朱勇剛?李丹

[摘要] 學(xué)科德育是當(dāng)下教育教學(xué)的必然趨勢(shì)。在美術(shù)學(xué)科中滲透德育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、提高審美情趣的同時(shí)，提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成，是美術(shù)教學(xué)中十分重要的內(nèi)容。借助行動(dòng)研究、文獻(xiàn)查閱等研究方法，分析梳理小學(xué)美術(shù)教學(xué)中德育滲透的重要性，總結(jié)歸納美術(shù)學(xué)科德育滲透的途徑和方法，從而更好地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)與德育的融合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)美術(shù);德育滲透;實(shí)施路徑

教育為本，德育為先。隨著國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，品德教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注。然而，在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，知識(shí)和技能的傳授仍占據(jù)課堂教學(xué)的主要位置。很多教師仍將作品的完成當(dāng)作美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)，而忽略了美術(shù)教學(xué)在價(jià)值觀塑造和人文素養(yǎng)提升等方面的重要價(jià)值，僅僅將德育滲透停留于表面，無(wú)法真正與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使得美術(shù)教學(xué)與德育孤立、分離，以美育人的最終目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)德育滲透優(yōu)勢(shì)分析

美育和德育是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中緊密聯(lián)系的課題，在提高審美鑒賞能力的同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在此，小學(xué)美術(shù)課堂具有很好的優(yōu)勢(shì)。一是美術(shù)課程內(nèi)容安排的豐富性。《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》按照目標(biāo)分為“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“欣賞·評(píng)述”“綜合·探索”四個(gè)領(lǐng)域，內(nèi)容包含名作欣賞、兒童繪畫(huà)、手工制作、歷史人文賞析等，因而各個(gè)領(lǐng)域和德育都有著緊密聯(lián)系，可以在教學(xué)中進(jìn)行有效的德育滲透。二是美術(shù)課程的趣味性。小學(xué)階段學(xué)生喜歡上美術(shù)課，就是因?yàn)樗鼉?nèi)容豐富有趣，學(xué)生可以玩捏彩泥，信手涂鴉，還可以小組討論，趣味表演。所以，在有趣的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行德育滲透會(huì)取得更好的效果。三是技術(shù)先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以獲得更多的信息進(jìn)行德育滲透。

二、德育滲透在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施途徑

1.深挖課程，利用合適的內(nèi)容進(jìn)行滲透

課程標(biāo)準(zhǔn)是美術(shù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)。美術(shù)教材的編排內(nèi)容豐富多樣，將知識(shí)技能和人文性貫穿其中，形成的系列教學(xué)內(nèi)容，也隱含著許多的德育內(nèi)容。要想在美術(shù)教學(xué)中更好地滲透德育內(nèi)容，就需要教師依托課標(biāo)，深入分析教材，明確教學(xué)目標(biāo)及所要滲透的德育內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。在精心設(shè)計(jì)的同時(shí)，要突出以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為引導(dǎo)，借助適當(dāng)資源將德育內(nèi)容自然、巧妙地滲透其中。

例如，在教學(xué)《當(dāng)國(guó)旗升起的時(shí)候》這一課時(shí)，在課堂教學(xué)中進(jìn)行情感升華，實(shí)施德育滲透，需要教師在深入分析教材的基礎(chǔ)上通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生思考、產(chǎn)生共鳴。在課前，可以讓學(xué)生以課前任務(wù)單的形式提前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等途徑查詢(xún)國(guó)旗的相關(guān)知識(shí)，為本課學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。課堂上，教師提出問(wèn)題：“國(guó)旗代表著什么？”“當(dāng)升國(guó)旗的時(shí)候我們應(yīng)該怎樣做？”引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作、思考和討論中學(xué)習(xí)國(guó)旗的相關(guān)知識(shí)及意義，懂得我們今天安定生活的來(lái)之不易，要好好學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)。因此，在美術(shù)教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該充分挖掘并合理利用教材，借助適當(dāng)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

2.就地取材，抓準(zhǔn)有利時(shí)機(jī)進(jìn)行德育滲透

課堂教學(xué)是師生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主陣地，是傳授知識(shí)技能和德育滲透的實(shí)施場(chǎng)所。美術(shù)教學(xué)與德育的有機(jī)結(jié)合需要把握好切入點(diǎn)，不能按部就班、生搬硬套。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有意想不到的突發(fā)事件發(fā)生，如何靈活應(yīng)對(duì)、巧妙地處理和轉(zhuǎn)化課堂突發(fā)事件不僅是教師課堂教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)，更是教育資源充分挖掘和利用的有利時(shí)機(jī)。德育滲透不僅發(fā)生在課本之中，也發(fā)生在課本之外，只要充分利用、深入挖掘、積極引導(dǎo)，教師便可就地取材，以此作為德育內(nèi)容進(jìn)行滲透。

例如，在一節(jié)美術(shù)課上曾發(fā)生過(guò)這樣一幕：教師正在黑板上板書(shū)演示，課堂突然亂哄哄的，回頭一看，原來(lái)是一位學(xué)生吐了一地。她周?chē)膸孜粚W(xué)生都捂著鼻子往后退，這時(shí)后排的一位學(xué)生跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我去給她弄點(diǎn)沙子吧！”看到他的熱心與主動(dòng)，教師非常高興地應(yīng)允了。不一會(huì)兒，他鋤來(lái)了沙子并很快將嘔吐物墊好?？吹剿倪@一舉動(dòng)，教師心生一計(jì)，何不借此機(jī)會(huì)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行一次品德教育。于是，教師便對(duì)大家說(shuō)誰(shuí)還愿意過(guò)來(lái)幫忙？話音剛落，其他幾位學(xué)生立刻站起身，拿起笤帚和簸箕朝這邊走來(lái)，不一會(huì)就一起將嘔吐物清掃干凈。這時(shí)，全班學(xué)生都熱烈鼓掌。教師借機(jī)詢(xún)問(wèn)大家鼓掌的原因，并讓他們充分發(fā)表對(duì)這件事的看法?？吹酵瑢W(xué)們都在熱烈的討論，教師順勢(shì)調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃，就以此作為本節(jié)課連環(huán)畫(huà)創(chuàng)作的主題，畫(huà)一畫(huà)剛才發(fā)生的暖心的這一幕。藝術(shù)來(lái)源于生活而高于生活，德育無(wú)處不在，只要我們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆積極引導(dǎo)的心，美術(shù)與德育便能實(shí)現(xiàn)很好地融合。

3.創(chuàng)新方式，利用合作互助滲透德育

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要研究和探索適合學(xué)生身心特征和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的多種學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)。隨著新課改的深入，小組合作學(xué)習(xí)成為優(yōu)差互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的重要途徑。教師在熟知學(xué)情的基礎(chǔ)上，按照學(xué)生性格差異、美術(shù)學(xué)習(xí)水平高低、語(yǔ)言表達(dá)能力等因素有意識(shí)地進(jìn)行分組。小組成員之間按照各自分工，通過(guò)相互交流，合作完成一件美術(shù)作品，從而增強(qiáng)與人合作、團(tuán)結(jié)互助的能力，培養(yǎng)的良好道德品質(zhì)與合作精神，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與德育的自然、深度融合。美術(shù)教學(xué)亦是如此。合作學(xué)習(xí)能更好地激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)造能力，在互動(dòng)和討論中碰撞出思維火花，提高他們的審美能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

例如，《泥巴真聽(tīng)話》一課要求學(xué)生通過(guò)想象和創(chuàng)造，用泥巴完成作品創(chuàng)作。為保證本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組。小組內(nèi)成員準(zhǔn)備的材料可以共享、互通有無(wú)，大家集思廣益、互相幫助，協(xié)力完成得不僅快而且更具想象力和創(chuàng)造性。每位學(xué)生都全神貫注地投入其中，為團(tuán)隊(duì)的勝利出謀劃策，貢獻(xiàn)自己的智慧和力量，團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和能力在不知不覺(jué)中得到強(qiáng)化。由此，他們體驗(yàn)到同伴互助的樂(lè)趣，從而深化合作精神。實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)是一種重要的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，有助于在教學(xué)過(guò)程中全方位地滲透德育，對(duì)完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力行之有效。

德育滲透不是一朝一夕的事，存在于我們的生活和學(xué)習(xí)各個(gè)方面。作為美術(shù)教師，我們要發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，在美術(shù)教學(xué)中從多種層面挖掘教材內(nèi)容，利用各種途徑和適當(dāng)?shù)姆椒?，抓?zhǔn)有利時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，為學(xué)生身心健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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