鄒建威

勞動(dòng)是生命的底色，也是教育之所以真實(shí)有效發(fā)生的、不可或缺的一個(gè)重要方面。為了喚醒躺在書本里的生命，讓勞動(dòng)教育融入學(xué)生成長(zhǎng)，讓勞動(dòng)精神融入教學(xué)過(guò)程，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，山東省威海市溫泉學(xué)校以“樹觀念—養(yǎng)習(xí)慣—增體驗(yàn)—提品格”為主線，建立較為完善的勞動(dòng)教育課程體系，形成積極的勞動(dòng)教育氛圍，讓勞動(dòng)教育入眼、入心，真正落地生根，鋪就學(xué)生的成長(zhǎng)底色。

滲透性德育勞動(dòng)課程——樹觀念

在勞動(dòng)教育中滲透德育，能幫助學(xué)生端正“三觀”、提高社會(huì)公德，使他們學(xué)會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)、合作助人，且有助于解決當(dāng)下德育虛化問(wèn)題。我們主要通過(guò)國(guó)旗下演講、“感恩教育”“紅色基因”教育主題班會(huì)、紅領(lǐng)巾（蒲公英）宣講等讓學(xué)生了解勞動(dòng)的艱辛，感悟美好生活的來(lái)之不易；分年級(jí)、有梯次地開展“奮斗創(chuàng)造幸?！薄奥爠谀Ｖv那奮斗的故事”“勞動(dòng)踐行報(bào)國(guó)志”等主題教育微課，讓學(xué)生明白勞動(dòng)的價(jià)值，真正熱愛勞動(dòng)，踐行勞動(dòng)之美。

實(shí)踐性生活勞動(dòng)課程——養(yǎng)習(xí)慣

首先，結(jié)合綜合實(shí)踐課開設(shè)系列勞動(dòng)課程，注重勞動(dòng)技能的教育，給學(xué)生以更多的方法指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)從“我與家庭”“我與學(xué)?！薄拔遗c社會(huì)”出發(fā)，設(shè)置整理、洗掃、廚藝三大崗位引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)服務(wù)自我、服務(wù)家庭、服務(wù)他人，學(xué)會(huì)承擔(dān)生活責(zé)任，掌握更多生活技能，更好地生活。其次，學(xué)校生活勞動(dòng)以清掃衛(wèi)生為主，實(shí)行責(zé)任區(qū)域衛(wèi)生包干負(fù)責(zé)制，低年級(jí)學(xué)生主要清掃地面、桌面，中年級(jí)學(xué)生負(fù)責(zé)教室、走廊地面的清掃，高年級(jí)學(xué)生則負(fù)責(zé)室外廣場(chǎng)、操場(chǎng)、花壇的清掃，每天到校后的10分鐘為固定清掃時(shí)間，其他時(shí)間自主清潔。最后，家庭勞動(dòng)以每天“10分鐘家務(wù)勞動(dòng)”為主，低年級(jí)學(xué)做整理書桌、疊被子、收衣服等，中年級(jí)學(xué)做整理書柜、收拾房間等，高年級(jí)則延伸至客廳和廚房等家庭生活場(chǎng)域。每一項(xiàng)生活勞動(dòng)內(nèi)容都指向?qū)W生成長(zhǎng)，且難度逐層提高，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力，形成勞動(dòng)習(xí)慣。

項(xiàng)目式生產(chǎn)勞動(dòng)課程——增體驗(yàn)

我校通過(guò)“課程超越課堂”的視角，以主題導(dǎo)航、學(xué)科整合為特征，串聯(lián)萬(wàn)物，并聯(lián)知識(shí)，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)在文化教育和勞動(dòng)教育的聯(lián)動(dòng)中得到浸潤(rùn)式培養(yǎng)。學(xué)校主要開展了低年級(jí)的種植多肉、中年級(jí)種植蔬菜、高年級(jí)家中花草的管理與養(yǎng)護(hù)課程，以及“蘋果熟了”“我與葫蘆共成長(zhǎng)”“走進(jìn)豆腐世界”等實(shí)踐課程。每學(xué)期不同年級(jí)的學(xué)生參與不同主題的勞動(dòng)實(shí)踐課程，具體流程為：了解探究—專家指導(dǎo)—實(shí)踐體驗(yàn)—?jiǎng)?chuàng)作感悟。項(xiàng)目式生產(chǎn)勞動(dòng)課程幫助學(xué)生在知識(shí)與實(shí)踐之間搭建橋梁， 實(shí)現(xiàn)了文化教育和勞動(dòng)實(shí)踐的融會(huì)貫通， 種—說(shuō)—用—做的活動(dòng)過(guò)程，幫助學(xué)生增長(zhǎng)勞動(dòng)技能、體味勞動(dòng)辛勞的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科知識(shí)融合，拓寬了學(xué)生的思維廣度，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到浸潤(rùn)式發(fā)展。

體驗(yàn)式服務(wù)勞動(dòng)課程——提品格

除了常態(tài)化、普適性的勞動(dòng)教育內(nèi)容外，指向?qū)W(xué)生生涯規(guī)劃產(chǎn)生烙印的體驗(yàn)式勞動(dòng)，也是學(xué)校重點(diǎn)規(guī)劃的勞動(dòng)教育課程內(nèi)容。依據(jù)我校學(xué)情、地域特點(diǎn)，我們拓寬勞動(dòng)實(shí)踐空間，將勞動(dòng)教育的目光投射到周邊社區(qū)，充分挖掘社區(qū)教育資源，創(chuàng)新勞動(dòng)教育實(shí)施路徑，自主開發(fā)了一系列體驗(yàn)式服務(wù)勞動(dòng)課程。

職業(yè)體驗(yàn)勞動(dòng) 我們把“明白我，明他人，明社會(huì)”作為核心目標(biāo)，經(jīng)過(guò)前期的探索和研究，率先在初中開設(shè)了職業(yè)規(guī)劃體驗(yàn)式勞動(dòng)，固定勞動(dòng)體驗(yàn)點(diǎn)，如“瑪吉斯輪胎”“竹香石烘焙坊”“日華花餑餑”“綠苑花卉”等職業(yè)體驗(yàn)勞動(dòng)。每周四下午的固定時(shí)間，學(xué)生以小團(tuán)體為單位，輪流走出校園，去校外研學(xué)點(diǎn)參與勞動(dòng)體驗(yàn)，體會(huì)勞動(dòng)帶來(lái)的苦與累、甜與樂(lè)。學(xué)生在真實(shí)的工作情景中見習(xí)、學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)，體驗(yàn)職業(yè)生活的真實(shí)，挖掘自己的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)興趣，促成積極正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念，提高生涯規(guī)劃能力。

志愿服務(wù)勞動(dòng) 依據(jù)我校地理位置，將溫泉養(yǎng)老院、康寧醫(yī)院作為我校的服務(wù)對(duì)象，開展志愿服務(wù)勞動(dòng)。與傳統(tǒng)的體驗(yàn)式活動(dòng)不同，學(xué)校社會(huì)服務(wù)活動(dòng)經(jīng)過(guò)深層次設(shè)計(jì)，每次帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，學(xué)生自主申報(bào)選擇為老人唱首歌、與老人聊聊天、聽聽老人的故事、為老人打掃衛(wèi)生等文藝類、演講類、服務(wù)類不同服務(wù)主題。在為老人們進(jìn)行志愿服務(wù)的同時(shí)，學(xué)生慢慢成長(zhǎng)與進(jìn)步，責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)都在逐步增強(qiáng)，培養(yǎng)了孝老愛老的優(yōu)秀品質(zhì)。社區(qū)也真正成為學(xué)生思想道德教育和素質(zhì)教育的重要陣地。

環(huán)保公益勞動(dòng)？ 學(xué)校組織了一系列環(huán)保公益勞動(dòng)：社區(qū)宣傳垃圾分類、清理社區(qū)牛皮癬、打掃社區(qū)樓道、五渚河撿拾垃圾。體驗(yàn)式服務(wù)勞動(dòng)課程讓學(xué)生接觸社會(huì)，走進(jìn)勞動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，在實(shí)踐體驗(yàn)中，開闊勞動(dòng)視野，增長(zhǎng)生活閱歷，獲取勞動(dòng)幸福，感悟生活的美好，真正明白勞動(dòng)的價(jià)值，從而熱愛勞動(dòng)、踐行勞動(dòng)之美，讓勞動(dòng)教育真實(shí)發(fā)生、真正在場(chǎng)。

汗水里蘊(yùn)藏生活的真諦，勞動(dòng)實(shí)踐中有生命中最美麗的姿態(tài)。在實(shí)施勞動(dòng)教育指導(dǎo)學(xué)生參與的過(guò)程中，培育了學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度與意識(shí)，磨煉了勞動(dòng)意志，樹立了正確的勞動(dòng)價(jià)值觀、人生觀和社會(huì)觀。學(xué)生浸潤(rùn)在勞動(dòng)的快樂(lè)體驗(yàn)中，學(xué)會(huì)生存，積極生長(zhǎng)！

（作者單位：山東省威海市溫泉學(xué)校）