丁維庚
文化對國家和民族的發(fā)展起著不可替代的作用,同樣,一所幼兒園的文化建設,對園所提升凝聚力、生命力、教育力和競爭力有著舉足輕重的作用。何謂學校文化呢?學校文化是以學生為主體,以校園為主要空間,以育人為主要導向,以精神文化、物質文化、行為文化和制度文化等為主要內容,以校園精神文明為主要特征的一種群體文化。它對師生良好個性和素質的養(yǎng)成具有導向、規(guī)范和塑造的作用。因此,要積極打造園所文化,使之成為校園內涵發(fā)展的靈魂,促進學校、教師和學生的和諧發(fā)展。
用精神文化引領發(fā)展,鑄造品牌
我園基于“教書為樂,育人為本”的教風和“學習為樂,做人為本”的培養(yǎng)目標,積極打造幼兒園精神文化,弘揚幼兒園的人文精神?;诖?,我們在全園范圍內成立一個開放的學習型組織,通過教師培訓傳播校園文化,加強教師對于幼兒園精神文化的學習,為教師營造一種學習、進取、積極向上的氛圍。同時,我們積極培養(yǎng)教師的團隊精神,完善教師的師德行為。要求教師樹立“園榮我榮,園恥我恥”的思想,將個人目標和團隊目標相結合,精誠團結,共同謀求幼兒園的穩(wěn)步快速發(fā)展;以德為先,不斷強化教職工的角色意識,并組織開展“我與幼兒”“我與家長”“我的從教故事”等主題演講活動;以愛為本,用愛心換取家長的放心和幼兒的開心;引導教職工積極規(guī)劃自己的職業(yè)生涯,以向上的態(tài)度體驗作為教師的樂趣,享受教育工作的快樂,明確自身的責任。
用物質文化奠定基礎,彰顯品位
物質文化是校園文化建設的硬件部分,是幼兒園的重要隱形教育者,能夠潛移默化地影響每一位幼兒。我園本著“追求高品位,著眼實用性,科學規(guī)范,合理高效”的原則,在幼兒園的環(huán)境規(guī)劃布局上追求文化品位,努力營造優(yōu)美的育人環(huán)境,使師生身心愉悅,獲得美的情感體驗。例如,我園戶外活動場地中的植物眾多,幼兒開展種植活動的“小菜園”里也是碩果累累;大型娛樂運動玩具、沙池等設施一應俱全;室內環(huán)境寬敞舒適,教學、生活設備齊全,為幼兒提供了游戲、學習、鍛煉、生活的良好場所。此外,我們還充分利用每一個空間和角落創(chuàng)設富有教育意義的環(huán)境,如在樓道的高墻布置幼兒的美術作品,矮墻安裝幼兒隨時可操作的墻面玩具等,盡最大可能讓幼兒參與到環(huán)境中來,給予他們小主人的感覺,從而提高他們的觀察力、想象力,激發(fā)求知欲。雅與優(yōu)、靜與動,物質與文化富于靈性的結合,讓幼兒園散發(fā)出的濃郁文化氣息和勃勃生機,促進“軟”環(huán)境與“硬”環(huán)境的相互融合與彰顯。
用制度文化保駕護航,打造人文管理
制度建立為幼兒園的發(fā)展提供了重要保障,也使各級組織開展工作、園所成員開展活動有了依據(jù)。對此,我園基于以人為本的管理理念,以“人性化管理,人情化服務,人文化教育”為制度文化建設的核心理念,為幼兒和教師的身心健康發(fā)展提供制度保障,在校園營造濃厚的公開、公正、公平的氛圍,實現(xiàn)管理的科學化、規(guī)范化、精細化和人文化。依據(jù)《中華人民共和國教師法》《幼兒園教育指導綱要(試行)》等國家法規(guī),我們不斷建立健全和完善各項規(guī)章制度,包括全園性制度(績效工資考評方案、請假銷假制度、安全管理制度等)、部門性制度(食堂管理制度、財務管理制度、教科研管理制度等)以及教職工崗位職責、教職工考核評價細則等,做到有章可依,確保有章必循。在貫徹執(zhí)行制度的過程中,各類人員各司其職、各負其責,將外部規(guī)范逐步內化為自覺責任意識,并在一定的規(guī)則范圍內創(chuàng)新開展工作。
用課程文化豐厚素養(yǎng),營造創(chuàng)新文化
幼兒的發(fā)展是在適宜的課程文化中進行的,幼兒園課程文化建設要適宜幼兒的發(fā)展,讓幼兒參與到課程文化的協(xié)商構建中,尊重兒童的主體性。我園堅持以課程改革為核心,積極通過“學習—實踐—總結—反思—探討—再學習—再實踐”的良性循環(huán)模式,探索健全人格素質教育課程模式。我們充分利用自然環(huán)境和身邊的教育資源,擴展幼兒生活學習的空間,本著發(fā)揮、拓展、整合的教育原理,積極利用各種資源讓幼兒與大自然、大社會親密接觸,形成建立在幼兒真實生活基礎上的獨具特色的園本課程。
用行動文化提升內涵,樹立楷模形象
幼兒園的行為文化建設需要轉變教師的理念和行為方式,從而潛移默化地影響和改變幼兒的理念和行為方式。在實施文化熏陶策略的過程中,我園以開放的思路敞開大門辦學,通過“撰寫讀書感悟”“專家培訓”“外出求學”等方式引領教師的專業(yè)發(fā)展;為開拓管理者和教師們的視野,我們還盡可能地將中層干部和骨干教師帶到有影響的幼兒園去參觀、培訓、學習,周邊的名園等都是我們“取經尋寶”的目標;為推動整個團隊的研習思考,我們成立了“文化構建小組”,建立了“核心教研團隊”“核心保障團隊”等組織,通過小團體的活動有效推動全體成員理念和行為方式的改變。
幼兒園的文化建設是提升核心競爭力不可缺少的手段。我園希望通過文化建設讓園所中每一個人的生命都更有意義,讓每一個成員都有意愿、有機會、有平臺實現(xiàn)自身的價值。
(作者單位:首都師范大學學前教育學院附屬幼兒園)