摘 要：針對社會發(fā)展對民辦本科院校人才培養(yǎng)的要求，分析了教賽融合促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的不足，提出了從培養(yǎng)方案、課程教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)基地、專業(yè)社團(tuán)、考核評價(jià)體系、教師隊(duì)伍等角度進(jìn)行教學(xué)改革，從而達(dá)到培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用技能型人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：教賽融合 財(cái)會專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升 現(xiàn)狀分析 對策研究

中圖分類號：F233;G64 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2021）05-204-02

目前，我國高等教育正在向普及化階段快速發(fā)展，其規(guī)模已處于世界第一。在這其中，民辦本科院校作為我國高等教育體系中的重要組成部分，為社會輸送了大量的專業(yè)人才。但隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，高校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量與社會需求發(fā)生著矛盾。為此，國家出臺了一系列文件，不斷推動地方本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展。財(cái)會類專業(yè)幾乎是民辦本科高校均設(shè)置的專業(yè)，其專業(yè)實(shí)踐性、應(yīng)用性更強(qiáng)。面對當(dāng)前復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和財(cái)稅領(lǐng)域的不斷改革，如何培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才，對于促進(jìn)民辦本科院校成功轉(zhuǎn)型具有重要意義?！敖藤惾诤稀苯虒W(xué)改革旨在這樣的背景下，為財(cái)會類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升提供路徑，來不斷縮小高校人才供給與社會人才需求之間的鴻溝。

一、財(cái)會類專業(yè)競賽項(xiàng)目

財(cái)會類專業(yè)學(xué)生可以參賽的項(xiàng)目較多。以筆者所在省為例，省級及以上賽事有：中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、四川省大學(xué)生財(cái)稅實(shí)務(wù)技能大賽、四川省會計(jì)技能大賽、四川省ERP沙盤模擬經(jīng)營大賽、國際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽、“衡信杯”全國稅務(wù)技能大賽、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”全國管理決策模擬大賽、四川省大學(xué)生企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽等等。這些賽事的比賽規(guī)則、比賽內(nèi)容、成績評定標(biāo)準(zhǔn)都貼近生產(chǎn)實(shí)際，是全方位展示財(cái)會類人才培養(yǎng)的重要平臺。不僅考核會計(jì)核算、投融資決策、財(cái)務(wù)分析、預(yù)算管理、風(fēng)險(xiǎn)控制、稅務(wù)管理等專業(yè)內(nèi)容，同時(shí)，對學(xué)生的文字表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、信息處理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等綜合能力提出更高的要求。反映了當(dāng)前中國制造2025、互聯(lián)網(wǎng)+、大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)、一帶一路等國家重大戰(zhàn)略實(shí)施中，對應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)要求。

二、現(xiàn)狀分析

處于年輕發(fā)展階段的民辦本科院校，由于人力、資金、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的匱乏及生源質(zhì)量不優(yōu)的影響，造成了人才培養(yǎng)綜合素質(zhì)不高，畢業(yè)生就業(yè)競爭力不強(qiáng)等現(xiàn)狀，其教賽融合促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升存在以下不足。

（一）教賽內(nèi)容結(jié)合不充分

教賽融合要求教師將專業(yè)課程內(nèi)容與競賽內(nèi)容無縫對接，充分發(fā)揮教學(xué)強(qiáng)基礎(chǔ)、競賽強(qiáng)應(yīng)用的協(xié)同作用。但由于專業(yè)畢業(yè)總學(xué)分的不斷減少，大部分院校還是注重專業(yè)理論課程的完整性，只是將部分競賽的知識點(diǎn)融入相關(guān)課程，未從財(cái)會類專業(yè)培養(yǎng)方案的整體性進(jìn)行設(shè)計(jì)。另外，團(tuán)隊(duì)協(xié)作、信息處理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等綜合能力的培養(yǎng)有所欠缺。

（二）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不完善

實(shí)訓(xùn)基地是連接理論教學(xué)與競賽的橋梁，而建設(shè)對接競賽標(biāo)準(zhǔn)，反應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新理念、新技術(shù)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才的重要條件。目前民辦本科院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地總體來說可以滿足學(xué)生基本訓(xùn)練需求，但部分高校資金受限，在現(xiàn)代信息技術(shù)方面的投入不足，沒有真正形成以提高學(xué)生高精技術(shù)技能和創(chuàng)新能力為中心的實(shí)訓(xùn)硬件資源。另外，重封閉訓(xùn)練輕開放互動，重教學(xué)規(guī)范輕研討反思的教學(xué)組織模式，也阻礙著教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）競賽覆蓋面不廣泛

財(cái)會類競賽一般為團(tuán)體賽，一個團(tuán)隊(duì)3至5人。一般每個賽事每個學(xué)校只允許一個團(tuán)隊(duì)入圍省賽，每省入圍國賽的名額也極少。再加上比賽配套資金有限、教師日常教學(xué)任務(wù)繁重、獲獎的不確定性等因素，民辦本科院校往往在小范圍內(nèi)選拔參賽選手，進(jìn)行封閉訓(xùn)練。這種方式，只有參賽的少部分學(xué)生能實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)企業(yè)需求、專業(yè)發(fā)展前沿零距離對接，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

（四）相關(guān)評價(jià)體系不健全

教學(xué)活動包括教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，提高教學(xué)質(zhì)量，既與教師的主導(dǎo)性有關(guān)，也要充分發(fā)揮學(xué)生自主積極性。學(xué)校往往對省級及以上的賽事比較重視，而對省級以下的賽事重視不夠，常常只對省級及以上的賽事獲獎指導(dǎo)教師給予獎勵，教師指導(dǎo)競賽的動力不足。而學(xué)生方面，成績考核仍然以傳統(tǒng)的課程考核為主，競賽成果很少納入學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)體系中，學(xué)生參賽積極性不高。

（五）應(yīng)用技能型師資隊(duì)伍不強(qiáng)

一流的應(yīng)用技能型師資隊(duì)伍，是教賽融合促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的根本所在。教師扎實(shí)的專業(yè)理論知識、較高的實(shí)踐水平、良好的職業(yè)素養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)教賽融合的基礎(chǔ)。但民辦本科院校教師，大多是從學(xué)校到學(xué)校，沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對專業(yè)的新發(fā)展認(rèn)識僅限于課題研究或資料報(bào)道，不能真正有效指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。

三、對策分析

西南科技大學(xué)城市學(xué)院作為四川省民辦本科院校中的一所多個學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的獨(dú)立學(xué)院，財(cái)會類專業(yè)是學(xué)校重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)。近年來，始終堅(jiān)持“培養(yǎng)面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用技能型財(cái)會人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，積累了優(yōu)秀的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索出了教賽融合促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的教學(xué)改革路徑。

（一）科學(xué)修訂人才培養(yǎng)方案

本著“以賽促教、以賽促學(xué)”的教學(xué)改革理念，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案。一是詳細(xì)分析各競賽的競賽內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提煉現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展對財(cái)會類人才的核心技能要求，對相關(guān)課程進(jìn)行了學(xué)分增減。例如，隨著經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的發(fā)展，財(cái)會人員向管理型轉(zhuǎn)型發(fā)展已成必然。為此，增加了管理會計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)管理、稅收籌劃等課程學(xué)分，減少了財(cái)務(wù)會計(jì)、會計(jì)電算化等課程學(xué)分。二是設(shè)計(jì)了“財(cái)會類人才基本素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)技能培養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)”的培養(yǎng)體系，通過從基礎(chǔ)到高層的不同培養(yǎng)層次實(shí)現(xiàn)知識、能力、素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

（二）開展課程教學(xué)改革

按照“教學(xué)內(nèi)容與大賽內(nèi)容相融合、教學(xué)內(nèi)容與崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展相融合”的三融合原則，對各專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)與優(yōu)化，以實(shí)現(xiàn)“為學(xué)生終生發(fā)展為中心”的教育目標(biāo)。例如，《企業(yè)賬務(wù)處理能力集訓(xùn)》課程，通過分組對企業(yè)進(jìn)行模擬經(jīng)營，除訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)外，還培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、誠信經(jīng)營、不做假賬的道德品質(zhì)。《企業(yè)經(jīng)營與控制集訓(xùn)》課程，通過讓學(xué)生自己組建企業(yè)，鍛煉學(xué)生管理組織、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等綜合素質(zhì)。

（三）建立多維度多層次的實(shí)訓(xùn)基地

近年來，學(xué)校不斷加大實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度，為學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一是建立了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心。實(shí)驗(yàn)中心以“學(xué)生為本、服務(wù)師生、資源共享、加大開放”的管理理念，運(yùn)用云計(jì)算、云存儲與大數(shù)據(jù)技術(shù)建立了實(shí)訓(xùn)云桌面，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生跨時(shí)空參與實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生自主性學(xué)習(xí)成為可能。二是搭建了專業(yè)系統(tǒng)性實(shí)訓(xùn)室。先后建立了財(cái)會手工模擬實(shí)訓(xùn)室、會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、財(cái)會崗位實(shí)訓(xùn)室、納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實(shí)訓(xùn)室、財(cái)會綜合實(shí)訓(xùn)室等，構(gòu)建了高度仿真的企業(yè)運(yùn)行環(huán)境，為“教、學(xué)、做、賽”一體化教學(xué)改革提供了必要保障。三是建立校外實(shí)訓(xùn)基地。與有一定規(guī)模、生產(chǎn)技術(shù)較先進(jìn)、管理嚴(yán)格、經(jīng)營規(guī)范的社會企業(yè)合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。通過基地實(shí)踐，讓學(xué)生在體驗(yàn)的工作崗位上“學(xué)做”合一，實(shí)現(xiàn)“跟崗→上崗→頂崗”“生手→上手→熟手”的職業(yè)提升過程。

（四）充分發(fā)揮專業(yè)社團(tuán)的輻射作用

專業(yè)社團(tuán)作為學(xué)生自發(fā)性的組織，是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充方式，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。一是成立了ERP社團(tuán)、財(cái)會社團(tuán)。專業(yè)社團(tuán)聚集了財(cái)會類專業(yè)背景的學(xué)生，通過日常組團(tuán)課后學(xué)習(xí)、知識探討、比賽交流等，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。二是依托專業(yè)社團(tuán)，組織了ERP沙盤模擬大賽、財(cái)會技能大賽等校內(nèi)專業(yè)競賽。校內(nèi)競賽的策劃、宣傳、培訓(xùn)、選拔等全過程均由社團(tuán)實(shí)施，擴(kuò)大了競賽的覆蓋面，同時(shí)也鍛煉了社團(tuán)學(xué)生的組織能力、交際能力、處理問題能力等。

（五）完善考核評價(jià)體系

一是將教師指導(dǎo)專業(yè)社團(tuán)、指導(dǎo)學(xué)生競賽工作納入績效考核，在職稱評定、優(yōu)秀教師評選中欲予優(yōu)先考慮，提升教師的積極性和認(rèn)可度。二是將競賽內(nèi)容納入課程考試考核當(dāng)中，以檢驗(yàn)教賽融合的教學(xué)效果。另外，對于競賽獲獎的同學(xué)，進(jìn)行相關(guān)課程學(xué)分替換、第二課堂活動加分等。

（六）組建高素質(zhì)應(yīng)用技能型教師團(tuán)隊(duì)

一是組織教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉。利用寒暑假，選派財(cái)會類專業(yè)教師到校企合作單位進(jìn)行崗位實(shí)踐，確保教學(xué)內(nèi)容對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程對接工作流程，教學(xué)適時(shí)對接企業(yè)應(yīng)用的新理念、新技術(shù)，確保教學(xué)的新、實(shí)、用。二是組建競賽指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。利用各教師特長和不同課程授課背景，在競賽組織、競賽培訓(xùn)、競賽指導(dǎo)、校外競賽交流等方面分工協(xié)作，合力將競賽過程和成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。三是發(fā)揮校外行業(yè)專家的引領(lǐng)作用。聘請校外企事業(yè)單位主管、技術(shù)骨干進(jìn)課堂，進(jìn)行專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢、崗位專業(yè)知識與能力要求、職業(yè)生涯規(guī)劃等講座;同時(shí)，與校內(nèi)教師就人才培養(yǎng)、課題研究等展開合作交流。

四、實(shí)踐效果

（一）技能競賽成果顯著

近年來，學(xué)生積極參加四川省大學(xué)生財(cái)稅實(shí)務(wù)技能大賽、四川省會計(jì)技能大賽、“衡信杯”全國稅務(wù)技能大賽、全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽等多項(xiàng)賽事，獲得優(yōu)異成績。累計(jì)獲得省級一等獎4項(xiàng)，二等獎8項(xiàng)，三等獎5，國家級獎勵7項(xiàng)，顯著提升了財(cái)會類專業(yè)在同類院校的影響力。

（二）學(xué)生綜合素質(zhì)增強(qiáng)

培養(yǎng)的學(xué)生不僅具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力，還具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。累計(jì)有50人次獲得市級三好學(xué)生、四川省A級證書、國家獎學(xué)金等獎項(xiàng)。畢業(yè)生就業(yè)率均在97%以上，畢業(yè)就業(yè)質(zhì)量得到較大提升。特別是競賽成績突出的選手，更是受到大型企業(yè)的青睞，在后期的職業(yè)晉升和發(fā)展具有明顯的競爭優(yōu)勢。

（三）教師隊(duì)伍建設(shè)得到提升

通過教賽融合的教學(xué)改革，形成了一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的應(yīng)用技能型教師隊(duì)伍。累計(jì)10人次獲得競賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號，獲獎各級科研教研立項(xiàng)30余項(xiàng)，發(fā)表論文80余篇，獲得教學(xué)競賽獎勵6次。

五、結(jié)語

教賽融合有效實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教育對接、人才培養(yǎng)與社會需求對接，是落實(shí)校企、產(chǎn)教協(xié)同培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才的重要途徑。隨著新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新技術(shù)的發(fā)展，社會對財(cái)會類人才的綜合能力要求在不斷加強(qiáng)，也為人才培養(yǎng)提供了更多的改革空間。

[基金項(xiàng)目：四川省民辦教育協(xié)會科研項(xiàng)目《教賽融合促進(jìn)民辦本科院校財(cái)會類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升研究》（MBXH20YB82）、西南科技大學(xué)城市學(xué)院學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目《企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室》（2018CSXY02）]

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（作者單位：西南科技大學(xué)城市學(xué)院 四川綿陽 621000）

[作者簡介：王紅艷，副教授、會計(jì)師、稅務(wù)師，研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)管理。]

（責(zé)編：趙毅）