摘 要：將思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是開創(chuàng)我國雙創(chuàng)教育新局面的具體表征?！半p創(chuàng)課程思政”改革是將思政教育貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將思政元素融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，革新傳統(tǒng)課堂的教學(xué)內(nèi)容與方式，踐行“三全育人”理念。有利于從不同層次和角度推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。文章以馬克思主義哲學(xué)方法論為指導(dǎo)，針對目前“雙創(chuàng)教育課程思政改革”教學(xué)內(nèi)容融合生硬、實(shí)施方法不明確、路徑不清晰等問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價體系等方面明晰“雙創(chuàng)教育課程思政改革”改革方法和路徑。

關(guān)鍵詞：課程思政 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 教學(xué)改革 馬克思主義哲學(xué)方法論

中圖分類號：F240 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2021）05-147-03

習(xí)總書記在全國高校思政工作會議的講話中，闡述了改革創(chuàng)新是加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的根本動力，這也是中國教育發(fā)展的根本動力。“雙創(chuàng)”教育的課程思政改革是實(shí)現(xiàn)思創(chuàng)融合的重要手段，是培養(yǎng)具備社會主義核心價值觀“雙創(chuàng)”人才的時代責(zé)任，是中國特色雙創(chuàng)教育的歷史使命。2019年9月，教育部發(fā)布《“新時代高校思想政治理論課創(chuàng)優(yōu)行動”工作方案》，提出要完善高校思政課建設(shè)，推動形成“思政課程+課程思政”的大格局，制訂專項(xiàng)工作方案，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政改革具有時代意義。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中課程思政實(shí)施的方法

馬克思主義指出的創(chuàng)新途徑是遵從于規(guī)律、立足于需要、來源于教育?！半p創(chuàng)課程思政”的實(shí)質(zhì)是將高校思想政治教育融入雙創(chuàng)課程教學(xué)和改革的全過程，從各環(huán)節(jié)、全方位實(shí)現(xiàn)立德樹人。運(yùn)用思想政治理論和方法實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革是“雙創(chuàng)”課程思政改革的理論基礎(chǔ)。

（一）歷史辯證唯物主義探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的歷史進(jìn)程

我國自1998年教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》提出鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，同年清華大學(xué)舉辦首屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽拉開我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育序幕以來，至今已發(fā)展20余載。其發(fā)展歷程經(jīng)歷了萌芽起步、試驗(yàn)探索、全面發(fā)展、整體完善四個階段。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策演變依據(jù)來源于不斷全面地、歷史地、辯證地看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷程。

（二）馬克思主義哲學(xué)方法論認(rèn)識創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的主觀能動性

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，要充分認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的客觀性、能動性和社會歷史性，培養(yǎng)務(wù)實(shí)的創(chuàng)業(yè)精神。實(shí)事求是方法是馬克思主義哲學(xué)方法論的重要組成部分。創(chuàng)業(yè)必須有實(shí)事求是的精神，這是調(diào)研創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是否具備可行性的思想基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)過程中市場分析、競爭者分析、公司盈利預(yù)測部分，必須依據(jù)客觀事實(shí)，這也是戰(zhàn)略分析中SWOT分析、波特五力模型的運(yùn)用基礎(chǔ)。通過充分調(diào)研分析得到創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)。以實(shí)事求是的精神指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅是提高學(xué)生政治覺悟和道德品質(zhì)的首要條件，是指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的思想基礎(chǔ)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，一個成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是歷經(jīng)項(xiàng)目孵化，通過技術(shù)革新、產(chǎn)品革新、不斷適應(yīng)市場變化，實(shí)踐出真知，最終將創(chuàng)意實(shí)踐成創(chuàng)業(yè)，真正為區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長和國家發(fā)展做貢獻(xiàn)。

（三）創(chuàng)造性思維方法探究創(chuàng)新思維構(gòu)建

創(chuàng)新思維構(gòu)建是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。成功的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目離不開創(chuàng)新思維、創(chuàng)新模式、新發(fā)明和新創(chuàng)造。創(chuàng)造性思維方法形成新技術(shù)、方案，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中形成知識產(chǎn)權(quán)的由來，以創(chuàng)造性思維方法引導(dǎo)創(chuàng)新和創(chuàng)造，以解決實(shí)際生活和生產(chǎn)過程中的問題，形成新產(chǎn)品、新技術(shù)以及相應(yīng)的專利知識產(chǎn)權(quán)。

（四）調(diào)查研究法、價值評價法探究創(chuàng)業(yè)機(jī)會

“商機(jī)”是創(chuàng)業(yè)教育之父杰弗里·蒂蒙斯（Jeffry A. Timmons）提出的“蒂蒙斯創(chuàng)業(yè)過程模型”的重要一環(huán)，創(chuàng)業(yè)機(jī)會的闡發(fā)和挖掘必須要用到調(diào)查研究法和價值評價法。調(diào)查研究法用于市場調(diào)研、競爭分析、創(chuàng)業(yè)融資需求分析以探究創(chuàng)業(yè)機(jī)會的創(chuàng)新性、實(shí)踐性和發(fā)展可行性，價值評價法用于基礎(chǔ)調(diào)研數(shù)據(jù)分析，以得出創(chuàng)業(yè)機(jī)會是否具備市場痛點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。

（五）矛盾分析法探究創(chuàng)業(yè)風(fēng)險

矛盾分析法是唯物辯證法的核心，在創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的探究中，以重點(diǎn)論分析創(chuàng)業(yè)過程中的主要風(fēng)險，突出重點(diǎn)和關(guān)鍵，做好風(fēng)險防控，穩(wěn)抓創(chuàng)業(yè)過程中的主要矛盾。堅(jiān)持對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)，全方面分析排查其他風(fēng)險，抓住次要矛盾。以矛盾分析法探究創(chuàng)業(yè)風(fēng)險是建立全面風(fēng)險防控體系的重要方法，在教學(xué)過程中融入矛盾分析法有利于厘清創(chuàng)業(yè)過程中的不同的風(fēng)險類型和風(fēng)險程度，以最大程度進(jìn)行風(fēng)險防范。

（六）系統(tǒng)方法探究商業(yè)計(jì)劃書的編寫

商業(yè)計(jì)劃書的編寫是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重中之重，也是各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的主要參賽內(nèi)容和形式。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的編寫應(yīng)當(dāng)運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)中的系統(tǒng)方法，統(tǒng)籌全局，將各章節(jié)內(nèi)容有機(jī)整合運(yùn)用，在難點(diǎn)財務(wù)分析部分運(yùn)用數(shù)學(xué)語言定量、精確描述融資分析及盈利分析，構(gòu)建財務(wù)報表。以系統(tǒng)方法由局部形成整體，以構(gòu)建商業(yè)計(jì)劃書。

以《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》為例，《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》是一門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育公共基礎(chǔ)課，旨在激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力、根植創(chuàng)業(yè)基因、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信心，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。下表是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》中各章節(jié)內(nèi)容結(jié)合馬克思主義哲學(xué)方法論的課程思政改革實(shí)施方法。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政教學(xué)改革的實(shí)施難點(diǎn)

“雙創(chuàng)課程思政”改革的主要渠道是課堂教學(xué)，推進(jìn)的主體是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資。本節(jié)以構(gòu)建“全員、全程、全方位”育人大格局為前提，以學(xué)生為中心，結(jié)合“以學(xué)定教，因材施教”原則，歸納創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政教學(xué)改革的實(shí)施難點(diǎn)。

（一）課程思政教學(xué)目標(biāo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的有效銜接

為了有效將思政目標(biāo)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程，必須充分理解馬克思主義哲學(xué)方法論，以此為指導(dǎo)講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識。就思政理論體系、政策、系列領(lǐng)導(dǎo)講話、家國情懷如何有效融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)進(jìn)行研討，形成系列改革方案，撰寫實(shí)施要點(diǎn)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政教學(xué)資源體系亟待更新

課程思政改革應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要將思政教學(xué)目標(biāo)和方案應(yīng)用于教學(xué)資源中，需要撰寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政改革實(shí)施方案、編制新版教材、更新PPT、更新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等，歷經(jīng)改革實(shí)踐的過程不斷總結(jié)更新，并形成長效機(jī)制。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資思政素養(yǎng)與使命擔(dān)當(dāng)?shù)暮椭C提升

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入思想政治教育，要使學(xué)生具備創(chuàng)新精神和思維方法，同時提升思政素養(yǎng)和內(nèi)涵，其方法靈活多樣，需要全面掌握。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資分為專職師資及兼職師資，校內(nèi)導(dǎo)師及校外導(dǎo)師，涵蓋了各個專業(yè)，思政能力素養(yǎng)不盡相同，需要將全體師資思政素養(yǎng)與使命擔(dān)當(dāng)和諧提升，將思政元素融入教學(xué)各個環(huán)節(jié)。

（四）教學(xué)方法及手段有待多元化實(shí)施

有效將思政元素融入教學(xué)課堂，多元化的教學(xué)方法和手段必不可少，傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)鮮有教師運(yùn)用馬克思主義方法論結(jié)合微課、翻轉(zhuǎn)課堂、信息化教學(xué)手段的多元化應(yīng)用來講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。為了適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程思政改革要求，全面有效地將思政教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，必須革新傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段。

（五）缺乏“雙創(chuàng)”實(shí)踐教育與思政教育的融合措施

“雙創(chuàng)”教育分為理論教育和實(shí)踐教育。理論教育可通過革新教學(xué)資源、方法、手段等方式進(jìn)行理論課堂教學(xué)，以達(dá)到通識教育的目的。實(shí)踐教育部份如何融入思想政治教育，形成長效機(jī)制乃至形成文化，其著力點(diǎn)有待探討。

（六）“雙創(chuàng)”課程思政改革制度尚未制定，考核評價和激勵機(jī)制有待健全

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政的相關(guān)制度制定和完善，有利于指導(dǎo)“雙創(chuàng)課程思政”的改革實(shí)施，目前眾多院校并未制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政改革的相關(guān)制度，對課程思政改革沒有文件制度的規(guī)范。行之有效的教學(xué)質(zhì)量評估和教師考核激勵機(jī)制有助于保障課程思政改革的實(shí)施，提升師資踐行課程思政改革積極性。課程思政課堂教學(xué)質(zhì)量的評估機(jī)制，考核激勵機(jī)制的完善指日可待。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中課程思政改革的實(shí)施路徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程主要是對創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會、商業(yè)模式、知識產(chǎn)權(quán)、創(chuàng)業(yè)融資、商業(yè)計(jì)劃書和組建企業(yè)等多個章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行詳解，根植創(chuàng)新基因、塑造創(chuàng)新思維、提升創(chuàng)業(yè)能力的重要課程。實(shí)施“雙創(chuàng)課程思政”改革，必須在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過程中牢記“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的歷史使命。

（一）科學(xué)制定“雙創(chuàng)課程思政”課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃

實(shí)施課程思政改革首先應(yīng)當(dāng)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)和授課計(jì)劃，在傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和授課計(jì)劃中加入思政目標(biāo)，根據(jù)“以學(xué)生為中心、以學(xué)定教、因材施教”原則，制定能力目標(biāo)、素養(yǎng)目標(biāo)、知識目標(biāo)、思政目標(biāo)四位一體的教學(xué)目標(biāo)體系，以課程標(biāo)準(zhǔn)和授課計(jì)劃指導(dǎo)“雙創(chuàng)”課程思政教學(xué)。使學(xué)生了解新時代下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對實(shí)現(xiàn)中國夢的必要性;明確新時代下黨和國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策和要求;掌握新時代下黨的指導(dǎo)思想理論對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性;認(rèn)識中國價值、中國精神、中國文化、中國模式、中國制度對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要作用;認(rèn)識“一帶一路”對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)的重大機(jī)遇和重要價值;知曉工匠精神和中國標(biāo)準(zhǔn)對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要意義。重點(diǎn)在于培育學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力、崗位創(chuàng)新能力、企業(yè)家精神，根本目的在于培養(yǎng)具有專業(yè)技能與工匠精神的技術(shù)技能人才和德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

（二）以有機(jī)融合為切入點(diǎn)塑造思創(chuàng)融合的教學(xué)資源體系

教學(xué)資源的重塑是課程思政改革的基礎(chǔ)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中全方位挖掘思政元素，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材、教案、課程PPT，運(yùn)用信息化教學(xué)手段將思政教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)全程。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)章節(jié)中圖文并茂地引入國民表率的課程思政優(yōu)秀案例、最高領(lǐng)導(dǎo)人系列講話、馬克思主義經(jīng)典文摘、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”系列視頻資源、部委頒布的最新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)文件制度等。充分實(shí)施“雙創(chuàng)課程思政”教學(xué)資源建設(shè)。

（三）以研討及培訓(xùn)為關(guān)鍵提升師資思政素養(yǎng)

聯(lián)合教師發(fā)展中心，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政師資培訓(xùn)，聯(lián)合馬克思主義學(xué)院加大思政專業(yè)師資兼課比例，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院和教研室為單位，組織任課老師集體備課，研討課程思政案例、教案、教學(xué)方法及手段，提升師資隊(duì)伍課程思政素養(yǎng)及教學(xué)質(zhì)量。

（四）以聯(lián)動為突破口優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、方法及教學(xué)手段

以馬克思主義哲學(xué)方法論為指導(dǎo)，注重因材施教，分層次、立體化、多元化教學(xué)。引入案例、視頻、新聞、制度等多種元素，結(jié)合理論授課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、競賽驅(qū)動的教學(xué)方式，利用講授法、點(diǎn)評法、案例教學(xué)法、討論法、任務(wù)驅(qū)動法開展課堂教學(xué)。結(jié)合信息化教學(xué)手段，以得實(shí)、智慧樹等平臺的多元化應(yīng)用開展線上教學(xué)，形成聯(lián)動的教學(xué)呈現(xiàn)。

（五）以實(shí)現(xiàn)中國夢為主題將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與“青年紅色筑夢之旅”活動結(jié)合

習(xí)近平總書記在中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中給“青年紅色筑夢之旅”賽道的大學(xué)生回信，拉開了思創(chuàng)融合的序幕。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動中統(tǒng)籌融入思政元素，立足地方扶貧、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夏令營、在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目建設(shè)與“青年紅色筑夢之旅”活動結(jié)合是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的有力舉措。當(dāng)代大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中應(yīng)通過扶貧項(xiàng)目的策劃和實(shí)施振興地方經(jīng)濟(jì)，扎根中國國民國情，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、精準(zhǔn)扶貧脫貧相結(jié)合，走進(jìn)農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，依托高校的技術(shù)和項(xiàng)目資源優(yōu)勢，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育相融合以推動當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)和精神文明建設(shè)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中艱苦奮斗，砥礪前行。增長智慧才干，實(shí)現(xiàn)人生價值，書寫青春無悔篇章。

（六）科學(xué)制定課程思政教學(xué)制度、教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量評價體系和激勵機(jī)制

實(shí)施課程思政教育教學(xué)改革，離不開制度的規(guī)范。完善課程思政改革的頂層設(shè)計(jì)，將改革落實(shí)到課程，落實(shí)到任課教師。規(guī)范教學(xué)課堂。將“雙創(chuàng)課程思政”改革執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)納入課程質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，思政教學(xué)質(zhì)量作為衡量標(biāo)準(zhǔn)之一開展教學(xué)監(jiān)督和教學(xué)評價問卷調(diào)查，及時評價與反饋。將教師實(shí)施課程思政改革作為考量標(biāo)準(zhǔn)納入職稱評價體系，形成完善的課程思政教學(xué)制度、科學(xué)的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)及質(zhì)量評價體系和激勵機(jī)制，將有效提升課程思政課堂教學(xué)質(zhì)量，激勵教師實(shí)施課程思政改革。

四、小結(jié)

全面實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政改革是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的重要任務(wù)，是開創(chuàng)我國雙創(chuàng)教育新局面的歷史使命和時代責(zé)任。本文在馬克思主義方法論指導(dǎo)下，明晰了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政改革的實(shí)施方法和路徑。革新傳統(tǒng)課堂的教學(xué)內(nèi)容與方式，提升“雙創(chuàng)”教育教學(xué)質(zhì)量，踐行“三全育人”理念，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的中國特色社會主義“雙創(chuàng)”人才，從不同層次和角度推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

[基金項(xiàng)目：2019年廣東普通高校重點(diǎn)項(xiàng)目（社科）：“課程思政”理念下思創(chuàng)深度融合的方法、模式與路徑研究（2019GWZDXM007）]

參考文獻(xiàn)：

[1] 習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016.12.9.

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[3] 婁淑華，馬超.新時代課程思政建設(shè)的焦點(diǎn)目標(biāo)、難點(diǎn)問題及著力方向[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2021（5）

（作者單位：廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東廣州 510430）

[作者簡介：賀書品，廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室主任，經(jīng)濟(jì)師（財政稅收）、助理研究員（教育經(jīng)濟(jì)管理），會計(jì)碩士，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、財務(wù)管理。]

（責(zé)編：賈偉）