摘要：音樂作為音樂特長生必修的藝術(shù)課程之一，對學(xué)生音樂感知力、藝術(shù)素養(yǎng)等的培育有著舉足輕重的作用。聽音能力是學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的基礎(chǔ)，更是高中音樂教師教學(xué)工作的重心。在新時代背景下，高中音樂教師要秉持“以生為本”的教育理念，通過對現(xiàn)階段學(xué)生能力、認(rèn)知等多方面的分析，設(shè)計多種形式的訓(xùn)練模式，培養(yǎng)學(xué)生樂感的同時，加速其音樂素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：高中音樂特長生 聲樂教學(xué) 聽音訓(xùn)練

隨著教育體系的不斷優(yōu)化，教育部門對高中音樂教師教學(xué)工作提出了更高的要求。音樂作為一門藝術(shù)，相比于其他藝術(shù)課程，其概念抽象、知識冗雜，對學(xué)生情感認(rèn)知能力、邏輯思維能力等要求較為嚴(yán)苛?，F(xiàn)階段高中生年齡小，身心正處于發(fā)展的黃金時期。高中音樂教師作為學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展道路上的“指明燈”，要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，依托多媒體、微課等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感知力，豐富其樂理知識體系的同時，提高其聽音能力。在此過程中，教師還要注重學(xué)生之間能力的差異，科學(xué)分層、合理引導(dǎo)，保證每一位學(xué)生都能有所發(fā)展，從而推動高中音樂事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

一、聽音訓(xùn)練對音樂特長生發(fā)展的重要性

（一）把握音準(zhǔn)，提高識譜能力

音準(zhǔn)作為聲樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是教師教學(xué)工作的關(guān)鍵。為了對音準(zhǔn)、音階有更為系統(tǒng)的認(rèn)知，高中特長生必須更好地把握音準(zhǔn)和節(jié)奏變化。同時，教師要通過多種教學(xué)模式，將單音、多音、音程合理轉(zhuǎn)換，使學(xué)生在訓(xùn)練過程中感受到其中多樣化的節(jié)奏和音準(zhǔn)，進(jìn)而對各個音階的音長、音色、節(jié)拍有一個更為準(zhǔn)確的認(rèn)知，并且能夠總結(jié)出其中的異同點，為日后識譜、演唱打牢基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化記憶，加深音樂理解

聽音訓(xùn)練的本質(zhì)在于幫助學(xué)生感受音的變化，并從中發(fā)現(xiàn)單音、多音、音程之間的關(guān)系。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過多元化訓(xùn)練的方式，不僅能夠加深對旋律變化的理解，而且音樂風(fēng)格的不同，能夠促進(jìn)其音樂感知能力的提升，使其對音樂情感傳達(dá)把握得更為準(zhǔn)確。另外，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行聽音訓(xùn)練，也可以不斷積累豐富的樂理知識，加之自我主觀意識的“催化”，創(chuàng)造出屬于自己的聽音訓(xùn)練方式，提高學(xué)習(xí)效能，實現(xiàn)知識內(nèi)化與躍升的同時，實現(xiàn)自身藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

（三）深化基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)作意識

學(xué)生通過階段性、系統(tǒng)性的聽音學(xué)習(xí)，能夠?qū)非囊魷?zhǔn)、節(jié)奏、創(chuàng)作手法等有一個自我認(rèn)識和自我理解。教師在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、音樂素養(yǎng)等情況進(jìn)行知識拓展，鼓勵其進(jìn)行自我創(chuàng)作。例如教師可以開展多種形式的高階聽音練習(xí)，利用圖片、影像等教學(xué)工具幫助學(xué)生梳理其特點，培養(yǎng)其創(chuàng)作意識。與此同時，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中不僅加深了對知識的理解，也增加了多元化的靈感來源，其音樂駕馭能力、創(chuàng)造能力也得到一定程度的提升，為其日后深入學(xué)習(xí)增添了一份保障。

二、高中聲樂教學(xué)中常用的聽音訓(xùn)練方法

（一）聽音

目前，高中聲樂教學(xué)中常用的聽音訓(xùn)練方法多為聽音、識曲兩個部分，其中聽音主要是讓學(xué)生對旋律、音色有一個系統(tǒng)的認(rèn)知，并掌握其在樂曲中的作用。在實際教學(xué)過程中，教師會根據(jù)曲目旋律制訂對應(yīng)的教學(xué)方案，并利用手風(fēng)琴、電子琴等樂器進(jìn)行彈奏，讓學(xué)生對音階、音符、音組仔細(xì)聆聽，品味彼此之間的聯(lián)系，并對其中的音準(zhǔn)、節(jié)奏進(jìn)行辨別，進(jìn)而提高對音符的理解記憶能力，為日后的學(xué)習(xí)鋪路。

（二）識曲

識曲作為聲樂訓(xùn)練中另一種比較重要的方式，也是學(xué)生樂曲創(chuàng)作的基本功。對此，高中音樂教師在開展教學(xué)工作時要注重學(xué)生綜合能力的培育，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及課程標(biāo)準(zhǔn)，收集國內(nèi)外著名曲目進(jìn)行賞析，并讓學(xué)生結(jié)合簡譜進(jìn)行賞析。在此過程中，教師要對某一旋律進(jìn)行講解，幫助學(xué)生掌握識曲的技能。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素養(yǎng)，高中音樂教師還會借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，播放一些交響樂、古典音樂等曲目，讓學(xué)生結(jié)合自身的認(rèn)知談?wù)劯邢?，并在此過程中感受作者精湛的創(chuàng)作手法，領(lǐng)會樂曲旋律、音符的巧妙運(yùn)用，豐富自身的音樂積累，提高音樂感知力。

三、提高聲樂教學(xué)中聽音訓(xùn)練有效性的具體措施

（一）加強(qiáng)音準(zhǔn)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生樂感

高中音樂教師在對音樂特長生開展聲樂教學(xué)時要立足于基礎(chǔ)，以音高、音準(zhǔn)為出發(fā)點，結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)計多種形式的教學(xué)方式，以促進(jìn)其識譜能力和聽音能力的雙向發(fā)展。同時，教師還要把握好貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，使學(xué)生掌握音高、音準(zhǔn)二者之間的聯(lián)系，合理配置、科學(xué)指導(dǎo)，通過層次性、階段性的練習(xí)，為學(xué)生日后深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

教師在對剛?cè)腴T的學(xué)生開展聽音教學(xué)時，可以從基礎(chǔ)知識入手。例如簡單的單音、音程等。教師講解時可以借助微課、樂器彈奏等方式，使學(xué)生對聲樂發(fā)音有一個較為清楚的認(rèn)知。不僅如此，教師還可以采用音階、音程的視唱練習(xí)，借助不同歌曲旋律，加強(qiáng)學(xué)生的知識記憶，促進(jìn)其情感認(rèn)知的提升。此外，教師還可以在原有的教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行深化拓展，激發(fā)學(xué)生探究精神，使其發(fā)現(xiàn)音與音之間的聯(lián)系。例如，教師可以播放某一段旋律，讓學(xué)生通過視聽訓(xùn)練熟悉標(biāo)準(zhǔn)音a。隨后，教師可以在此基礎(chǔ)上增加其他單音，并讓學(xué)生判斷這個音在五線譜中的位置。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師還可以開設(shè)多種形式的曲調(diào)填充游戲，幫助學(xué)生反復(fù)鞏固所學(xué)的音，進(jìn)一步培養(yǎng)其樂感。

（二）調(diào)整理論與實踐配比，完善學(xué)生樂理知識

部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在開展教學(xué)工作時過于注重理論知識的傳授，而忽略了聽寫音程，使得學(xué)生實際學(xué)習(xí)過程中思維發(fā)展受阻，對樂理知識的認(rèn)知停留在書本上，在一定程度上影響了教師教學(xué)工作的實效性。為此，音樂教師在開展教學(xué)工作時，要以學(xué)生發(fā)展需求為前提，合理設(shè)置課程體系，進(jìn)而保證每一位學(xué)生都能感受音樂的魅力。以聽寫“大小73六度”為例，首先教師要利用信息技術(shù)將大、小六度展示給學(xué)生，并結(jié)合相關(guān)旋律讓其進(jìn)行區(qū)分，在對基本的音響、音程分辨熟練之后，教師可以通過聽寫來檢驗學(xué)生對知識的掌握情況。學(xué)生聽寫完畢后，教師可以借助信息技術(shù)，利用不同的樂器進(jìn)行單音、和弦的彈奏，并讓其利用小型樂器，如三角鐵、木琴等進(jìn)一步熟悉音程，教師還可通過情境的引導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力，

（三）立足基礎(chǔ)樂理，提升和弦訓(xùn)練效率

樂理知識作為學(xué)生深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是其聽音訓(xùn)練的重要參考。為此，高中音樂教師在開展教學(xué)工作時要立足于基礎(chǔ)，將理論知識貫穿于課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培育。比如，教師可以向?qū)W生彈奏包含大、小六度的曲目，并讓其借助圖片、影像等教學(xué)工具進(jìn)行分辨。當(dāng)學(xué)生能夠熟練分辨音響、音程后，教師還可以借助微課、慕課等教學(xué)平臺設(shè)計多種形式的音樂游戲，強(qiáng)化其分辨能力。教師還可以合理穿插一些音程和弦供學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，拓寬其聲樂視野，促進(jìn)其音樂感知力的提升，從而提高學(xué)生和弦訓(xùn)練效率。

（四）依托和聲常識，提高學(xué)生聽寫能力

音樂教師在開展聽音訓(xùn)練時要注重聲樂知識的有效滲透，通過對教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生發(fā)展的深度解讀，創(chuàng)設(shè)多種形式的教學(xué)情境，使學(xué)生了解聲樂知識的同時，實現(xiàn)聽寫能力的有效提升。例如教師在講解“大譜表四聲部和弦連接”的相關(guān)知識時，為幫助學(xué)生進(jìn)行知識梳理，教師可以選擇與其相關(guān)的一些曲目，向其講解和弦排列的相關(guān)知識，并借助信息技術(shù)進(jìn)行簡單演奏，使其感受和弦旋律的變化。在此過程中，教師還可以滲透密集排列法和原位正三和弦的相關(guān)知識，為學(xué)生聽音練習(xí)過程中提供記憶方向和理論依據(jù)，促進(jìn)其聽寫能力的提升。教師在開展聽寫訓(xùn)練時還要對聽寫的內(nèi)容進(jìn)行劃分，結(jié)合學(xué)生能力的不同，采用分層階段式的聽寫模式，由簡到難，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。例如，教師可以從最簡單的正三和弦開始，根據(jù)學(xué)生聽寫能力合理增加副三和弦、四六和弦等和聲，并通過大小調(diào)的交替練習(xí)，使學(xué)生的聽寫能力與理論基礎(chǔ)得到雙向提升，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（五）巧借網(wǎng)絡(luò)課堂，助力學(xué)生多元化發(fā)展

教育信息化理念的提出，使信息技術(shù)逐漸成為教師教學(xué)工作開展的重要組成部分，其豐富的教學(xué)資源與靈活多樣的教學(xué)手段也為高中音樂教師提供了許多新的思路。為了有效提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，高中音樂教師要充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，搭建線上教學(xué)平臺，通過對教學(xué)內(nèi)容的有效延伸，拓寬學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時，增強(qiáng)其對音樂的理解、認(rèn)知，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，教師還可以制訂線上線下評價體系，并將其滲透到每個音樂課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，從課前預(yù)習(xí)到課后復(fù)習(xí)，從課上學(xué)習(xí)到課下拓展，對學(xué)生音準(zhǔn)把握能力等進(jìn)行多角度分析，并針對其薄弱項制訂專項訓(xùn)練方案，保證學(xué)生學(xué)習(xí)新鮮度的同時，促進(jìn)其能力提升。不僅如此，教師還可以采用線上小組合作學(xué)習(xí)、線下分層結(jié)對等方式，充分發(fā)揮“先進(jìn)分子”的帶頭作用，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使其音樂能力得到全面提升。

四、結(jié)語

由此可見，聽音訓(xùn)練作為學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的基礎(chǔ)，需要長時間地進(jìn)行練習(xí)、鉆研，把握音準(zhǔn)、音程之間的關(guān)系，并以此為切入點進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身樂感的同時，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)工作中，教師要注重學(xué)生能力之間的差異，依托大數(shù)據(jù)、多媒體等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢，提高教學(xué)工作的針對性、實效性，實現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的個性化發(fā)展。

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（作者簡介：常彩霞，女，本科，甘肅省慶陽環(huán)縣第二中學(xué)，中一，研究方向：高中音樂教學(xué)）

（責(zé)任編輯 劉冬楊）