摘要：隨著人均可支配收入的逐年提高，教育投資已經(jīng)成為每個家庭的主要支出。在音樂教育中，學(xué)前音樂教育近幾年受到社會各界的廣泛關(guān)注。音樂作為人類情感寄托的一種方式，有助于學(xué)前兒童形成良好的音樂欣賞能力，使學(xué)前兒童進(jìn)一步理解中國傳統(tǒng)音樂文化和世界音樂文化，有助于學(xué)前兒童的身心發(fā)展。但是從目前情況來看，雖然我國學(xué)前音樂教育近幾年有些進(jìn)步，但是仍然存在不足之處，由于音樂課程缺乏特點(diǎn)，很難讓學(xué)前兒童充滿學(xué)習(xí)樂趣。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 音樂課程 多維內(nèi)涵 探索

音樂教育在我國有較大的市場空間，學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)音樂的欲望近些年有較大的提高，因此，音樂教學(xué)教育機(jī)構(gòu)在開展學(xué)齡前兒童音樂課程時，要著重體現(xiàn)音樂所表達(dá)的多維內(nèi)涵，并結(jié)合學(xué)前音樂教學(xué)理念，進(jìn)一步提高學(xué)前音樂教育的整體教學(xué)效果，通過良好的教學(xué)不僅可以培養(yǎng)我國未來的音樂人才，并且通過總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗在一定程度上促進(jìn)音樂教師在音樂教育能力上的提高。學(xué)前音樂教育對幼兒的身心成長以及性格的養(yǎng)成有一定積極的作用。因此，研究學(xué)前教育音樂課程多維內(nèi)涵構(gòu)建，對于促進(jìn)學(xué)前教育的健康發(fā)展有著重要的作用。

一、構(gòu)建多維音樂課程的意義

相比于其他學(xué)科，學(xué)前音樂教育是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它不僅要求教師有較高的音樂素質(zhì)，并且對于幼兒的教學(xué)與幼兒的心理相關(guān)知識，也有較高的要求。由于學(xué)齡前兒童的年齡較小，天性好玩，對于一切事物存在著較強(qiáng)的好奇心，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難滿足學(xué)齡前音樂課程。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)強(qiáng)調(diào)實踐的過程，對于理論知識的教學(xué)存在一定的忽視。而一味地進(jìn)行理論教學(xué)相對枯燥，不僅對于學(xué)前兒童的身心成長造成了較大影響，同時也降低了學(xué)齡兒童對音樂學(xué)習(xí)的興趣。在多維化的教育模式下，填鴨式的教育已經(jīng)無法滿足現(xiàn)時代下學(xué)前兒童對于音樂學(xué)習(xí)的渴望。通過對多維音樂課程的引入，不僅活躍了課堂氣氛，擺脫了填鴨式音樂教學(xué)的枯燥，對于學(xué)前兒童音樂興趣的培養(yǎng)，也有著重要的指導(dǎo)意義。

二、學(xué)前音樂教學(xué)存在的問題

（一）音樂課程中文化內(nèi)涵的缺失

在當(dāng)今的學(xué)前兒童音樂教育中，相應(yīng)的文化內(nèi)涵缺失。具有文化內(nèi)涵的音樂教育不僅可以提高兒童的音樂素質(zhì)，對于兒童的智力、品德以及感情等方面都會有一定程度的提高。但是部分音樂教學(xué)機(jī)構(gòu)在利益面前忽視了音樂教學(xué)的初衷，導(dǎo)致音樂教師在學(xué)前音樂教育中只關(guān)注音樂技巧方面，對于音樂文化內(nèi)涵方面的教學(xué)很少。雖然音樂技巧可以較快地提升兒童的音樂能力，但是由于音樂內(nèi)涵的缺失，不僅導(dǎo)致音樂教學(xué)迷失方向，對于學(xué)齡前兒童來講，也很難讓他們理解學(xué)習(xí)音樂的根本意義。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國有較多學(xué)齡前兒童參加音樂學(xué)習(xí)，但是幾年后仍然堅持學(xué)習(xí)的數(shù)量明顯下降，這就是音樂教育缺失文化內(nèi)涵的后果。

（二）課程內(nèi)容“母語文化”元素不足

在學(xué)前音樂教育中，不管是聲樂教學(xué)、樂理教學(xué)還是樂器教學(xué)都涉及一定的民族文化，而在現(xiàn)階段的教學(xué)以及教材定制時，所包含的中華傳統(tǒng)音樂文化所占的比例嚴(yán)重不足。一味地進(jìn)行西方音樂文化教育，導(dǎo)致學(xué)齡前兒童對中華民族音樂文化、音樂理論和傳統(tǒng)的民族音樂毫無概念，與現(xiàn)階段提倡的培養(yǎng)母語文化的音樂理念相距甚遠(yuǎn)。經(jīng)過抽查發(fā)現(xiàn)，某出版社出版的音樂教材，是學(xué)齡前音樂教育選用率較高的教材，經(jīng)過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)全兩冊教材中占有中國特色音樂風(fēng)格的內(nèi)容，僅占整體教材的35%。音樂教師對中國民族音樂內(nèi)容大都一筆帶過，更加導(dǎo)致母語文化的不足。在學(xué)前音樂教學(xué)方式、手段上同樣存在大量問題。因此，在當(dāng)前探討學(xué)前教育音樂課程多維內(nèi)涵構(gòu)建具有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義。

（三）課程定位及安排不合理

由于我國地域遼闊，每個地區(qū)在學(xué)前音樂教育上都有各自的音樂課程，因此，全國范圍內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容和理念都存在一定的差異，并且在教學(xué)時主要以授課教師的理念為主。但是設(shè)置音樂課程時，很少有能滿足學(xué)齡前音樂教育的課程，教師在進(jìn)行學(xué)齡前音樂教育時，沿用了學(xué)校注重理論知識傳授的方式，導(dǎo)致學(xué)前音樂教育枯燥、單一，難以使學(xué)前兒童感受到學(xué)習(xí)音樂的快樂，學(xué)前兒童對于音樂的學(xué)習(xí)存在抵觸現(xiàn)象。

三、學(xué)前教育音樂課程多維內(nèi)涵構(gòu)建策略

（一）建立明確的學(xué)前教育音樂課程教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行學(xué)前音樂教育前，要進(jìn)行音樂課程教學(xué)目標(biāo)的制訂。學(xué)前兒童音樂課程的設(shè)定要符合學(xué)前兒童心理發(fā)育的特點(diǎn)，著重培養(yǎng)兒童的音樂理解能力與感知能力。通過明確的目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)前兒童的情感與樂觀的生活態(tài)度，培養(yǎng)音樂興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的欲望，提高音樂能力和審美能力，激發(fā)愛國主義和集體主義精神。沒有明確的目標(biāo)，一味地進(jìn)行知識的填鴨課程，對于學(xué)前兒童并無多大益處。因此，在各音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)齡前音樂教育時，首先要明確自身的教學(xué)目標(biāo)，從而有條不紊地進(jìn)行教育工作，而不是一味追求利益，忽略音樂人才的培養(yǎng)。

（二）堅持音樂課程多維內(nèi)涵構(gòu)建的理論依據(jù)

在學(xué)前音樂教育中，單純的實踐教學(xué)和理論教學(xué)，都難以達(dá)到教學(xué)目的。因此，在構(gòu)建教學(xué)體系時，既要保證兒童掌握一定的理論知識，也要培養(yǎng)實踐技巧，發(fā)揮課程的作用。在生活中遇到一切與音樂有關(guān)的活動，都可以加入學(xué)前兒童音樂教育中，以豐富課堂知識。西方國家在音樂教育方式上與我國不同，主要通過培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，從而保證學(xué)習(xí)效果。因此，只有通過多維內(nèi)涵的方式構(gòu)建音樂教學(xué)，才能進(jìn)一步提升兒童的學(xué)習(xí)興趣，從多角度開展學(xué)前兒童的音樂教學(xué)活動。

（三）學(xué)前教育音樂課程中融入傳統(tǒng)音樂

中華民族在歷史的長河中，凝結(jié)了幾千年的智慧，創(chuàng)造了豐富多彩的音樂形式。民族音樂在中國文化中占有較高的地位，為了弘揚(yáng)民族文化，在學(xué)前音樂教育工作中，要融入我國傳統(tǒng)音樂的教學(xué)，增大音樂教育中傳統(tǒng)音樂的比重，從小培養(yǎng)兒童的愛國主義情懷。提高民族音樂的比重，對于兒童綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也十分有利。傳統(tǒng)音樂屬于母語文化，不僅有利于母語的學(xué)習(xí)，同時，也有利于學(xué)前兒童對于音樂的學(xué)習(xí)。此外，在培養(yǎng)學(xué)前教育音樂教師時，在教學(xué)的視唱環(huán)節(jié)加入民族音樂的相關(guān)理論與傳統(tǒng)民歌的內(nèi)容，可以使教師了解民族音樂，樹立民族自豪感。在實際的教學(xué)活動中可以采用多樣的教學(xué)手段，例如增加戲曲學(xué)習(xí)等，從而達(dá)到提高音樂教學(xué)質(zhì)量的根本目的，并且對于中華民族的文化傳承也有著積極的作用。

（四）學(xué)前教育音樂課程中融入世界音樂

隨著全球經(jīng)濟(jì)文化的逐漸融合，音樂教育也要適應(yīng)世界文化的背景。因此，在學(xué)前音樂教學(xué)中采用多維內(nèi)涵的教學(xué)方式，是今后音樂教育的大勢所趨。教師要以目前知識為基礎(chǔ)，利用多元化的全球音樂豐富課堂內(nèi)容。學(xué)前音樂教育主要是培養(yǎng)學(xué)齡前兒童的音樂教師，只有教師具有豐富的多元的知識，才能在今后的教學(xué)工作中培養(yǎng)兒童的發(fā)展能力，為今后的學(xué)前兒童音樂教學(xué)工作奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，多維內(nèi)涵音樂教育的開展，要整合世界范圍內(nèi)的音樂文化提高音樂教學(xué)實踐效果，可以讓學(xué)前兒童感受到不同文化的音樂魅力。在教學(xué)中，學(xué)前教育從業(yè)人員要提高自己的綜合音樂文化素質(zhì)，達(dá)到真正意義上的多元文化音樂整合。讓學(xué)生在中西方音樂教育之下開闊思維，增加在多元文化下的音樂素質(zhì)。

（五）學(xué)前教育音樂課程中融入信息化教學(xué)

隨著時代的發(fā)展，音樂教學(xué)方式有了很大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的填鴨式音樂教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)前兒童音樂教育的要求。隨著信息化時代與互聯(lián)網(wǎng)的普及，目前的學(xué)前音樂教育也有了翻天覆地的變化。音樂教師可以利用先進(jìn)的信息化音樂教育平臺，為學(xué)生提供音樂的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，提高其音樂技巧。通過信息化平臺，學(xué)生可以和音樂教師實時溝通，解決音樂教學(xué)中面臨的難題，使音樂學(xué)習(xí)的效率得到提高。音樂教師在引用信息化的方法進(jìn)行學(xué)前兒童音樂教學(xué)時，可以擺脫傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式。教師要發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，通過圖文并茂的方式提高音樂教學(xué)對學(xué)前兒童的吸引力，并且要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢從各平臺查閱相關(guān)資料，欣賞優(yōu)秀國內(nèi)外音樂作品，改變傳統(tǒng)單一課堂教學(xué)模式的局限，將課堂、教室、樂器教學(xué)房擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)學(xué)前教育音樂課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。生動的方式還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)前兒童在輕松愉快的環(huán)境下接受知識，從而改善傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式帶來的種種弊端。信息化的音樂教育提供了一個學(xué)生與教師互動的平臺，打破了原有的教學(xué)理念與局限性，音樂教師在開展教學(xué)工作時要做到不排斥新方法，只有與時俱進(jìn)才能使自身的音樂教育事業(yè)長效發(fā)展。

（六）理論課程與實踐課程的協(xié)調(diào)發(fā)展

在進(jìn)行學(xué)前音樂教育時，要充分使用理論和實踐相結(jié)合的方式，提高學(xué)前音樂教育專業(yè)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，不要讓傳統(tǒng)的教育方法束縛了學(xué)生的音樂發(fā)展。在實際的教學(xué)中，教師要通過總結(jié)和吸取相關(guān)的經(jīng)驗，在知識的傳遞上著重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在以前的音樂教學(xué)中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對教師的課程不感興趣，只是簡單地記住教師講授的知識，這直接扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。因此，通過理論與實踐的相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)理論與實踐的協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、結(jié)語

在我國學(xué)前教育音樂課程多維內(nèi)涵的構(gòu)建中，相關(guān)教育工作者要不斷借鑒先進(jìn)的理念，通過總結(jié)和學(xué)習(xí)，找到一套適合我國自身發(fā)展的具有多維內(nèi)涵的學(xué)前教育音樂文化課程，從而使得我國音樂教育在學(xué)前兒童階段可以更加完善，最終達(dá)到使學(xué)前兒童全面健康發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]甄娟，吳耐軍.音樂教育對幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的研究[J].北方音樂，2020（14）：127-128.

[2]常媛.信息技術(shù)與幼兒園音樂課程整合模式研究[D].延安大學(xué)，2020.

[3]王冬霞.學(xué)前教育音樂課程多維內(nèi)涵構(gòu)建的思考[J].藝術(shù)評鑒，2019（18）：117-118.

[4]楊磊.教師信息化學(xué)習(xí)力發(fā)展研究[D].西南大學(xué)，2019.

★基金項目：本文系2021年度吉林省教育廳項目“學(xué)前教育音樂課程多維內(nèi)涵構(gòu)建的思考與探索”（項目編號：JJKH20211442SK）。

（作者簡介：田一淇，女，碩士研究生，長春師范高等?？茖W(xué)校，講師，研究方向：音樂教育、學(xué)前教育）

（責(zé)任編輯 劉月嬌）