王謙 妙穎

摘 要：國(guó)外高校上世紀(jì)就開始推行跨學(xué)科交叉科研機(jī)構(gòu)建設(shè)，我國(guó)出臺(tái)“雙一流”高校建設(shè)戰(zhàn)略以來，也涌現(xiàn)出一批具有前沿視野、融合多領(lǐng)域知識(shí)體系的跨學(xué)科交叉科研機(jī)構(gòu)。文章以此為背景，列舉了國(guó)內(nèi)外此類機(jī)構(gòu)的發(fā)展現(xiàn)狀，并以西北工業(yè)大學(xué)無人系統(tǒng)技術(shù)研究院為例，介紹了其建設(shè)過程的成功之處與面臨挑戰(zhàn)，提出了關(guān)于我國(guó)高校此類型機(jī)構(gòu)建設(shè)的有關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：高校 跨學(xué)科交叉科研機(jī)構(gòu) 建設(shè)

中圖分類號(hào)：F016.3;G64 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2021）05-199-03

引言

2015年10月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案的通知》，首次提出建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科（簡(jiǎn)稱“雙一流”）。在“雙一流”建設(shè)中，一流學(xué)科建設(shè)是一流大學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)，而近年來隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，學(xué)科新方向不斷涌現(xiàn)，呈現(xiàn)出多學(xué)科交叉融合的趨勢(shì)，因此完善一流學(xué)科建設(shè)必須要重視學(xué)科交叉融合。

為更好地發(fā)揮學(xué)科交叉融合在“雙一流”建設(shè)中的重要作用，近年來國(guó)內(nèi)成立了一批以國(guó)家重大需求為導(dǎo)向，以跨學(xué)科科研團(tuán)隊(duì)為支撐，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，協(xié)同校企資源，聚焦國(guó)際研究前沿的交叉科研機(jī)構(gòu)，成為我國(guó)高?！半p一流”建設(shè)的有效助推器。2020年5月，教育部印發(fā)《未來技術(shù)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》，更是強(qiáng)調(diào)了高校建設(shè)未來技術(shù)學(xué)院要堅(jiān)持交叉融合的建設(shè)原則。

本文以此為背景，列舉了當(dāng)前國(guó)內(nèi)以及美歐、亞洲等發(fā)達(dá)地區(qū)一流高?？鐚W(xué)科交叉科研機(jī)構(gòu)的建設(shè)情況，并介紹了西北工業(yè)大學(xué)無人系統(tǒng)技術(shù)研究院建設(shè)過程中的成功之處與面臨挑戰(zhàn)，提出了關(guān)于我國(guó)高校此類型機(jī)構(gòu)建設(shè)的有關(guān)建議。

一、國(guó)內(nèi)外高校跨學(xué)科交叉科研機(jī)構(gòu)建設(shè)情況

1.國(guó)內(nèi)此類機(jī)構(gòu)建設(shè)情況。在學(xué)科知識(shí)日益綜合化、整體化發(fā)展的趨勢(shì)下，國(guó)內(nèi)高校越發(fā)重視跨學(xué)科領(lǐng)域的科研與教育工作。國(guó)家出臺(tái)“雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略以來，一批具有前沿視野、融合多學(xué)科領(lǐng)域的高校交叉科研機(jī)構(gòu)相繼成立。根據(jù)教育部科學(xué)技術(shù)司編寫的《2010年高等學(xué)校科技統(tǒng)計(jì)資料匯編》至《2018年高等學(xué)?？萍冀y(tǒng)計(jì)資料匯編》（簡(jiǎn)稱“匯編”）中高?？萍紮C(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，參照教育部公布的《普通高等學(xué)校自設(shè)交叉學(xué)科名單》，以匯編中“信息科學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)”“工程與技術(shù)科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科”“信息與系統(tǒng)科學(xué)相關(guān)工程與技術(shù)”“自然科學(xué)相關(guān)工程與技術(shù)”“能源科學(xué)技術(shù)”“食品科學(xué)技術(shù)”“航空航天科學(xué)技術(shù)”“安全科學(xué)技術(shù)”，共計(jì)8個(gè)交叉學(xué)科名目下的科研機(jī)構(gòu)數(shù)量之和作為當(dāng)年度交叉科研機(jī)構(gòu)數(shù)量，分別繪制了2010年至2018年我國(guó)高校交叉科研機(jī)構(gòu)數(shù)量和占比的變化趨勢(shì)（圖略）。

由此可見，近年來我國(guó)高校交叉科研機(jī)構(gòu)的數(shù)量與占比總體均呈上升趨勢(shì)，特別是國(guó)家2017年出臺(tái)“雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略以來，增幅顯著。

表1列舉了我國(guó)“雙一流”榜單中，分別位列綜合、理工、人文領(lǐng)域前茅的三所高校的部分交叉科研機(jī)構(gòu)建設(shè)情況。

除以上三所國(guó)內(nèi)頂尖學(xué)府以外，國(guó)內(nèi)其他高校也尤為重視跨學(xué)科交叉科研機(jī)構(gòu)的建設(shè)，例如浙江大學(xué)建有求是高等研究院，武漢大學(xué)建有工業(yè)科學(xué)研究院等，本文不再一一列舉。

2.國(guó)外此類機(jī)構(gòu)建設(shè)情況。美國(guó)上世紀(jì)80年代就提出“從事交叉學(xué)科研究;建立創(chuàng)新性教育活動(dòng);鼓勵(lì)知識(shí)向社會(huì)轉(zhuǎn)化”的高校建設(shè)戰(zhàn)略，依托國(guó)家科學(xué)基金會(huì)（NSF），在全國(guó)研究型大學(xué)中建立科學(xué)和技術(shù)中心（又稱“STC”計(jì)劃）。2014年，NSF設(shè)立促進(jìn)跨學(xué)科研究與教育基金（INSPIRE），進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)界打通壁壘，大膽提出交叉領(lǐng)域創(chuàng)新性科研項(xiàng)目提案，同時(shí)改善新一代科學(xué)人才教育培訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施。其中，斯坦福大學(xué)建立了Bio-X、Wu Tsai Neurosciences Institute等18個(gè)跨學(xué)科交叉科研機(jī)構(gòu)，使化學(xué)與生物、文化與經(jīng)濟(jì)、環(huán)境與氣候，物理、材料、能源與空間技術(shù)等多領(lǐng)域形成廣泛融合，同時(shí)實(shí)施了一系列促進(jìn)學(xué)科交叉融合的辦學(xué)措施，例如：專門為跨學(xué)院交叉機(jī)構(gòu)設(shè)立熟知相關(guān)學(xué)科融合邊界的資深院長(zhǎng)（cognizant dean），由其負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)事務(wù)的審定與監(jiān)管;在大學(xué)園區(qū)設(shè)計(jì)布局方面更加注重相關(guān)學(xué)院之間的融通性;面向廣大學(xué)生提供種子基金，資助交叉學(xué)科科研工作;廣泛利用社會(huì)與行業(yè)資助渠道，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研融合等。

歐盟研究理事會(huì)（ERC）鼓勵(lì)科學(xué)家開展前沿和學(xué)科邊界的研究，歐洲高校大都通過創(chuàng)建交叉科研機(jī)構(gòu)以推進(jìn)其在交叉科學(xué)領(lǐng)域的教育、科研工作。英國(guó)帝國(guó)理工大學(xué)于2009年啟動(dòng)投資建設(shè)白城校區(qū)（White City Campus），打造高校、企業(yè)及科研機(jī)構(gòu)為一體的綜合性創(chuàng)新協(xié)作園區(qū)，先后成立轉(zhuǎn)化創(chuàng)新中心（I-HUB）、發(fā)明空間（Invention Rooms）等多個(gè)集成產(chǎn)學(xué)研用的交叉領(lǐng)域創(chuàng)新機(jī)構(gòu)，成為培育跨領(lǐng)域、跨學(xué)科創(chuàng)新成果的沃土;法國(guó)-斯坦?？鐚W(xué)科研究中心于2003年正式運(yùn)行，該中心將人文、社會(huì)科學(xué)、科學(xué)、工程、商業(yè)和法律等學(xué)科融合，鼓勵(lì)法美兩國(guó)學(xué)生廣泛探討對(duì)雙方具有重要意義的問題，創(chuàng)建了跨國(guó)家、跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的新型交叉科研模式。

亞洲一流高校也非常重視交叉領(lǐng)域的學(xué)術(shù)視野和創(chuàng)新能力。東京大學(xué)下設(shè)的交叉學(xué)科信息研究研究生院由專注于科學(xué)研究的研究單元和專注于學(xué)生培養(yǎng)的教育單元兩部分組成，研究單元的教師雖仍隸屬于學(xué)校各個(gè)學(xué)院，但由他們組成知識(shí)互補(bǔ)的核心科研與教育團(tuán)隊(duì)，能給教育單元的研究生們帶來最優(yōu)質(zhì)的交叉領(lǐng)域教育服務(wù);韓國(guó)首爾大學(xué)設(shè)立了能源環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展亞洲研究院、人工智能研究院等多個(gè)跨學(xué)院研究機(jī)構(gòu);新加坡南洋理工大學(xué)依托企業(yè)合作伙伴成立了電子與物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新中心，旨在打造集教育、科研、成果孵化多職能為一體的融合創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，為高校人才培養(yǎng)和企業(yè)科技創(chuàng)新提供新的發(fā)展動(dòng)能。

二、案例介紹

為推進(jìn)高?！半p一流”建設(shè)，西北工業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“西工大”）于2017年成立了跨學(xué)科交叉科研機(jī)構(gòu)——無人系統(tǒng)技術(shù)研究院（以下簡(jiǎn)稱“研究院”）。研究院秉承西工大航空、航天、航海（以下簡(jiǎn)稱“三航”）領(lǐng)域特色傳統(tǒng)，汲取國(guó)內(nèi)外相關(guān)機(jī)構(gòu)建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)科交叉融合，打造了智能無人系統(tǒng)科學(xué)與技術(shù)這一新的交叉學(xué)科，通過引入多元化社會(huì)資源開放辦學(xué)理念，構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同的科研創(chuàng)新與人才培養(yǎng)模式，其建設(shè)過程的成功之處主要有：

1.跨領(lǐng)域的組織領(lǐng)導(dǎo)層和知識(shí)體系帶動(dòng)研究院向交叉學(xué)科方向?qū)嵭Оl(fā)展。一方面，研究院領(lǐng)導(dǎo)層由學(xué)校委任的航空、航天、航海學(xué)院各一名學(xué)術(shù)帶頭人組成，使得學(xué)校三航領(lǐng)域積累的學(xué)科深厚底蘊(yùn)和優(yōu)勢(shì)在研究院得以延伸;另一方面，研究院學(xué)術(shù)委員會(huì)由學(xué)校三航領(lǐng)域?qū)W術(shù)專家組成，共同商議決策研究院發(fā)展戰(zhàn)略，共同打造研究院人才梯隊(duì)，使得三航領(lǐng)域的科技人才在研究院得以匯聚。此外，學(xué)校成立的另一所“智庫(kù)型”二級(jí)機(jī)構(gòu)——無人系統(tǒng)發(fā)展戰(zhàn)略研究中心，也通過與社會(huì)各領(lǐng)域資源對(duì)接，為研究院凝練科學(xué)任務(wù)目標(biāo)，從戰(zhàn)略層面為研究院向交叉學(xué)科方向?qū)嵭Оl(fā)展指引方向。因此，研究院在承研需要借助跨學(xué)科交叉知識(shí)和視野而解決的國(guó)家重大前沿科研任務(wù)時(shí)，能夠很方便地調(diào)動(dòng)不同學(xué)科背景的人才和技術(shù)資源，快速形成跨學(xué)科科研攻堅(jiān)團(tuán)隊(duì)，為攻克科研技術(shù)難題提供有效支撐，為孵化跨領(lǐng)域創(chuàng)新科研成果創(chuàng)造有利條件。一個(gè)典型的成功經(jīng)驗(yàn)是研究院長(zhǎng)期舉行學(xué)術(shù)交流例會(huì)，邀請(qǐng)各領(lǐng)域?qū)＜液颓嗄陮W(xué)者進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，借助跨學(xué)科思維碰撞產(chǎn)生創(chuàng)新思維靈感，由此培育了多個(gè)跨領(lǐng)域國(guó)家前沿科研項(xiàng)目。

2.注重理論基礎(chǔ)研究與工程應(yīng)用研究的有機(jī)融合。在師資隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，研究院秉持“不拘一格降人才”的理念，基礎(chǔ)研究人才與應(yīng)用研究人才均能得到施展才華的空間，通過積極探索校企合作拔尖人才共享機(jī)制、教學(xué)科研與專職科研多渠道引進(jìn)機(jī)制、非/事業(yè)編制壁壘破除機(jī)制等人才隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，讓由從事科學(xué)基礎(chǔ)理論研究到行業(yè)工程應(yīng)用研究的各類型人才得以有機(jī)融合，有效形成了橫向跨專業(yè)、縱向跨類型的人才隊(duì)伍資源池;在科研管理運(yùn)行時(shí)，研究院強(qiáng)調(diào)“有組織的科研”，建設(shè)了若干個(gè)囊括基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究人才、聚焦三航領(lǐng)域不同科研任務(wù)的研究團(tuán)隊(duì)和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，通過學(xué)科外延打通壁壘、建立關(guān)聯(lián)，用理論基礎(chǔ)研究支撐科研應(yīng)用研究，用科研應(yīng)用研究反哺理論基礎(chǔ)研究;在學(xué)生培養(yǎng)方面，研究院尤為重視“學(xué)有所用、以用促學(xué)”，特別是為本科生設(shè)立了“本科生導(dǎo)師制”，研究院導(dǎo)師從各學(xué)院優(yōu)秀的本科生中選拔苗子，提前參加有關(guān)科研任務(wù)，使其“預(yù)熱”，也為研究院培養(yǎng)不同類型的科研人才后備力量做好了儲(chǔ)備。

3.通過探索理事會(huì)機(jī)制促進(jìn)校企協(xié)同，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用一體化。歐美地區(qū)同類型機(jī)構(gòu)在探索校企協(xié)同的理事會(huì)機(jī)制建設(shè)方面起步較早，國(guó)內(nèi)目前還不多見，作為國(guó)內(nèi)同類型機(jī)構(gòu)在理事會(huì)機(jī)制建設(shè)方面的先行者，研究院成立3年以來有關(guān)方面建設(shè)已初具規(guī)模。當(dāng)前研究院理事會(huì)由10多個(gè)國(guó)內(nèi)大型院所、知名企業(yè)共同籌建，理事會(huì)成員單位每年對(duì)研究院予以一定形式和金額的資助，形式包括資金贊助、獎(jiǎng)學(xué)金、定向課題等，并為研究院學(xué)生提供實(shí)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì);研究院為理事會(huì)成員單位的優(yōu)秀從業(yè)者提供深造機(jī)會(huì)，為高層次專家設(shè)立兼職導(dǎo)師職位。雙方在理事會(huì)機(jī)制下，實(shí)現(xiàn)了互補(bǔ)互促、合作共贏：一方面，研究院能夠敏銳洞察企業(yè)發(fā)展動(dòng)向，更有效地服務(wù)于國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要;另一方面，企業(yè)能夠夯實(shí)人才與技術(shù)儲(chǔ)備，為其長(zhǎng)效發(fā)展蓄能。校企協(xié)同、各方良性互動(dòng)，為打通科技轉(zhuǎn)化通道，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用閉環(huán)創(chuàng)造了厚植土壤。

4.重視國(guó)際人才的引進(jìn)，更重視國(guó)際人才的“扎根”。人才國(guó)際化是建設(shè)世界一流大學(xué)和學(xué)科的必由之路，研究院通過積極承辦國(guó)際會(huì)議、舉行學(xué)術(shù)出訪交流等活動(dòng)，在大力提升其影響力的同時(shí)，也廣泛招納國(guó)際高層次人才。對(duì)于國(guó)際高層次人才的發(fā)展，無論是青年海歸，還是外籍專家，研究院尤為重視為其量身打造能讓其快速適應(yīng)并“扎根”的科研環(huán)境，避免其“水土不服”。一方面在辦公場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等“硬環(huán)境”方面，充分協(xié)調(diào)資源予以支撐;另一方面在團(tuán)隊(duì)籌建、項(xiàng)目落地等“軟環(huán)境”方面，充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)外相關(guān)資源予以對(duì)接，使得國(guó)際人才能夠迅速融入國(guó)內(nèi)科研環(huán)境，也讓國(guó)內(nèi)科研學(xué)者能夠充分汲取海外新的科研思維與理念。研究院成立3年以來，已引進(jìn)歐洲科學(xué)院院士?jī)擅?，青年海歸高層次人才10余名。

除以上成功經(jīng)驗(yàn)之外，研究院建設(shè)進(jìn)程的不斷推進(jìn)對(duì)研究院長(zhǎng)效發(fā)展也提出了新的挑戰(zhàn)，包括：教學(xué)與科研平臺(tái)能力建設(shè)需要不斷強(qiáng)化，以保障對(duì)交叉學(xué)科發(fā)展的支撐力度;管理層面和實(shí)施層面均要進(jìn)一步創(chuàng)新工作思路，以應(yīng)對(duì)研究院從“科研為主”向“科研+辦學(xué)”雙重職能的發(fā)展升級(jí);需要建立更加完善的理事會(huì)長(zhǎng)效合作機(jī)制，以匹配研究院理事會(huì)成員單位規(guī)模的擴(kuò)充;繼續(xù)健全研究院師資績(jī)效考核評(píng)價(jià)機(jī)制，以充分激活不同專業(yè)、不同背景、不同編制各類人才的潛能等等。

三、對(duì)高?？鐚W(xué)科交叉科研機(jī)構(gòu)建設(shè)的思考

第一，高?？鐚W(xué)科交叉科研機(jī)構(gòu)的發(fā)展是動(dòng)態(tài)的過程，應(yīng)針對(duì)不同發(fā)展階段確立不同的發(fā)展目標(biāo)與著力點(diǎn)?？鐚W(xué)科交叉科研機(jī)構(gòu)作為我國(guó)高校的一種新型實(shí)體性機(jī)構(gòu)，其發(fā)展過程必然也需經(jīng)歷籌建、壯大、成熟等不同階段，針對(duì)此類機(jī)構(gòu)的不同發(fā)展階段有的放矢地設(shè)定符合其發(fā)展規(guī)律的目標(biāo)與著力點(diǎn)，將有助于機(jī)構(gòu)保持穩(wěn)定長(zhǎng)效發(fā)展。例如，在機(jī)構(gòu)初期籌建階段，清晰的發(fā)展規(guī)劃、切實(shí)可行的建設(shè)方案，甚至管理者個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)魅力都對(duì)機(jī)構(gòu)的快速成長(zhǎng)起關(guān)鍵作用;在機(jī)構(gòu)逐步壯大的過程中，完善機(jī)構(gòu)運(yùn)行體系，創(chuàng)建以成果為導(dǎo)向的管理機(jī)制體制對(duì)于機(jī)構(gòu)保持穩(wěn)定發(fā)展至關(guān)重要;在機(jī)構(gòu)的成熟階段，要注重保持創(chuàng)新以及科研成果的孵化與應(yīng)用，注重機(jī)構(gòu)的示范與輻射效應(yīng)，使其緊密持久地服務(wù)于高校乃至國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略。

第二，高?？鐚W(xué)科交叉科研機(jī)構(gòu)要根據(jù)自身特點(diǎn)創(chuàng)建有別于傳統(tǒng)院系或科研實(shí)體的運(yùn)行機(jī)制體制。在機(jī)構(gòu)內(nèi)部，一方面對(duì)于師資而言，跨學(xué)科交叉科研機(jī)構(gòu)的師資結(jié)構(gòu)具有多元化特點(diǎn)，有的教師由其他院系或科研團(tuán)隊(duì)調(diào)任至此，或以“雙跨”形式兼職于當(dāng)前機(jī)構(gòu)，有的教師來自科研院所或企業(yè)，還有的教師來自海外的高層次人才。機(jī)構(gòu)建立的機(jī)制體制要充分考慮激發(fā)各類人員的潛能，要用活資源、破除門戶之見、打消壁壘;另一方面對(duì)于學(xué)生而言，跨學(xué)科的特點(diǎn)使得此類機(jī)構(gòu)的學(xué)生需要跨院系選修課程，應(yīng)合理設(shè)計(jì)課程模式和課業(yè)評(píng)估機(jī)制，增加學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，提升其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。對(duì)于機(jī)構(gòu)外部，此類機(jī)構(gòu)往往與校外社會(huì)資源對(duì)接緊密，例如在理事會(huì)機(jī)制下，企業(yè)資源得以注入，處理好各方權(quán)益，建立長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制尤為重要，因而要將現(xiàn)代化企業(yè)運(yùn)維模式融入此類機(jī)構(gòu)的機(jī)制體制之中。

第三，高校為機(jī)構(gòu)建設(shè)出臺(tái)有針對(duì)性、時(shí)效性和可操作性的方針與政策，對(duì)機(jī)構(gòu)的長(zhǎng)效發(fā)展至關(guān)重要。隨著“雙一流”建設(shè)的全面推進(jìn)，高?？鐚W(xué)科交叉科研機(jī)構(gòu)的數(shù)量和規(guī)模均大幅提升。然而，我們不能忽視一些高校對(duì)此類機(jī)構(gòu)缺乏動(dòng)態(tài)監(jiān)督和長(zhǎng)期管理，“重立項(xiàng)、輕發(fā)展”“重掛牌、輕運(yùn)行”的現(xiàn)象的確存在，致使一些機(jī)構(gòu)前期建設(shè)聲勢(shì)浩大，后期發(fā)展乏力。因此，對(duì)于跨學(xué)科交叉科研機(jī)構(gòu)，高校應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度出發(fā)，針對(duì)此類機(jī)構(gòu)獨(dú)有的前沿性和交叉性，為其建設(shè)發(fā)展制定能夠落到實(shí)處的方針與政策，并施以一定的政策傾斜，例如設(shè)立專項(xiàng)基金支持交叉領(lǐng)域科研平臺(tái)建設(shè)，加大此類機(jī)構(gòu)的人才政策福利等等，助力此類機(jī)構(gòu)長(zhǎng)效發(fā)展。

第四，建設(shè)高?？鐚W(xué)科交叉科研機(jī)構(gòu)要充分發(fā)揮其職能優(yōu)勢(shì)，要根植科教融合、產(chǎn)教融合、理實(shí)融合的育人理念。立德樹人是高校建設(shè)的根本使命，“雙一流”建設(shè)對(duì)高校培育新時(shí)代人才提出了新的要求，其中就包括要重視緊密對(duì)接國(guó)家和地區(qū)戰(zhàn)略發(fā)展需求，深入推進(jìn)實(shí)踐育人工作等，這對(duì)培養(yǎng)國(guó)家緊需的卓越型人才至關(guān)重要，因而高校要始終秉持科教融合、產(chǎn)教融合、理實(shí)融合的育人理念。而從當(dāng)前我國(guó)高校跨學(xué)科交叉科研機(jī)構(gòu)建設(shè)類型和發(fā)展歷程的角度看，無論是側(cè)重科學(xué)研究的研究性實(shí)體、側(cè)重成果轉(zhuǎn)化的應(yīng)用性實(shí)體、側(cè)重人才培養(yǎng)任務(wù)的辦學(xué)性實(shí)體，還是多方面職能兼而有之的綜合性實(shí)體，作為聚焦國(guó)際前沿科技領(lǐng)域、強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研用一體化的高校二級(jí)單位，它們都天然具備承擔(dān)科研任務(wù)、對(duì)接行業(yè)應(yīng)用，同時(shí)又擁有高校生源的職能優(yōu)勢(shì)，因而應(yīng)使此類機(jī)構(gòu)充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，打造科研、產(chǎn)業(yè)、教育三方面有機(jī)融合的育人體系，使其成為高?！半p一流”建設(shè)培育新時(shí)代人才的沃土。

[基金項(xiàng)目：西北工業(yè)大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究基金（2019FZY16）]

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（作者單位：1.西北工業(yè)大學(xué)科學(xué)技術(shù)研究院 陜西西安 710072; 2.西北工業(yè)大學(xué)無人系統(tǒng)技術(shù)研究院 陜西西安 710072）

[作者簡(jiǎn)介：王謙（通訊作者），西北工業(yè)大學(xué)科學(xué)技術(shù)研究院助理研究員，博士，主要從事科研管理方面的研究。]

（責(zé)編：紀(jì)毅）