料任務(wù)，課中通過文獻(xiàn)選讀、視頻引入、專題匯報等形式分析我國在光纖光纜制造領(lǐng)域取得的成就，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，實(shí)現(xiàn)課程育人目標(biāo)。

4 課程教學(xué)設(shè)計(jì)

以基于PDCA循環(huán)提升教學(xué)質(zhì)量為理念，進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)思路如圖1所示。

課程思政具體實(shí)施方法如下。課前準(zhǔn)備階段：提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)。 提高其學(xué)習(xí)主動性，課上用5分鐘時間，小組進(jìn)行分享。課程導(dǎo)入：進(jìn)行上節(jié)課內(nèi)容回顧，找到切入點(diǎn)，引入本節(jié)課內(nèi)容。主要內(nèi)容講授：以問題為引導(dǎo)，翻轉(zhuǎn)課堂，運(yùn)用分組討論的方式進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)。知識總結(jié)：對知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納。課堂測試：通過設(shè)計(jì)問題鞏固所學(xué)知識。知識拓展：布置課后討論題拓展知識，進(jìn)一步提高學(xué)生對知識的運(yùn)用。

5 結(jié)語

課程思政建設(shè)過程中，以理論教學(xué)為主線，課程思政元素貫穿于教學(xué)全過程（課前、課中、課后及考核），通過更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)課程全程、全方位育人;創(chuàng)新了教學(xué)方式，運(yùn)用了縱橫比較、榜樣示范、文獻(xiàn)選讀、視頻引入等具有一定價值引導(dǎo)性的教學(xué)方式;增加了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)視頻、科技文獻(xiàn)，引入了光纜企業(yè)生產(chǎn)實(shí)例，提高了學(xué)生掌握分析、解決實(shí)際問題的能力;挖掘和整理了多個思政素材，無痕地融入專業(yè)知識中，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、科學(xué)家精神，增強(qiáng)學(xué)生的社會使命感和責(zé)任感，激勵學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，過程性考核成績明顯提高。通過本課程的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了課程思政育人目標(biāo)，可為自然學(xué)科類思政課程建設(shè)提供一定的參考。

基金項(xiàng)目：河南省青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目（2019GGJS267）;基于行業(yè)學(xué)院產(chǎn)教深度融合新工科人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐（2019SJGLX484）;基于PDCA質(zhì)量管理的線上線下混合式“金課”建設(shè)研究與實(shí)踐—以《光纖光纜技術(shù)》課程建設(shè)為例（2019JG-YB042）;河南工學(xué)院“教壇新秀”項(xiàng)目。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蘇唯珂.“課程思政”理念有效融入課堂教學(xué)的方法探析——以數(shù)學(xué)課程為例[J].試題與研究，2020，No.1044（33）：130-131.