劉和軍

摘 要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的核心，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，讓興趣成為學(xué)生最好的老師，成為作文教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生愿意寫作、熱愛寫作、樂于表達(dá)，變“要我寫”為“我要寫”，讓作文教學(xué)真正成為學(xué)生盡情展現(xiàn)多彩童心世界的芳草地。

關(guān)鍵詞：閱讀; 觀察; 興趣; 表達(dá)

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2021）5-045-001

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，扣響顆顆童心，激發(fā)寫作興趣，讓學(xué)生樂于表達(dá)，抒寫片片真情。

一、做生活的有心人，積累寫作素材

“用筆不靈看燕舞，行文無(wú)序賞花開”，這就揭示了我們作文的奧秘，要向生活請(qǐng)教，傾聽大自然的傾訴。生活是寫作的源泉，大自是個(gè)絢麗多姿的世界，是個(gè)變化無(wú)窮的“萬(wàn)花筒”，它有千姿百態(tài)的美。正如葉圣陶先生所說(shuō)的“只要?jiǎng)邮秩ゲ桑S時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)晶瑩的寶石”。這就要求我們主動(dòng)挖掘生活中的習(xí)作資源，為孩子提供一個(gè)活生生的原狀的體驗(yàn)環(huán)境，讓他們有內(nèi)容可寫，并把這些內(nèi)容有目的地寫豐富些。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用心去感受生活，體驗(yàn)、觀察生活。在生活中，激發(fā)靈感，捕捉靈感。陶行知曾說(shuō)過(guò)寫作文“應(yīng)該去尋到它的源頭，有了源頭才會(huì)不斷地涌出真實(shí)的水來(lái)。”那么源頭在哪呢？源頭“就是我們的充實(shí)的生活”。生活是具體的，是真實(shí)的，作文就是在具體的、真實(shí)的生活中去習(xí)作。

二、創(chuàng)設(shè)具體情景，激發(fā)寫作興趣

教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“學(xué)生積極的情感、歡快的情緒能使他們的精神振奮、思維活躍，容易形成新的聯(lián)系，而消極的情緒則會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)?！睂懽鹘虒W(xué)同樣要以學(xué)生為主體，聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)內(nèi)在的寫作潛能。讓孩子們感受到寫作的快樂就在寫作之中，讓他們勤于動(dòng)筆，樂于動(dòng)筆，變“要我寫”為“我要寫”。要為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和創(chuàng)意表達(dá)。作文就是言語(yǔ)文本的表現(xiàn)，說(shuō)自己的話，表自己的情，即讓兒童說(shuō)真話，吐真情。因此，習(xí)作教學(xué)，一定要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)生樂于習(xí)作的情境，讓他們?cè)谧杂蓪捤傻目臻g里暢談所想，無(wú)拘無(wú)束，輕松習(xí)作，快樂習(xí)作，只有這樣，才能達(dá)到抒發(fā)真情，才能“我手寫我口，我口表我心”的境地，達(dá)到情發(fā)于心，富有個(gè)性。

三、激發(fā)想象力，放飛創(chuàng)新翅膀

愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著一切，推動(dòng)著一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！必S富的想象力是創(chuàng)新的翅膀。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本中，有不少充滿有趣的童話故事、寓言故事等，我充分利用這些課文本身所具有豐富想象的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。利用課文中精彩的語(yǔ)言描述，喚起學(xué)生的再造想象力，使他們腦海中產(chǎn)生鮮明的藝術(shù)形象。在此基礎(chǔ)上，再啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫、補(bǔ)寫、改寫、擴(kuò)寫的練習(xí)。

四、廣泛閱讀，開拓寫作視野

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”這兩句話鮮明地道出了讀與寫的道理。要想使學(xué)生有豐富的寫作材料，有準(zhǔn)確、優(yōu)美的詞句，有新穎的作文思路，就必須讓學(xué)生進(jìn)行大量課余閱讀。閱讀可讓學(xué)生獲得間接的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富表達(dá)自己情感的詞匯、語(yǔ)句，掌握必要的習(xí)作方式和方法，并且可以從中獲得"寫作的沖動(dòng)"。學(xué)生閱讀了大量的文學(xué)作品，吸收到了文學(xué)的精粹。優(yōu)秀文章中的好詞好句、名人名言，布局謀篇不時(shí)地引誘學(xué)生動(dòng)筆，把它們摘抄記錄下來(lái)，作為自己的作文寶庫(kù)，為今后自己作文提供豐富的后方支援。因此學(xué)生人手要有一本“好詞好句摘錄本”，利用課外閱讀時(shí)間還可交流，不斷吸取他人經(jīng)驗(yàn)，是自己的積累更加厚實(shí)。“它山之石”加上自己參加活動(dòng)切身體驗(yàn)所取得的豐厚材料，學(xué)生就有一種急于傾吐的激情。這時(shí)教師就要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生嘗試“作家生活”了。學(xué)生人手一本“我的處女作”，上面都是學(xué)生的“涂鴉”，有散文，有童話，有詩(shī)歌，有書信，甚至還有學(xué)生寫起了小說(shuō)?？梢阅７伦魑拇蠹业臅鴮懜袷剑梢詮恼洷局刑崛∮袃r(jià)值的語(yǔ)言擴(kuò)充自己作品的“含金量”。那么，教師要做的就是鼓勵(lì)，提供引導(dǎo)，定期組織交流，利用多種渠道推薦學(xué)生的優(yōu)秀作文。學(xué)生我寫我見、我聞、我感、我思，作文如同生活一樣真實(shí)，自然而愉快。平時(shí)讀一些有益的課外書能增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生接觸到許多生活中接觸不到的東西，從而讓他們的生活得到了極大的豐富，寫起作文來(lái)言之有物，言之有序。

總之小學(xué)作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能對(duì)學(xué)生有所裨益。

參考文獻(xiàn)：

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[2]全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀》，湖北教育出版社

[3]教育部高校學(xué)習(xí)推薦《教育理論》，高等教育出版社