沙朝艷

[摘 要]小學(xué)英語(yǔ)教材中設(shè)計(jì)了很多形象、精美的插圖，不僅可以為學(xué)生帶來(lái)美好的視覺(jué)享受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且能夠?yàn)閷W(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)資源，提高課堂教學(xué)效率。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師可通過(guò)對(duì)教材插圖的精心選用，創(chuàng)新簡(jiǎn)單句型的訓(xùn)練方式，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，輔助學(xué)生高效學(xué)習(xí)詞匯，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ);插圖;應(yīng)用;教材

[中圖分類號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）15-0055-02

精美、直觀的插圖是構(gòu)成小學(xué)英語(yǔ)教材的重要內(nèi)容。在設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要注重運(yùn)用教材中的插圖，充分發(fā)揮插圖的優(yōu)勢(shì)，積極探尋插圖在課堂上的應(yīng)用途徑，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)品質(zhì)，使學(xué)生真正習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升。

一、借助教材插圖，輔助詞匯學(xué)習(xí)

教材插圖直觀形象，可以使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，促使學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)之中，提升課堂學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可通過(guò)精彩的教材插圖，創(chuàng)設(shè)有利于詞匯學(xué)習(xí)的情境，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，輔助學(xué)生理解單詞的意思。這樣教學(xué)可使學(xué)生快速、牢固地記憶單詞，掌握單詞的正確用法，提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)5A Unit 5《What do they do？》時(shí)，對(duì)于教材中提到的各種職業(yè)的英語(yǔ)單詞，教師借助教材中的插圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果?！癓ook at this picture.”教師呈現(xiàn)一張一個(gè)人拿著書本的圖片。“Guess the occupation of him.”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽猜測(cè)：“白領(lǐng)。”“老師。”“教授。”……教師將這三類職業(yè)的英語(yǔ)單詞都呈現(xiàn)出來(lái) “white-collar worker”“teacher”“professor”，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋：“He has a lot of knowledge and can solve any questions.”學(xué)生想到“教師”這一職業(yè)，快速地學(xué)習(xí)單詞“teacher”，形成了持久的記憶效果。

上述教學(xué)，教師借助英語(yǔ)教材中精心設(shè)計(jì)的插圖，為學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)提供有用的輔助，促使學(xué)生高效地完成詞匯學(xué)習(xí)，掌握有效的詞匯學(xué)習(xí)方法。因此，教師應(yīng)精心選擇、巧妙運(yùn)用教材插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，提升教學(xué)效果。

二、利用教材插圖，設(shè)計(jì)對(duì)話活動(dòng)

類型多樣的對(duì)話活動(dòng)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力形成的主要途徑。英語(yǔ)教材中的插圖可以激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)交流的欲望，助力學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話活動(dòng)順利進(jìn)行。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師充分利用教材插圖的情境性和即視感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的對(duì)話交流情境，激發(fā)學(xué)生大膽表達(dá)的欲望，促使學(xué)生積極參與對(duì)話，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能的目的。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)5A Unit 6《My e-friend》時(shí)，教師呈現(xiàn)“Story time”部分的教材插圖，組織學(xué)生根據(jù)插圖上的信息，開(kāi)展課堂對(duì)話活動(dòng)。“Look at this picture.”教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖：“What is the topic of this picture？What information can you get from the pictures？”學(xué)生根據(jù)圖片上的信息，進(jìn)行大膽推測(cè)：“They are talking about a boy who lives in UK.”教師肯定學(xué)生的想法，并提出問(wèn)題：“Well，who is the boy，do you think？”學(xué)生認(rèn)為：“Maybe a friend of his.”“I think the boy is his efriend.”學(xué)生圍繞插圖內(nèi)容進(jìn)行交流，訓(xùn)練了聽(tīng)說(shuō)技能。

上述教學(xué)，教師利用英語(yǔ)教材中形象的插圖，為學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練營(yíng)造氛圍，既增強(qiáng)了外界信息對(duì)學(xué)生思想行為的感染力，又提高了學(xué)生參與課堂對(duì)話訓(xùn)練的積極性。因此，英語(yǔ)教學(xué)中，教師圍繞語(yǔ)言技能訓(xùn)練目標(biāo)，通過(guò)插圖設(shè)計(jì)對(duì)話訓(xùn)練，可以提高學(xué)生對(duì)話訓(xùn)練的實(shí)效性。

三、依托教材插圖，創(chuàng)新句型訓(xùn)練

教材插圖為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)句型提供了優(yōu)質(zhì)的素材，改變傳統(tǒng)機(jī)械記憶、簡(jiǎn)單重復(fù)的句型訓(xùn)練形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)句型的樂(lè)趣，優(yōu)化句型學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以依托教材插圖，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)句型應(yīng)用的語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生理解句型的意義，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句型的記憶，幫助學(xué)生正確掌握句型用法，促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)5A Unit 7《At weekends》時(shí)，對(duì)于本單元需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的“She always has dancing lessons.”“She sometimes goes to the cinema with her friends.”等一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的常用句型，教師依托教材中的插圖開(kāi)展多種訓(xùn)練活動(dòng)。教師為學(xué)生呈現(xiàn)一組教材中的插圖，主題是學(xué)生的周末生活，引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖并且組織語(yǔ)句，描述插圖上的內(nèi)容。有的學(xué)生說(shuō)：“He usually play football with his good friends.”也有的學(xué)生說(shuō)：“He flies a kite at weekend.”學(xué)生依次描述插圖，并且聯(lián)系自己的親身體驗(yàn)，對(duì)插圖上動(dòng)作內(nèi)容的描述運(yùn)用“一般現(xiàn)在時(shí)”，牢固地掌握了所學(xué)的句型。

上述教學(xué)，教師依托英語(yǔ)教材中直觀的插圖，為學(xué)生掌握英語(yǔ)句型的用法創(chuàng)造有利條件，并創(chuàng)新了句型學(xué)習(xí)的形式，為學(xué)生的英語(yǔ)句型學(xué)習(xí)增添樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)根據(jù)句型應(yīng)用的語(yǔ)言環(huán)境，適時(shí)呈現(xiàn)教材插圖，輔助學(xué)生理解句型的用法，奠定學(xué)生堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)。

四、運(yùn)用教材插圖，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障，可以使課堂有限的時(shí)間實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的最大化，讓學(xué)生得到全方位的發(fā)展。其中，教材中多樣化的插圖，成為教師優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的有力支撐。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用教材插圖，串聯(lián)起各種不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連、環(huán)環(huán)相扣，讓課堂教學(xué)變得更加緊湊，取得理想的教學(xué)效果。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)5A Unit 8《At Christmas》時(shí)，教師利用教材中有關(guān)“圣誕節(jié)”這個(gè)主題的插圖，組織學(xué)生結(jié)合插圖上的內(nèi)容，進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練。教材的第一插幅是“一家人一起裝飾圣誕樹(shù)”，教師要求學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行描述?！癟hey sometimes go to see Father.”“What are they doing？”“They are celebrating Christmas.”“They are putting presents on the tree.”在文本閱讀中，學(xué)生依托教材插圖，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容形成整體感知，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展?！癗ow lets share your information about Christmas.”學(xué)生圍繞這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了深入且全面的思考，展現(xiàn)了各自的英語(yǔ)水平和思維能力。

上述教學(xué)，教師運(yùn)用英語(yǔ)教材中多種多樣的插圖串聯(lián)起課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)活動(dòng)相互促進(jìn)，獲得理想的課堂教學(xué)效果。因此，教師對(duì)于教材中的插圖要進(jìn)行合理篩選，按照實(shí)現(xiàn)教材目標(biāo)的需要，優(yōu)化各種教學(xué)活動(dòng)，使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相互銜接，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目的。

總而言之，教師要充分發(fā)揮教材插圖多樣性、直觀性的優(yōu)勢(shì)，輔助學(xué)生順利高效地完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與愉悅。同時(shí)，教師要高度重視教材插圖，準(zhǔn)確把握插圖的意思，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)，積極探尋應(yīng)用教材插圖的新途徑、新形式，為英語(yǔ)課堂注入新的活力，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的新鮮感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

（特約編輯 木 清）