陽(yáng)文

摘 要：高職大學(xué)生是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者，肩負(fù)著重要的歷史使命，將工匠精神融入高職院校中，對(duì)于學(xué)生就業(yè)能力、職業(yè)能力的培育均有重要意義，有助于促進(jìn)大學(xué)生的自由、全面發(fā)展。文章分析了工匠精神的本質(zhì)屬性與時(shí)代內(nèi)涵，探討工匠精神融入高職院校學(xué)生思想政治教育的實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：工匠精神 高職院校 思想政治 教育路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：F270;G71

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2021）05-212-02

我國(guó)的工匠精神有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，傳統(tǒng)工匠藝人在打磨技藝的同時(shí)，將自身的價(jià)值追求、職業(yè)態(tài)度、做事理念一代代傳承下來(lái)，形成了具有中華特色的傳統(tǒng)工匠精神。進(jìn)入了現(xiàn)代社會(huì)后，傳統(tǒng)手工業(yè)開(kāi)始沒(méi)落，工匠精神也慢慢變得邊緣化。在全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的時(shí)代背景下，如何搶占品質(zhì)先機(jī)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的集約化生產(chǎn)和個(gè)性化定制，是實(shí)現(xiàn)制造業(yè)升級(jí)換代的突破口。各個(gè)國(guó)家在這一背景下也紛紛推出了發(fā)展戰(zhàn)略，如德國(guó)的“工業(yè)2.0計(jì)劃”、美國(guó)的“工業(yè)復(fù)興計(jì)劃”，我國(guó)也順勢(shì)提出“中國(guó)制造2025”。質(zhì)量之魂在于工匠精神，從2016年開(kāi)始，工匠精神被連續(xù)四年寫(xiě)入我國(guó)政府工作報(bào)告。黨的十九大報(bào)告也明確提出：要弘揚(yáng)工匠精神，營(yíng)造精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。高職大學(xué)生是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量，將工匠精神融入高職思政教育活動(dòng)中，充分契合了時(shí)代的發(fā)展需求，能夠?yàn)樯鐣?huì)培育出高水平、高素質(zhì)的高職畢業(yè)生隊(duì)伍。

一、工匠精神的本質(zhì)屬性與時(shí)代內(nèi)涵

我國(guó)工匠精神有著悠久的發(fā)展歷史，最早可追溯至上古傳說(shuō)時(shí)期，其本質(zhì)是古人在改造世界過(guò)程中獲取的道義修養(yǎng)和審美體驗(yàn)，在歲月的沉淀下，工匠精神從發(fā)展到衰落再到現(xiàn)在的重提，人們對(duì)于工匠精神有了更深刻地理解和認(rèn)識(shí)。2015年，央視播放了《大國(guó)工匠》，此后，在社會(huì)上掀起了宣傳、崇尚工匠精神的熱潮，工匠精神的追求符合大眾的人生追求和道德審美，很快得到了社會(huì)廣泛認(rèn)可。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，人工智能開(kāi)啟了新型的工業(yè)制造模式，將傳統(tǒng)工匠精神滲透在國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略中，能夠引領(lǐng)潮流，推動(dòng)時(shí)代進(jìn)步。新時(shí)期的工匠精神在繼承傳統(tǒng)工匠精神的基礎(chǔ)上，也擁有了時(shí)代化的要素。一方面，強(qiáng)調(diào)愛(ài)崗敬業(yè)的態(tài)度。愛(ài)崗敬業(yè)是工匠精神的重要精神源泉，是源于個(gè)體對(duì)自身崗位和事業(yè)的熱愛(ài)，只有真正熱愛(ài)自己的事業(yè)，才能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為對(duì)產(chǎn)品的堅(jiān)守，也正是有了對(duì)職業(yè)的敬畏心，才能夠展現(xiàn)責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，主動(dòng)恪守職業(yè)道德，成為高素質(zhì)的新時(shí)代工匠;另一方面，新時(shí)代的工匠精神強(qiáng)調(diào)精益求精，用專(zhuān)注的精神將普通的事情做到極致，在“中國(guó)制造2025”的戰(zhàn)略背景下，只有以精益求精的做事態(tài)度來(lái)對(duì)待工作，才能用優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、高質(zhì)量的產(chǎn)品來(lái)滿(mǎn)足人們的生活向往。

新時(shí)期的工匠精神并非單一的要素，而是融入了匠心、匠品和匠藝，忠于品質(zhì)、源于熱愛(ài)，正確處理好三者之間的關(guān)系，用工匠精神的時(shí)代內(nèi)涵來(lái)為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為中華民族的偉大復(fù)興提供精神依托。

二、工匠精神融入高職院校思想政治教育的路徑

（一）工匠精神進(jìn)課堂，增加教育活力

1.拓展教材內(nèi)容。對(duì)于高職大學(xué)生而言，教材是學(xué)生獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的重要載體，也是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，時(shí)代的精神風(fēng)貌也發(fā)生了顯著變化，現(xiàn)有的教材應(yīng)用會(huì)存在滯后性，其中，空洞說(shuō)教的內(nèi)容學(xué)生并不感興趣，無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)代工匠精神的培育要求。對(duì)此，教師要定期更新教材內(nèi)容，將最新的工匠精神融入教材體系，幫助大學(xué)生造就過(guò)硬的素質(zhì)，提升思政教育時(shí)效性。如，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》內(nèi)容的教學(xué)中，可以為學(xué)生講解工匠精神的內(nèi)涵，配以相關(guān)的圖片和案例，讓學(xué)生了解代表人物，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和延伸，讓教材充滿(mǎn)故事性和濃郁的生活氣息，為教學(xué)活動(dòng)增色添香。

2.營(yíng)造趣味課堂?？茖W(xué)的課堂教學(xué)組織是提高思政理論課程教學(xué)質(zhì)量的重要措施，工匠精神與思政理論課堂的融合，要做到因材施教、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系、構(gòu)建特色話(huà)語(yǔ)。如，在關(guān)于“馬克思主義基本原理”內(nèi)容的講解上，可以為學(xué)生講解人主觀(guān)精神對(duì)客觀(guān)世界的作用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新、專(zhuān)注、求精的做事風(fēng)格，讓學(xué)生對(duì)工匠精神產(chǎn)生自我需求感。在“中國(guó)近代史”的內(nèi)容教學(xué)中，可通過(guò)分析的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)業(yè)興邦的意義，使之能夠主動(dòng)用工匠精神投身于國(guó)家建設(shè)。還可為學(xué)生講述鄧稼先、于敏等大國(guó)工匠的匠人精神，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，充分發(fā)揮出榜樣的力量。工匠精神要求嚴(yán)謹(jǐn)、專(zhuān)注，在實(shí)踐中，要培養(yǎng)和教育學(xué)生忠于品質(zhì)、善于思考，抓住教育契機(jī)，讓工匠文化能夠根植在課堂中，應(yīng)用多元化的問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)模式，讓學(xué)生可以參與到問(wèn)題的討論中，培育其精益求精的精神品質(zhì)。

3.優(yōu)化考核體系。經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，高職院校思政考核已經(jīng)不斷完善，但是，傳統(tǒng)以考試成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)方式，并不利于學(xué)生對(duì)工匠精神的學(xué)習(xí)。對(duì)此，考核上需要讓工匠精神“活”起來(lái)，利用發(fā)放問(wèn)卷、隨堂測(cè)驗(yàn)等方式，讓學(xué)生對(duì)工匠精神的內(nèi)涵、政策有更多了解，并制定工匠精神量化表，將學(xué)生上課期間的綜合表現(xiàn)用量化標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)出來(lái)，作為評(píng)估學(xué)生實(shí)際情況的重要標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)方式上，要改變以往的終結(jié)性教學(xué)評(píng)價(jià)，將形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)變得動(dòng)態(tài)化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在弘揚(yáng)工匠精神中的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。

（二）工匠精神進(jìn)校園，打造文化圈

高職院校的辦學(xué)理念對(duì)于工匠精神的傳承和滲透也具有重要影響。辦學(xué)理念是在一定時(shí)期內(nèi)，對(duì)于高職院校發(fā)展具有規(guī)劃性和前瞻性影響的理念，校園文化能夠?qū)⑦@一理念轉(zhuǎn)化為真實(shí)的存在。對(duì)此，必須高度重視校園文化建設(shè)，并將校園精神、工匠精神滲透其中，挖掘出工匠精神的價(jià)值資源，構(gòu)建“大思政”格局，并發(fā)揮出黨委領(lǐng)導(dǎo)、高校師生的共同作用，提升校園文化的凝聚力和穿透力，激活建設(shè)者主體地位。

對(duì)于教師而言，教師的身份本身就是新時(shí)代的工匠，在實(shí)際教學(xué)中，要提高自身道德水準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，用超高的授課藝術(shù)、優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、高質(zhì)量的育人品質(zhì)將工匠精神傳遞給學(xué)生。學(xué)校要重視學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等組織作用的發(fā)揮，為校園文化賦予建設(shè)活力，成立校園技工坊，鼓勵(lì)大學(xué)生將新時(shí)期的工匠精神融入社團(tuán)活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)等，充分凸顯出學(xué)生的主體地位，營(yíng)造出良好的學(xué)風(fēng)。

另外，校園文化也是開(kāi)展思政教育的重要課堂，要讓工匠精神更好地融入校園文化中，需要豐富形式，挖掘新時(shí)期工匠精神的資源內(nèi)容，整合教育資源，創(chuàng)新融入形式，讓工匠精神能夠入腦、入心、入行。具體來(lái)看，高職院?？梢约o(jì)念日、主題節(jié)日作為重要載體，開(kāi)展關(guān)于工匠精神的主題教育活動(dòng)，發(fā)揮出學(xué)術(shù)論壇的載體作用，構(gòu)建交流平臺(tái)，邀請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家、校外工匠來(lái)校開(kāi)展主題講座，為學(xué)生宣傳職業(yè)見(jiàn)聞、技術(shù)動(dòng)態(tài)的發(fā)展。還可要求邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校分享經(jīng)歷，優(yōu)秀畢業(yè)生與大學(xué)生的學(xué)歷背景、年齡層次相似，因此，在工匠精神的滲透上，也更具說(shuō)服力。通過(guò)多管齊下的方式，充分發(fā)揮出校園文化的軟性教育力量。

（三）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)滲透，弘揚(yáng)工匠精神

在互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展下，新媒體對(duì)于大學(xué)生思政教育工作也產(chǎn)生了深刻影響，在教育上，要積極響應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)新思政教育理念，培育學(xué)生的工匠精神，利用新媒體來(lái)開(kāi)展引導(dǎo)和宣傳。在具體措施上，需要構(gòu)建新媒體保障機(jī)制，為工匠精神的弘揚(yáng)提供支持。互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，在新媒體中，擁有海量信息，暢通了學(xué)生的信息傳輸渠道，但是，也有大量良莠不齊的信息內(nèi)容，對(duì)學(xué)生形成負(fù)面影響。因此，高校要制定完善的新媒體網(wǎng)絡(luò)管理機(jī)制，利用信息化手段來(lái)攔截對(duì)大學(xué)生身心產(chǎn)生負(fù)面影響的信息和網(wǎng)站，構(gòu)建良好的校園生態(tài)環(huán)境，并加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)，針對(duì)熱點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)事件進(jìn)行流量管控，避免大學(xué)生由于情緒化而造成錯(cuò)誤影響，使之能夠理性對(duì)待熱點(diǎn)事件和網(wǎng)絡(luò)新聞。同時(shí)，發(fā)揮出新型媒介作用，為師生提供信息資源共享平臺(tái)，開(kāi)通官方微信公眾號(hào)、微博、抖音號(hào)等，利用大學(xué)生的粉絲效應(yīng)來(lái)擴(kuò)大規(guī)模，定期轉(zhuǎn)發(fā)具有影響力的新時(shí)代工匠精神學(xué)術(shù)文章和人物事跡，并設(shè)置評(píng)論區(qū)，利用精選留言的方式來(lái)提升大學(xué)生踐行工匠精神的積極性。

在思政教育課堂上，要善用微課等載體打造線(xiàn)上與線(xiàn)下相結(jié)合的教育課堂，微課具有較強(qiáng)的交互性，短小精悍開(kāi)辟了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新陣地。在具體的教學(xué)上，要貼近熱點(diǎn)、貼近生活，應(yīng)用大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育方式，打造有助于弘揚(yáng)工匠精神的思政新課堂。如，可錄制關(guān)于工匠文化、工匠精神起源的趣味化微課視頻，將課上與課下時(shí)間充分利用起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表自己的心得和看法，并為學(xué)生推薦與工匠精神相關(guān)的名師資源、大V賬號(hào)，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展線(xiàn)上學(xué)習(xí)，提高他們對(duì)工匠精神的認(rèn)同感。

（四）深化校企合作，豐富工匠精神實(shí)踐

校企合作是高職院校開(kāi)展教育活動(dòng)的重要措施，要培育大學(xué)生忠于品質(zhì)的工匠精神，僅僅依靠學(xué)校的力量還不夠，還要構(gòu)建完善、科學(xué)的實(shí)踐機(jī)制，讓學(xué)生能夠深入真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境和科研環(huán)境中，感受工匠精神的熏陶。對(duì)此，需要提高合作單位的準(zhǔn)入門(mén)檻，細(xì)化合作細(xì)節(jié)，杜絕大學(xué)生的流水化作業(yè)，全面保障學(xué)生的合法權(quán)益。在實(shí)習(xí)階段，要嚴(yán)格落實(shí)考核驗(yàn)收機(jī)制，培育學(xué)生的細(xì)節(jié)意識(shí)，使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中對(duì)工匠精神產(chǎn)生認(rèn)同。同時(shí)，在校內(nèi)構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地，包括工作室、實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園等，讓學(xué)生在項(xiàng)目演練過(guò)程中有真實(shí)環(huán)境，提前感知職業(yè)生涯氛圍，形成實(shí)訓(xùn)文化，使學(xué)生在實(shí)踐中形成自己的做事品格。

三、結(jié)語(yǔ)

高職大學(xué)生是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的中流砥柱，工匠精神應(yīng)當(dāng)成為他們的寶貴品質(zhì)和精神風(fēng)貌，要讓工匠精神融入高職院校思政教育活動(dòng)中，需要充分發(fā)揮出思政課堂、校園文化、實(shí)踐活動(dòng)等多個(gè)路徑的作用，創(chuàng)新育人方式，將工匠精神內(nèi)化為學(xué)生的精神品質(zhì)，這是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的一項(xiàng)客觀(guān)要求。

[基金項(xiàng)目：2020年度衡陽(yáng)市社會(huì)科學(xué)基金重大項(xiàng)目《新時(shí)代工匠精神融入高職思想政治教育探究》階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2020A002。]

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（作者單位：湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南衡陽(yáng) 421002）

（責(zé)編：廉靖）